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語文園地三第1課時第2課時

圍繞“有目的地閱讀”的閱讀策略，在本單元學習中，你有哪些收獲和心得？交流平臺第1課時交流平臺，梳理策略

第一步，明確閱讀文章的目的和任務。

第二步，瀏覽文章，根據閱讀目的，確定相關的內容和無關的內容，相關的內容細讀，無關的內容略讀。

第三步，細讀相關內容，選擇閱讀方法，如找出中心句、提取關鍵信息，勾畫關鍵詞，梳理情節(jié)、找出關鍵句進行想象、查找資料等。

第四步，整合信息，完成閱讀任務。如果我們的閱讀目的是根據文章的內容講一個故事，要選擇什么方法？如果我們的閱讀目的是要說明一個事物或解決一個問題，要選擇什么方法？如果我們的閱讀目的是要體會人物的特點，要選擇什么方法？

閱讀目的不同，選擇的方法也不一樣，讀書時一定要根據自己的閱讀目的，選擇合適的方法。

閱讀教材上幾位學習小伙伴交流的內容，想想學習小伙伴的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。思考學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。讀文章時，與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以。我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

相同之處：第一個學習小伙伴告訴我們“要根據目的選擇合適的材料”，這就是“相關的內容要細讀”；第二個學習小伙伴告訴我們“與閱讀目的關聯性不強的內容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無關的內容略讀”。

不同之處：這兩個學習小伙伴都用了舉例子的方法來說明該怎么閱讀。

請大家根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務——《開國大典》。原文見第二單元第7課。（教材P21頁）閱讀任務一：想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。閱讀任務二：想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。閱讀任務三：對閱兵式比較感興趣，想詳細了解。語句段運用全神貫注

凝神專注

專心致志聚精會神

目不轉睛

樂在其中走火入魔

廢寢忘食

如癡如醉孜孜不倦

神魂顛倒

欲罷不能

這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。讀了這些詞語，你有什么發(fā)現？下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好

不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。觀看斗竹節(jié)人的投入讀下列句子，說說你從哪里感受到他們的入迷。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。后面的同學上課時被“我們”竹節(jié)人吸引的樣子。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。修改塑像時的投入他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。修改完畢后滿意的狀態(tài)

想想作者是用什么方法寫出他們“入迷”的樣子的。動作描寫神態(tài)描寫表明時間推移

跺腳拍手；伸長脖子；一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地舒了口氣。

眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

等老師進來；一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。

入迷是一種狀態(tài)，表現這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課堂小結

生活中，你有沒有發(fā)現類似的“入迷”的情景？試著用動作描寫、神態(tài)描寫，表現某個人或一群人對某件事入迷的情景。交流提示將作品讀給同桌聽。同桌評價是否寫出了入迷的情景，并提建議讓其描寫得更生動。同桌分享，互相交流寫得好的地方。板書設計語文園地入迷動作神態(tài)聲音旁觀者的感受側面烘托默讀下面的例句，注意加點的部分，說說你的發(fā)現。第2課時遷移運用

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統提供能源。········

可以用這種方法說明理由、表達觀點……這句話是總分結構，先總說，再分說。有序地列舉了相關條件，逐條說明。幾個條件之間用分號隔開。這樣的表達有什么好處呢？

這樣的表達可以把觀點表達得更清楚，便于讀者抓住要點；還可以有序表達理由，條理分明。

前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經驗；其四，要求有機動車駕駛證，駕齡在2年以上。

前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經驗；其四，要求有機動車駕駛證，駕齡在2年以上。示例其一……其二……其三……其四……

我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們才能更好地關注學習。

我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處很多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強?。坏诙?，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們才能更好地關注學習。示例第一……第二……第三……第四……

請任選下列話題中的其中一個，照樣子，和同桌闡述一下自己的理由。競選班級勞動委員

向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球

可以把自己擔任勞動委員的優(yōu)勢一一列舉出來，如熱愛勞動，有強烈的責任感，有一定經驗等。

如，足球是一項非常好的運動，我喜歡踢足球，保證按時完成作業(yè)。尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！我競選的職務是勞動委員。競選這個職務，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛勞動。二是我有一定的經驗。我一直擔任我們班的勞動委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的責任感。我懂得無論做什么事都要盡職盡責，努力做到，我還會培養(yǎng)同學們的動手能力，讓同學們都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。四是我能嚴格要求自己。我會在各方面努力提高、完善自我，用實際行動為同學們學習和老師工作創(chuàng)造一個舒心的環(huán)境。

同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！①你覺得他說得怎么樣？②這樣說能否達到目的？③你還有沒有更好的建議？思考評價日積月累說說你知道哪些關于春天的古詩。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。春日宋·朱熹春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。xīsìbīn自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。說一說自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。勝日：好日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時：一下子，同時。等閑：不經意，隨便。如果在一個陽光明媚的好日子，我們一起去泗水尋找春天，一眼望去到處煥然一新、生機勃勃，你會有怎樣的心情？帶著感情讀讀古詩，想象畫面。你會看到什么景象？

眼前萬紫千紅的景象，盡是東風渲染而成，那色彩繽紛、生機盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞著春的氣息，春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起讀出詩中所體現的春天的美吧！齊讀古詩背誦古詩。

朱熹，字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。中國南宋哲學家、思想家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，他是理學的集大成者，中國古代儒家的主要代表人物之一。作者簡介

想一想：朱熹到泗水邊僅僅是為了尋找春天嗎？

詩人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩人看來，圣人之道就像催發(fā)萬物生機的東風，知識的世界就如同萬紫千紅、豐富多彩的春天。

泗水是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方。春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。板書設計語文園地說明理由，說觀點總分結構表達觀點逐條說明理由日積月累

贈送以下課件

中國有著悠久的文化歷史。在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》

今天，我們就來學習《三國演義》中一個有名的故事——5草船借箭第一課時第二課時

羅貫中，生于元末明初，漢族，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，著有《三國演義》等。第一課時《三國演義》，章回體小說，描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、驚心動魄，《草船借箭》就是赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段。你對這些人物有什么了解？說一說。（課后第三題）yújìdūzhàiléinà我會認朗讀課文掃清障礙周瑜忌妒督都寨水擂吶喊幔弩帷弓mànnǔ丞相chénɡ鼓識字方法加一加：弓+奴=弩比一比：慢幔忄巾字意識字：

擂

用手制造出如雷鳴般的聲音。我會寫dù

jì

cáo

dū

wěilǔ

zhē

zhài

léi

nà

chā魯妒忌曹督委遮寨擂吶插左右結構上下結構生字歸類妒忌曹督委魯遮寨擂吶插半包圍結構遮zhē造句：棉絮似的云從天上飛過,絲絲縷縷地遮住泛出金光的太陽。易寫錯這里是四個點寨zhài下面不是“木”，也不是“小”。村寨支援擂鼓探聽水寨遮住射蘋果識字游戲調度幔子詞語解釋妒忌：對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。本文中周瑜因諸葛亮有才能而心有怨恨。周瑜很妒忌諸葛亮。帷幔：圍在四周的帳幕。那是間富麗堂皇的宮殿，四周圍著帷幔，好美啊。

自由讀課文，說說“草船借箭”這個故事的起因、經過、結果如何？邊讀書邊做批注。整體感知（課后第一題）講周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。（起因）諸葛亮利用草船向曹操借箭。諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。（經過）（結果）周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。簡要說一說故事的主要內容。（課后第一題）諸葛亮和周瑜分別是什么樣的人呢？我們下節(jié)課再學習。督軍（????）????擂鼓（????）?

弓弩手（????）?吶喊（????）?

一、給加點的字注音。課堂演練dūléinǔnà二、選字填入句中。吶

納

啦啦隊在（

）喊助威，容（

）了幾百人的運動場頓時熱鬧起來。擂

蕾

在詩詞大會花（

）綻放的舞臺上，13歲的她連任四期（

）主。吶納擂蕾三、按照課文的順序，在括號里寫上序號。（?）周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。?（?）諸葛亮如期交箭，周瑜不禁嘆服諸葛亮的才能勝過自己。（?）周瑜妒忌諸葛亮，用短期造10萬支箭的任務來為難諸葛亮。（?）諸葛亮利用草船向曹操借箭。1234

上節(jié)課，我們學習了“草船借箭”這課的生字、詞語，初步感知了故事的起因、經過、結果，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進文本，感知故事，了解人物的特點！第二課時

互動課堂

默讀起因部分，思考:

周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么？從哪兒看出來？

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說：“用弓箭最好?！敝荑ふf：“對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝荑ぜ俳琛肮隆北破戎T葛亮承擔造箭任務。從周瑜不動聲色的話中反映出他的險惡用心。周瑜問：“十天造得好嗎？”周瑜既然有心要陷害諸葛亮，可見十天造十萬支是有困難的，是完不成任務的。諸葛亮說：“只要三天?！敝荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝T葛亮有信心可以在三天之內完成任務。三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？（課后第二題）

思考:

一方面諸葛亮顧全大局，為了維護蜀、吳聯盟和戰(zhàn)勝曹操的十萬大軍，所以不和周瑜計較。

另一方面諸葛亮對于向曹操借箭的計劃早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“軍令狀”，表現出諸葛亮的足智多謀。

周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。思考：周瑜為什

么高興？他心里是怎

么想的？（課后第二

題）周瑜確定三天打造十萬支是根本不可能的，而三天又是諸葛亮自己提出來的，他仿佛已經看到了諸葛亮受罰的樣子。

在三國時期，曹操率八十萬大軍想要征服東吳。孫權、劉備便打算聯手伐魏。孫權手下有位大將叫周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，妒忌劉備手下諸葛亮。相傳周瑜曾說：“既生瑜，何生亮?！睘槭裁粗荑と绱速M勁心機地要懲罰諸葛亮呢？諸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？畫出文中體現人物特點的語句。

默讀“故事經過”部分，思考:（課后第二題）

諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！毙赜谐芍駨摹肮弧币辉~，你體會到魯肅是個怎樣的人？

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。果然忠厚老實誠實可信第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里，對魯肅說：“請你一起去取箭?！毙赜谐芍?/p>

諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。為了增大受箭面積諸葛亮為什么要把船連接起來？

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開……諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西……”

為了撤退的方便，節(jié)省時間諸葛亮為什么要調轉船頭？

諸葛亮下令……又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。為了制造進攻的假象，讓曹操以為敵人來襲。諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊？

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。使敵人不明真相，誤以為敵人來襲。諸葛亮為什么選擇這樣的天氣？你從“一定不敢”看出了什么？諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！币欢ú桓音斆C吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮識人知人，對曹操了如指掌。1.霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。2.霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來。我從“一定不敢”看出諸葛亮的果敢，遇事有預見性，從曹操的性格判斷他不會派兵出來。比較句子使用“草船”，諸葛亮不怕曹操放火箭嗎？想一想：為什么諸葛亮料定曹操不會使用火箭？

火箭極易受潮，不便保管，必須事先準備好，草船借箭是在曹操沒有防備時候突發(fā)事件，至于船上是真人還是假人，當時不在曹操考慮范圍內，所以迅速地以普通弓箭擊退敵軍是自然而然的選擇。

曹操知道上了當，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經駛出二十多里，要追也來不及了。船輕水急有利于撤退，體現諸葛亮神機妙算。這一部分寫了什么？體現了人物什么特點？

默讀“故事結果”部分，思考:

諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。自嘆不如反襯出諸葛亮的神機妙算。想一想：諸葛亮的神機妙算都體現在哪些地方？①諸葛亮對周瑜的險惡用心早已了然于胸。②熟悉氣象。③對曹操和魯肅的個性把握準確透徹。④布置周密、準確。思考：文章題目為什么要用草船“借”箭，不用“騙”“取”“偷”呢？1.文章最后，軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭，所以用騙不好。”2.聯系火燒赤壁，諸葛亮把箭又還給曹軍了，所以用借最好。

讀讀課后“閱讀鏈接”部分，找出課文對應段落，說一說原著與課文相比，語言有什么特點？（課后第四題）“閱讀鏈接”對應文中的第

自然段。8、9我發(fā)現，標紅文言文的語言特點是簡潔凝練，多為書面語；而現代文淺顯通俗，富有表現力。“草船借箭”片段欣賞（點擊圖片播放）學了課文，你對他們有了哪些進一步的了解？（課后第三題）周瑜是一個足智多謀、才智過人的統帥。但他性格中有著嫉賢妒能、氣量狹小的弱點。

諸葛亮上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃。他足智多謀，具有非凡的才干。

曹操十分謹慎，疑心很重。

魯肅忠厚老實、守信。你還想了解《三國演義》中的哪些故事？（課后第三題）三顧茅廬火燒赤壁空城計起因周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮