小學(xué)語文-手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教案時間5.14學(xué)科語文年級一課型新授課主備教師使用教師課題29.手捧空花盆的孩子教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1．認(rèn)識14個生字，會寫6個生字。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。（二）能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、提高學(xué)生的閱讀能力。（三）情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。2、知道誠實(shí)是一種美德，愿意做一個誠實(shí)的人。教學(xué)重難點(diǎn)會讀14個生字，會寫6個生字。流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備1、多媒體課件;2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文;3、學(xué)生填寫《預(yù)習(xí)單》。教學(xué)過程個性備課一、故事導(dǎo)入：1、師：大家聽過《狼來了》的故事嗎？你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？2、今天老師要帶大家認(rèn)識另一位孩子：29.手捧空花盆的孩子。出示花盆圖片。學(xué)習(xí)生字“盆”。（讓學(xué)生認(rèn)識“皿”字底，鼓勵學(xué)生用加一加、減一減的辦法學(xué)）花盆里開出了美麗的花，真好看！今天，我們卻認(rèn)識一位--手捧空花盆的孩子.二、檢查預(yù)習(xí)情況。鼓勵學(xué)生通過自主、合作的形式學(xué)習(xí)字音，讀準(zhǔn)生字生詞。1、借助《預(yù)習(xí)單》，同位合作交流預(yù)習(xí)收獲。2、游戲1放飛五顏六色的氣球師：下面請同學(xué)們自己讀讀氣球上的生字，看看哪個組表現(xiàn)好。3、游戲2花兒朵朵開老師帶來了一些花種（出示生字），這些花種很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花種開花呢？很好！只要你能讀出他們的名字，它們就能開花了?？纯茨膫€組種得好。每組讀。讀得真棒，看，這些花兒開得多美呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。你看，預(yù)習(xí)的好，讀的聲音就響亮。你用什么方法記住這些生字的？看看哪個組積累的識字方法多。交流識字方法:看拼音、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜等等。4、游3摘蘋果：哇！樹上的蘋果都熟透了！同學(xué)們想摘嗎？但你要把蘋果里的生字讀出來才可以摘下哦?。柟套R字方法）讓我們開始勞動吧。5、讀詞語、句子。挑選很久以前，有位國王要挑選一個誠實(shí)的孩子做繼承人。十分有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。一盆盆鮮花國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。三、品讀課文。師：剛才同學(xué)們讀生字、生詞和句子讀得多好呀！老師也好想讀讀這個故事啊！給老師一次機(jī)會好嗎？老師讀第一自然段。想想：老師讀完了嗎？這是故事的起因。你想接著讀嗎？誰來讀？這是故事的經(jīng)過。誰再來讀？這是故事的結(jié)果。《共學(xué)單一》再讀課題，思考：雄日手捧空花盆，沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫N嗎？你是從哪兒知道的？出示:有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。說話練習(xí)：他十分用心地培育花種。十分。師：這么用心都培育不出鮮花，其他孩子怎么樣呢？《共學(xué)單二》國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情，為什么？師：注意國王的臉上是什么表情？他想到了什么？生：《共學(xué)單三》國王選擇了誰？為什么要選他呢？你是從哪兒知道的？出示:突然,國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”分角色讀?！豆矊W(xué)單四》你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？生：師：雖然雄日手捧的花盆里沒有美麗的鮮花，但他身上卻閃耀著花一樣的品質(zhì)----誠實(shí)。只有誠實(shí)才能得到別人的信任和尊重，才能得到真正的幸福。下面，我們再來認(rèn)識一位誠實(shí)的孩子。四、拓展閱讀《誠實(shí)的列寧》中的列寧是個怎樣的孩子？五、指導(dǎo)寫字。1、師：這幾個生字同學(xué)們都會讀了，真棒呀！老師相信大家也一定能把這幾個字寫好的，咱們今天就寫兩個字：分、要。（屏顯筆順，生書空）2、師：請你們仔細(xì)觀察“分”“要”在田字格上的位置，看看怎么寫才能寫得好看。誰來教老師寫？（師范寫）3、生獨(dú)立寫字，師巡堂。（注意學(xué)生的寫字姿勢）4、展示個別學(xué)生的寫字情況，及時反饋。六、布置閱讀任務(wù)：1、把今天學(xué)習(xí)的課文將給家長聽。2、讀一篇有關(guān)誠實(shí)的兒童故事。板書：29、手捧空花盆的孩子鮮花高興不高興誠實(shí)不誠實(shí)信任幸福（未來國王）教學(xué)札記：《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：在長文短教中求高效。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對過濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個定位，就是要追求一種簡單，嘗試長文短教。識字教學(xué)的內(nèi)容分解到課前預(yù)習(xí)去完成，課內(nèi)通過小游戲的形式檢查鞏固。閱讀內(nèi)容以寫雄日培育花種的句子和描寫國王的表情的句子為重點(diǎn)，以孩子們的品質(zhì)為話題，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。一：聚焦國王的兩種表情，理解國王“臉上沒有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦人物品質(zhì)，感悟誠實(shí)的可貴。重新組合是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復(fù)雜的一個故事，如按部就班地照著情節(jié)展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，比較累，對文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)?！敖o我一個支點(diǎn)，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應(yīng)該意義更為重大?！额A(yù)習(xí)單》一、指讀課文，熟讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀通句子。我讀了遍課文。二、標(biāo)記自然段，圈畫生字詞，并借助拼音讀一讀。1、課文共有個自然段。2、認(rèn)生字：盆選宣芽規(guī)盛絲并表煮沒孩要分位認(rèn)生詞：花盆一位挑選宣布十分發(fā)芽規(guī)定盛開一絲表情煮熟沒有孩子主要合并三、根據(jù)課文填空：yàoxuǎnwèihái國王（）挑（）一（）誠實(shí)的（）子，做繼承xuǎnhái人，后來他（）了一個叫雄日的男（）。四、讀課文，思考：１、為什么雄日的花盆是空的？２、看見雄日的空花盆，國王是怎么說的？３、為什么國王要選雄日做繼承人？4、雄日是個怎樣的孩子？5、我還想知道的問題是什么？五、課外資料：1、種子是怎樣發(fā)芽的？2、煮過的種子為什么不發(fā)芽？學(xué)情分析這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最為可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，做人只有誠實(shí)才能贏得別人的信任和尊重。因此，我在課前布置學(xué)生完成《預(yù)習(xí)單》。其中對種子發(fā)芽的知識進(jìn)行課前搜集，通過查詢了解種子的生長過程。有了這樣的安排，再閱讀、感悟文章情感，突破教學(xué)難點(diǎn)就不難了。此外，我還進(jìn)行了隨機(jī)訪談：你認(rèn)為什么叫“誠實(shí)”？可以舉例說明在我采訪的10個孩子中，有9個孩子脫口而出的答案都是“不說謊”、“不騙人”，并且舉出了“狼來了”的故事和做錯事情要勇于承認(rèn)的事例，只有一個孩子說到了“考試的時候遇到不會的題，不能抄別人的”。

看來孩子們對“誠實(shí)”的理解大多仍停留在“不說謊話”上，沒有與“不做弄虛作假的事情”相聯(lián)系，而這也正是本課情感態(tài)度價值觀的升華所在。我們在課堂上要結(jié)合文本聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。豐富他們的情感，樹立正確的人生觀和價值觀?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印沸Ч治?．識字A．讀音基本準(zhǔn)確，無不認(rèn)識的字、詞；

B．讀音準(zhǔn)確，會讀文中具體的句子中。C．讀音準(zhǔn)確，會組詞并造句。

A．一顆星

B√．兩顆星

C．三顆星

2．課文

A．能夠朗讀課文，無不認(rèn)識的字；

B．能夠有感情地、正確流利地讀對話；

C．能夠感知故事人物品質(zhì)；A．一顆星

B√．兩顆星

C．三顆星

3．寫字、說話A．能夠正確書寫生字。

B．能夠用“十分”說一句話。

C．能夠展開豐富的想象，說說國王為什么選擇雄日的理由，表達(dá)喜歡雄日的原因。

A．一顆星

B．兩顆星

C√．三顆星

4.過程與方法A．能夠積極提出不懂的問題；

B．能夠就不懂的問題積極思考；

C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；

A．一顆星

B√．兩顆星

C．三顆星

5.情感態(tài)度與價值觀A．能夠把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的品質(zhì)，體會作者通過人物對比的表現(xiàn)人物特點(diǎn)及表達(dá)效果。

B．感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，爭做生活中的誠實(shí)人。

A．一顆星

B√．兩顆星

C．三顆星

教材分析

《手捧空花盆的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第29課。一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材第二冊第七單元的第四篇課文。本單元以好孩子、好品質(zhì)為主題，包括《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》和《小伙伴》《手捧空花盆的孩子》四個小故事，四個故事共同承載著教育學(xué)生感受美好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生美好的品德這一情感態(tài)度價值觀的任務(wù)?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印纷鳛楸締卧淖詈笠黄n文，除了要承擔(dān)起識字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一單元的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物內(nèi)心，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，感悟故事內(nèi)容，讓學(xué)生從中受到教育，懂得誠實(shí)是人生中最寶貴的財(cái)富，為本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提升。二、課文分析《手捧空花盆的孩子》講的是一位英明的國王，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。這是一篇貼近兒童生活，且有教育意義的童話，符合低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠發(fā)展學(xué)生思維，有利于學(xué)生的情感教育，是幫助學(xué)生樹立誠信價值觀的范本。作者編寫這則童話故事的意圖就是希望每個孩子都做誠實(shí)的孩子。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對教材進(jìn)行第二次“加工”，適時調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。1、調(diào)整、整合教材，聚焦種花的結(jié)果和國王的態(tài)度，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)。2、深入挖掘補(bǔ)充教材，找準(zhǔn)教材的補(bǔ)白處進(jìn)行想象訓(xùn)練，滲透語文教學(xué)的人文性。3、拓寬文本的廣度，指導(dǎo)學(xué)生加動作、加表情、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。4、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生特點(diǎn)，把教材確定為2課時完成，第一課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字，學(xué)寫生字“分”字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、朗讀的指導(dǎo)及學(xué)生讀中對誠實(shí)美好品質(zhì)的感悟。第二課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、鞏固認(rèn)識“盆、位”等12個生字，學(xué)寫剩余的生字。2、分角色朗讀課文、練習(xí)復(fù)述課文。3、講一個有關(guān)誠實(shí)的兒童故事。三、教學(xué)準(zhǔn)備這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前布置學(xué)生完成《預(yù)習(xí)單》。突破難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。

四、實(shí)踐活動

1．用學(xué)過的兩種朗讀方法（進(jìn)入角色讀和進(jìn)入情境讀），學(xué)生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。

2．以“游誠實(shí)國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣。自編童話，續(xù)講故事。

29、《手捧空花盆的孩子》練習(xí)

一、看拼音寫詞語。pénxuǎnyàofēn

wèi

花（

）挑（

）主（

）十（

）王

（

）二、我會加一加：人+立=（）八+刀=（）夫+見=（）西+女=（）三、找伙伴，連線。宣發(fā)規(guī)盛表煮沒孩定布子有芽情熟開四、根據(jù)課文填空：1、課文共有個自然段。yàoxuǎnwèihái2、國王（）挑（）一（）誠實(shí)的（）子，做繼承xuǎnhái人，后來他（）了一個叫雄日的男（）。五、讀一讀，寫句子。他十分用心地培育花種。我十分。十分。六、互動交流1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情，為什么？大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子做繼承人了嗎？2、你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？教學(xué)反思《手捧空花盆的孩子》是一年級第七單元中的一篇課文，課文講述的是一個國王用一種比較特殊的方式選擇自己的繼承人：誰用國王發(fā)的花種培育出最美麗的花朵，誰就是繼承人。國王規(guī)定的日子到了，但是到最后卻是手捧空花盆的雄日成為了繼承人，這到底是怎么回事呢？故事設(shè)計(jì)的懸念引人入勝。故事到了最后揭曉了謎底：國王發(fā)給每個孩子的花種都是煮熟了的！從而道出一個具有深刻教育意義的道理：要做一個誠實(shí)的孩子！通過這篇課文的教學(xué)，我有以下些許感受：1、重中之重，讀中感悟。這是一篇富有哲理的童話故事，在選擇課文時也是出于孩子們對于童話故事的熱愛。但是現(xiàn)階段的孩子讀一遍之后是很難理解文意的！“最后選了手捧空花盆的孩子”和國王說的“我發(fā)給你們的種子是煮熟了”這兩句話的理解對于一年級的孩子來說是有難度的！為了突破這個難點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中，我十分注重指導(dǎo)朗讀及把握朗讀形式的變化。努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們走進(jìn)情境，就把自己當(dāng)做是故事里的人，身臨其境地感受故事里主人公的心情。為了達(dá)到這個目的，我和學(xué)生共同閱讀，讓其感受更逼真。為了讓孩子們充分感悟故事里國王和孩子們的心情，我設(shè)計(jì)了齊讀、個讀、男女讀、分角色讀等等。2、說話訓(xùn)練亦是重點(diǎn)。針對我們班級孩子表達(dá)不是特別好的這一現(xiàn)象，在備課時，這方面我進(jìn)行了細(xì)細(xì)地琢磨。比如，國王看到手捧鮮花的孩子們他又會想些什么呢？還有，雄日在培育花種的時候，他會怎么做呢？通過這些說話訓(xùn)練來提升我們班孩子的表達(dá)能力。當(dāng)本