教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫）黃金密訓(xùn)卷一

教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》（題庫）黃金密訓(xùn)卷一[單選題]1.關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是（（江南博哥））。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干參考答案：C參考解析：荀子.赫爾巴特.涂爾干都是社會(huì)本位論的代表人物。[單選題]2.蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家，它的學(xué)制類型為()A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制參考答案：B參考解析：蘇聯(lián)的學(xué)制是分支型學(xué)制，它是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。[單選題]3.舒爾茨提出，“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益”。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的()。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.享用功能參考答案：B參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；第二，教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動(dòng)部門認(rèn)可的技能和技巧，成為專門的勞動(dòng)力；第三，教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者；第四，教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展，提高勞動(dòng)轉(zhuǎn)換能力，擺脫現(xiàn)代分工造成的每個(gè)人的片面性。題干中，舒爾茨的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人力資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，也強(qiáng)調(diào)了通過教育促進(jìn)人力資源發(fā)展的重要性，即教育通過促進(jìn)人力資源的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。[單選題]4.下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是()。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶自直”C.“孟母三遷”D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”參考答案：D參考解析：A、B、C三項(xiàng)都是環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響，D選項(xiàng)是遺傳對(duì)人身心發(fā)展的影響。[單選題]5.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國()時(shí)期的教育內(nèi)容。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)參考答案：B參考解析：“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是六藝的內(nèi)容，六藝是奴隸社會(huì)夏、商、西周的教育內(nèi)容。[單選題]6.合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的綜合性課程叫作()A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程參考答案：B參考解析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，在范圍上比融合課程要大。例如，有的國家把地理.歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程；把物理.化學(xué)生態(tài).生理.實(shí)用技術(shù)總合成“綜合自然科學(xué)”。簡(jiǎn)單來說，這些學(xué)科都是“鄰居”。[單選題]7.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.組織教學(xué)方法C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性參考答案：A參考解析：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為.為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染.潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。[單選題]8.王老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，通過系統(tǒng)搜集班級(jí)中小剛同學(xué)的有關(guān)資料，來研究其學(xué)習(xí)興趣發(fā)展變化的情況。王老師運(yùn)用的研究方法是()。A.觀察法B.調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案研究法參考答案：D參考解析：個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體.某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行連續(xù)調(diào)查，從而研究其行為變化發(fā)展全過程的研究方法。題干中，王老師在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)研究小剛的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展變化的情況，這種研究方法是個(gè)案研究法。觀察法是指人們有目的.有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)研究方法。調(diào)查法是研究者通過問卷.訪談等方式，有目的.有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，并對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的的研究方法。[單選題]9.小毛同學(xué)在回答問題時(shí)。常常被其他同學(xué)的意見所干擾：當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，會(huì)馬上修改自己的答案。據(jù)此分析，小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格很可能是()。A.輻合型B.發(fā)散型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型參考答案：D參考解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。根據(jù)題干可知小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集.綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。[單選題]10.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)參考答案：A參考解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)的材料，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知.將學(xué)習(xí)劃分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。[單選題]11.雪雪用“博客”的諧音來記憶英文單詞“book”，使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.資源管理策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)，做筆記，提問，生成性學(xué)習(xí)，利用背景.聯(lián)系實(shí)際。其中，記憶術(shù)包括位置記憶法.縮減和編歌訣.諧音聯(lián)想法.關(guān)鍵詞法和視覺聯(lián)想。諧音聯(lián)想法是利用相似的聲音線索幫助記憶的方法。題干中，雪雪用“博客”的諧音來記憶英文單詞“book”，使用的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。復(fù)述策略是學(xué)習(xí)者在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。[單選題]12.為了讓學(xué)生掌握“體積”的概念，劉老師以正方體.長(zhǎng)方體和圓柱體為例證，最后引導(dǎo)學(xué)生得出“體積”的定義。這屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。題干中，劉老師以正方體.長(zhǎng)方體和圓柱體為例證，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合歸納得出概括性更高的“體積”的定義，這屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱并列組合學(xué)習(xí)，是指新知識(shí)與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯(lián)系，而是一種并列或類比關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。[單選題]13.在班會(huì)課上，黃老師向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)不僅要了解尊老愛幼的意義，更要在自己的生活中積極發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德。這體現(xiàn)了德育的()原則。A.知行統(tǒng)一B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C.導(dǎo)向性D.因材施教參考答案：A參考解析：知行統(tǒng)一原則是指教師在德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致.表里如一。題干中，黃老師不僅要求學(xué)生從理論層面了解尊老愛幼的意義，而且要求其在生活中發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)美德，這一做法體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一原則。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則是指教師在德育過程中既要正面引導(dǎo).說服教育.啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，使二者有機(jī)結(jié)合起來。導(dǎo)向性原則是指教師在德育過程中要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。因材施教原則是指教師在德育過程中要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。[單選題]14.下列有關(guān)兒童厭學(xué)癥不正確的說法是()。A.是一種情緒上的失調(diào)狀態(tài)B.主要表現(xiàn)是討厭學(xué)習(xí)C.是先天的，由遺傳因素造成的D.治療時(shí)需要家庭學(xué)校社會(huì)相互配合參考答案：C參考解析：厭學(xué)癥是后天出現(xiàn)的，并不是由遺傳因素造成的。[單選題]15.教師在課外活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，學(xué)生自己組織.設(shè)計(jì).動(dòng)手，找資料.做實(shí)驗(yàn).開展活動(dòng)。這說明課外活動(dòng)具有()。A.自愿性B.自主性C.靈活性D.實(shí)踐性參考答案：B參考解析：課外活動(dòng)的自主性指在對(duì)課外活動(dòng)的任務(wù).內(nèi)容.組織形式.方法.時(shí)間.地點(diǎn).進(jìn)度等方面進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)生具有獨(dú)立自主性。學(xué)生可以在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自己組織.設(shè)計(jì).動(dòng)手，找資料.做實(shí)驗(yàn).開展活動(dòng)，遇到困難.問題時(shí)自己思考分析。[單選題]16.教學(xué)過程中的主要矛盾的實(shí)質(zhì)是()。A.教師與學(xué)生的矛盾B.教與學(xué)的矛盾C.學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾D.學(xué)生與學(xué)生的矛盾參考答案：C參考解析：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要.實(shí)際水平之間的矛盾，這一矛盾的實(shí)質(zhì)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾。[單選題]17.王老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的紀(jì)錄片，讓學(xué)生真切感受了出產(chǎn)的水果種類多.葡萄的品種全的葡萄溝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是()。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則參考答案：A參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。題干中，王老師播放紀(jì)錄片讓學(xué)生真切感受到葡萄溝的特點(diǎn)，貫徹的是直觀性教學(xué)原則?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí).技能中蘊(yùn)含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治.思想教育和道德品質(zhì)教育。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。鞏固性原則是指在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將其長(zhǎng)久地保持在記憶中，以便在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地提取出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。[單選題]18.王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請(qǐng)工人師傅為學(xué)生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學(xué)組織形式是()。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別輔導(dǎo)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參考答案：D參考解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶領(lǐng)到生產(chǎn)或生活相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)的一種輔助性教學(xué)組織形式。題干中，王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請(qǐng)工人師傅為學(xué)生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程，采用的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。分組教學(xué)也稱分層教學(xué)，是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。個(gè)別輔導(dǎo)是教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式。[單選題]19.在維納的歸因模式中，任務(wù)難度屬于()A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素D.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素參考答案：B參考解析：在維納的歸因理論中，任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。[單選題]20.一般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)參考答案：A參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平.能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn).優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容.選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥.因材施教。[問答題]1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。參考答案：<1>.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。②教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力.培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。③勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬別的人。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃.課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教。教師的教育對(duì)象是千差萬別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。②教學(xué)方法上的不斷更新。為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整.改進(jìn).創(chuàng)新。③教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí).恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。<2>.教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，這個(gè)特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的。教師要不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動(dòng)。廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外.學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這個(gè)特點(diǎn)是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受學(xué)校的影響，還受社會(huì)和家庭的影響。教師不能只在課內(nèi).校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門，協(xié)調(diào)學(xué)校.社會(huì).家庭的教育影響，以便形成教育合力。<3>.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果.得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。因此，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師的勞動(dòng)并沒有直接服務(wù)于社會(huì)，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。教師勞動(dòng)的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德.學(xué)識(shí)和才能，待學(xué)生走上社會(huì)，由他們來為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。<4>.教師勞動(dòng)的主體性和示范性主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來說，首先，教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過程。再者，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材，也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向?qū)W生傳授。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性.向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的.最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。<5>.教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性教育教學(xué)活動(dòng)主要是通過一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體勞動(dòng)來完成的。每個(gè)教師在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。所以，從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。[問答題]2.簡(jiǎn)述促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。參考答案：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)（3）注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力（6）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)（7）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系[問答題]3.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)。參考答案：教學(xué)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)。（1）備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，教師備好課是上好課的先決條件。（2）上課。上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）課外作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。（4）課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是指教師在課堂教學(xué)以外的時(shí)間幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定是了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。[問答題]4.材料：小李在一所農(nóng)村小學(xué)任教，該校只有一至五年級(jí)5個(gè)教學(xué)班。由于歷史原因，該校長(zhǎng)期缺少音體美專業(yè)教師，李老師承擔(dān)了全校所有班級(jí)的美術(shù)課。李老師性格開朗，謙虛好學(xué)，興趣廣泛；會(huì)彈吉他，喜歡打籃球。在大學(xué)讀書時(shí)，他選修了多門素質(zhì)教育拓展課程，師范技能和綜合素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。工作后，李老師經(jīng)常使用“班班通”.在線課堂等信息技術(shù)手段，把優(yōu)質(zhì)課程資源引入課堂。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)李老師是個(gè)“復(fù)合型人才”，于是把全校的音樂課.體育課都交給了他。不僅如此，課余時(shí)間李老師還充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，組織手工.書法和國畫等課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)了近百名“小書法家”“小畫家”。此外，李老師還利用周末時(shí)間為學(xué)校設(shè)計(jì)和布置文化展示墻，校長(zhǎng)經(jīng)常感嘆說：“一個(gè)教師就改變了我們一個(gè)學(xué)校啊!”問題：（1）結(jié)合材料分析李老師具備的職業(yè)素養(yǎng)。（2）談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展的途徑。參考答案：（1）李老師具備的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng).知識(shí)素養(yǎng).能力素養(yǎng).心理素養(yǎng)。①道德素養(yǎng)要求教師要忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則。材料中，李老師承擔(dān)了大量的課程教學(xué)，還利用周末和課余時(shí)間組織各種活動(dòng)，體現(xiàn)了李老師具備良好的道德素養(yǎng)。②知識(shí)素養(yǎng)要求教師具備精深的專業(yè)知識(shí).廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。材料中，李老師既能教美術(shù)課，又能教體育課.音樂課，還會(huì)國畫和書法，體現(xiàn)了李老師具備良好的知識(shí)素養(yǎng)。③能力素養(yǎng)要求教師具備語言表達(dá)能力.組織管理能力.組織教育教學(xué)的能力以及自我調(diào)控和自我反思能力。材料中，李老師靈活運(yùn)用各種師范技能，組織各種有趣的課外活動(dòng)，體現(xiàn)了李老師具備良好的能力素養(yǎng)。④心理素養(yǎng)要求教師具備高尚的師德.愉悅的情感.良好的人際關(guān)系和健康的人格。材料中，李老師性格開朗.興趣廣泛.熱愛工作，體現(xiàn)了李老師具備良好的心理素質(zhì)。（2）教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括以下幾個(gè)方面。①職前教育。職前教育是教師人職前的準(zhǔn)備階段。在職前教育過程中，教師要掌握從事教師職業(yè)所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。②入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)是指對(duì)經(jīng)歷過職前培訓(xùn)的教師，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解.學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的培訓(xùn)。③在職培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程。在這個(gè)專業(yè)發(fā)展過程中，教師需要不斷更新自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，加深對(duì)教育教學(xué)工作的理解，而這一切都需要教師不斷地學(xué)習(xí)。④自我教育。教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動(dòng)建構(gòu)過程，在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。對(duì)許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)過程的研究表明，做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是最直接、最普遍的途徑。[問答題]5.欣賞“每一個(gè)”學(xué)生——刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花。這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛。而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)?！按讨杏谢?刺中有花”。調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一個(gè)道理嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)，仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花。我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)？”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：（1）讀了“刺叢中也有花”一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？參考答案：（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到了刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說都是值得思考的。作為教師，面對(duì)仙人掌中的刺和花，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地看待刺與花。因此，面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。（2）對(duì)個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師，要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。首先，面對(duì)個(gè)別問題學(xué)生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，同時(shí)在教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也要給予鼓勵(lì)。最后，要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。[問答題]6.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）分析“帽”“壺”二字的構(gòu)字特點(diǎn)。（2）若指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）設(shè)計(jì)針對(duì)生字“指”字的寫字指導(dǎo)過程。參考答案：（1）①“帽”：左右結(jié)構(gòu)，形聲字?！敖怼睘樾闻?，表示材料；“冒”為聲旁，兼表義（“冒”本義為“帽子”）?！懊薄敝傅氖谴髟陬^上起保護(hù).裝飾作用的制品。②“壺”：上中下結(jié)構(gòu)，象形字，指有蓋.有耳.有底座的葫蘆形或圓形器具?！皦亍苯裰赣凶?有把的，用于盛放液體的陶瓷或金屬容器。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“套.帽.登”等9個(gè)生字并能準(zhǔn)確.流利朗讀；理解字義，學(xué)會(huì)用生字組詞并造句。②過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音；通過設(shè)置情境和合作交流，積累詞語.理解詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受漢字的趣味性，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣；積極參與戶外活動(dòng)，親近觀察大自然。（3）“指”字的寫字指導(dǎo)過程：①激趣導(dǎo)入趣猜謎底：教師出示謎面——“拳打七日”以及本課9個(gè)生字的漢字圖片；學(xué)生思考并從9個(gè)生字中選出謎底。教師明確謎底“指”并簡(jiǎn)單解釋原因：提手旁對(duì)應(yīng)“拳打”，“七”與“匕”形似，“日”對(duì)應(yīng)“日”。②教寫生字A.認(rèn)讀學(xué)生自主查閱字典，指讀“指”字。教師范讀并領(lǐng)讀“指”字，學(xué)生跟讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。B.書寫a.字形講解“指”字，左右結(jié)構(gòu)，共9畫，筆畫順序?yàn)椋簷M.豎鉤.提.撇.豎彎鉤.豎.橫折.橫.橫。教師強(qiáng)調(diào)其中部件“匕”的筆順；播放田字格中“指”字的筆順動(dòng)畫三次。學(xué)生跟隨動(dòng)畫書寫并說出每一筆順的名稱。b.師生范寫教師在黑板上畫出多個(gè)田字格。其中一個(gè)用于教師范寫，其他用于學(xué)生范寫。學(xué)生范寫后，教師加以指導(dǎo)說明，其他學(xué)生認(rèn)真觀察.聽講。c.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)d.展示評(píng)價(jià)學(xué)生展示自己書寫的漢字“指”，教師評(píng)價(jià).學(xué)生自評(píng).生生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注漢字書寫是否工整，筆順是否正確，田字格中間架結(jié)構(gòu)是否安排得當(dāng)。③小結(jié)鞏固教師總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生暢談本課收獲并分享給家人。[問答題]7.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）請(qǐng)列出在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)涉及到的三種統(tǒng)計(jì)圖，并分析三種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）若指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：（1）三種統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖.折線統(tǒng)計(jì)圖.扇形統(tǒng)計(jì)圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來。特點(diǎn)：①能夠清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目；②易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。缺點(diǎn)：不能準(zhǔn)確地描述各部分量之間的關(guān)系。折線統(tǒng)計(jì)圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。缺點(diǎn)：不能反映每一個(gè)數(shù)據(jù)在總體中的具體情況。扇形統(tǒng)計(jì)圖：用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：①用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；②易于顯示每組數(shù)據(jù)相對(duì)于總數(shù)的大小。缺點(diǎn)：不能從統(tǒng)計(jì)圖上看出具體的數(shù)量。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的信息。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析.整理.描述等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在將實(shí)際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）（一）導(dǎo)入新課出示情境圖——我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀的表示出來？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過統(tǒng)計(jì)食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí)，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集.整理的全過程，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。（二）探究新知追問：①說說占總攝入量的百分比的意思？②若你選擇，你會(huì)用什么統(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)？③怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？要求學(xué)生觀察表格和條形統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考，嘗試形成自己的解決方案。完成的同學(xué)，同學(xué)之間交流自己解決問題的方法，小組派代表展示結(jié)果。師：展示扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解。提問：新圖表中整個(gè)圓代表什么？每個(gè)扇形又代表什么？用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？大小和什么有關(guān)？總結(jié)學(xué)生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得到數(shù)量之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，加深百分比與總量之間的聯(lián)系和區(qū)別。（三）應(yīng)用新知將老師提供的牛奶的營養(yǎng)成分表繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。并說一說從統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖制作的過程，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)較為完整.全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)信息的整理和對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)分析，明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。（四）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？你對(duì)它產(chǎn)生了哪些了解？作業(yè)：做小調(diào)查，選擇自己感興趣的內(nèi)容（比如睡眠時(shí)間）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，一方面讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面也為下節(jié)課選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行素材的準(zhǔn)備。[問答題]8.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述教師在授課時(shí)可以用什么方法吸引學(xué)生的注意力。（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。參考答案：（1）首先，要注意控制音量和語調(diào)，不要一直用一種聲調(diào)進(jìn)行授課。在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)聲音要適當(dāng)放大，以使學(xué)生感知到這一部分知識(shí)是重點(diǎn)。從而集中注意力。其次，可以在學(xué)生疲倦的時(shí)候安排游戲環(huán)節(jié)。學(xué)生由于年齡小，對(duì)游戲都比較感興趣，所以設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒驎?huì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。最后，如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某名同學(xué)注意力不集中，可以適當(dāng)?shù)刈屧撁麑W(xué)生回答問題，學(xué)生起立回答完問題之后注意力也會(huì)有很大提升?？傊?，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的注意力和課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanunderstandthemeaningofthewords:livingroom,bedroom,study,kitchen,bathroom.Abilityaim:Studentscanintroducetheirhousestoothers,andtheirabilityofspeakingandlisteningcanbeimproved.Emotionalaim:Studentscanfeelthewarmthoffamilyandgettolovetheirfamilymembersandhomesmorethanbefore.（3）導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)Leadin（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）：Greetwiththestudentsandaskthemtoshowtheirhouses'picturestoallofus,askthemsomequestionsabout

thepictures,like:What'sthis?Askaboutsomethingswhichtheyhavelearnedbefore,likethecolors,andthenames

ofthetables,theTVs,thesofasandsoon.Andasksomeofthemtointroducetheirhousestoallofus.Thencircle

thelivingroomandsomeotherroomsandtellthem:today,let'slearnhowtosaytheseroomsinourclass.【設(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過描述自己家的圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加便于他們明確本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。Practice(操練環(huán)節(jié))：Activityone:Preparesomecardswiththewordsandgivethecardstothefirststudentsinarow.Aftertellingthe

wordsinaloudvoice,passitquicklytothenextone,andthenchangethecardsuntilallofthemreadallthecards.Activitytwo:“Simonsays”game.Teachersayssentences,studentsdotheaction.Teachersays:Gotothelivingroom.StudentsdotheactionofwatchingTV.Teachersays:Gotothestudy.Studentsdotheactionofreadingabook.Teachersays:Gotothekitchen.Studentsdotheactionofhavingasnack.Teachersays:Gotothebedroom.Studentsdotheactionoftakinganap.Teachersays:Gotothebathroom.Studentsdotheactionoftakingashower.【設(shè)計(jì)意圖】鞏固操練環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)活動(dòng)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)的單詞。[問答題]9.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“齊唱、領(lǐng)唱”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明理由。參考答案：（1）歌曲為2／4拍，五聲羽調(diào)式。全曲是由五個(gè)樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。第一樂句有兩個(gè)小樂句組成，可看作是自由模進(jìn)，音程在“do.mi.sol.la”四個(gè)音之間跳動(dòng)，旋律進(jìn)行既好聽又好記；第二、三樂句，作者巧妙地將節(jié)奏變寬，造成句法的鮮明對(duì)比和旋律的極不穩(wěn)定，使音樂向下發(fā)展；第四樂句在后兩小節(jié)旋律又回到了第一樂句的節(jié)奏型，與歌詞較為貼切，具有承上啟下的作用；最后一個(gè)樂句又將節(jié)奏.旋律加以擴(kuò)展，把歌曲的情緒推向高潮而結(jié)束。雖然整首歌曲的節(jié)奏復(fù)雜多變，但比較符合兒童心理，語言.旋律也較通俗易懂，容易記憶。（2）教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的求知和好奇，激勵(lì)學(xué)科學(xué)的積極性。過程與方法目標(biāo)：能較準(zhǔn)確地掌握領(lǐng)唱、齊唱這一種歌唱形式并能主動(dòng)地參與活動(dòng)。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)歌曲《我和星星打電話》，并能隨歌曲做表演。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)①學(xué)生跟隨音樂伴奏齊唱歌曲。②播放音樂，學(xué)生聆聽不同的演唱形式。師：剛才我們一直用齊唱的方式在演唱歌曲，但范唱中卻采用了不同的演唱形式，分為了領(lǐng)唱和齊唱。③看歌詞，觀察領(lǐng)唱和齊唱的內(nèi)容。④看視頻，掌握領(lǐng)唱和齊唱這一種歌唱形式（領(lǐng)唱是安排在齊唱或合唱的開始部分或中間部分的獨(dú)唱，因該獨(dú)唱具有引領(lǐng)眾人歌唱的作用，故稱“領(lǐng)唱”，齊唱是指一個(gè)歌唱集體，大家都唱同一個(gè)旋律，也就是單聲部的群唱。）⑤老師唱領(lǐng)唱部分，同學(xué)們唱齊唱部分。⑥同學(xué)來當(dāng)小老師演唱領(lǐng)唱的內(nèi)容，其他同學(xué)唱齊唱的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出，一、二年級(jí)的學(xué)生能夠有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。所以我引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、觀察、參與表演等活動(dòng)由淺入深、層層遞進(jìn)的方式逐步掌握領(lǐng)唱和齊唱這一演唱形式，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力和集體合作的意識(shí)。[問答題]10.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。動(dòng)作方法：助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小。最后一步踏跳時(shí)以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達(dá)到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢(shì)；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要說明“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。參考答案：（1）教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：助跑快速且有節(jié)奏，起跳有力。教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳銜接技術(shù)。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作，基本掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)動(dòng)作，起跳時(shí)能夠做到上板快.擺臂擺腿快.蹬伸起跳快（“三快”）。過程與方法目標(biāo)：通過輔助性動(dòng)作練習(xí)，能夠完成蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，發(fā)展速度.協(xié)調(diào)性.力量等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)主體參與意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力；在學(xué)練結(jié)合中體會(huì)成功的喜悅；養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢.勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)①動(dòng)作圖片導(dǎo)入。教師出示標(biāo)準(zhǔn)蹲踞式跳遠(yuǎn)掛圖，介紹基本動(dòng)作流程，引導(dǎo)學(xué)生了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圖片導(dǎo)入，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，明確蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的要求.方法和要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)興趣。②助跑與起跳銜接技術(shù)練習(xí)。技術(shù)要點(diǎn)：助跑距離合理.步點(diǎn)準(zhǔn)確；擺臂.蹬地幅度大；踏跳有力；助跑與起跳銜接連貫.流暢；有合理的騰起初速度和角度。練習(xí)方法：在跑道上進(jìn)行8～12步助跑練習(xí)，設(shè)置規(guī)定區(qū)域；進(jìn)行20～30米固定步數(shù)的高頻率行進(jìn)間助跑練習(xí)，逐漸提高助跑速度；進(jìn)行設(shè)立標(biāo)志物的助跑練習(xí)，提高助跑的準(zhǔn)確度。教師講解技術(shù)要點(diǎn)，要求學(xué)生的練習(xí)速度由慢到快，動(dòng)作幅度由小到大，助跑穩(wěn)定，節(jié)奏鮮明。【設(shè)計(jì)意圖】通過變換助跑練習(xí)方法，有利于學(xué)生明確技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，掌握助跑與起跳銜接技術(shù)。③空中動(dòng)作練習(xí)。技術(shù)要點(diǎn)：起