小學數(shù)學錯題管理課題研究方案

....在小學數(shù)學中進展有效的錯題治理的實踐爭論金華市開發(fā)區(qū)西苑小學 陳丹一、課題的現(xiàn)實背景及意義〔一〕課題的現(xiàn)實背景學生的現(xiàn)狀：課程下，對數(shù)學課堂教學來說，教材面貌一，較以往的教材靈中，學生往往只停留在簡潔訂正的層面上。家長的意識：一次家長會上的收獲，下面引用一位家長的話為例：西苑小學蔣志康家長在一次家長會上的一段話：關于數(shù)學，我作為家長能做的就是打打下手，幫助孩子進展錯題歸類治理，我家孩子的錯題，一般有兩種緣由：一種是計算錯誤，一種是不懂做錯。我依據(jù)孩子做錯的緣由，承受不同的措施：計算錯誤的問題把不懂的地方弄懂，再把錯題抄下來，讓孩子過幾天重做一遍，最好的方法是出一些類似的題，假設孩子能做出來，那就徹底懂了。本班還有一位學生原先是由父母自己帶的，尋常作業(yè)也都檢查監(jiān)視，并且能做到準時訂正，可每次做練習總要在那幾個問題上出錯，而后父母上班忙了，就把孩子交由舅媽帶，說也驚異，孩子的數(shù)學作業(yè)成績很穩(wěn)定，沒有了以往的毛糙。一次偶然的時機與孩子舅媽聊起，才知道孩子舅媽每天幫助孩子把數(shù)學書、練習本上的做錯的題目，全打再把那幾題另外復制出來再做。方法，但到底有多少家長能做到呢?筆者在本班了解了一下，本班3339%左右,再詢問其他家長，覺察幾個問題，一是長大多是外來打工者，他們又有多少力氣來幫助孩子呢？他提到兩點，一是在學生學習過程中，消滅錯題是在所難免的，假設能進展有效的錯題治理不僅是教師爭論教法、爭論學生的重要環(huán)節(jié)，而且也是從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質”。二是作為一線教師，怎樣鑒定學生的錯題，學生的錯題本身包含了很多層面的東西，如教師的教學，學生的解題思路，學生的學習習慣等等。作為學校能不能把每屆學生的錯題類型進展歸納，幫助一些年輕教師的教學。作為教師，運用學生的錯題，進展有效的錯題治理，使家長、學生、教師感覺不是一份負擔，而是一種意識，一種習慣呢？方法，提高學習效率?！捕痴n題爭論的意義務，進展共性特長，促使學生樂觀參與課堂教學。的學習力氣。自我的人生態(tài)度，這將為學生一生的學習打下堅實的根底。能推動他們奮勉學習。6、有利于提高學生的素養(yǎng)，培育學生根本素養(yǎng)和力氣,促使每一位學生都能獨立完成挖掘學生的潛力，使學生的潛力發(fā)揮到最正確的水平。二、關鍵詞界定就是指在作業(yè)、測試、課堂避開或削減再次發(fā)生的機率，以提高學生的學習力氣。段。三、課題理論依據(jù)1、歸因理論與學習動機所謂學習動機是指引起學生學習行為、維持學習行為，并使學習行為趨向確定目標的內在心理歷程的動力。學習動機直接對學習起促進作用，與學習結果互為因果。確定技能的獲得與把握，求知欲、自信念等心理品質的進展和提高)則大大滿足了個體的各種社會需要(如求知、自尊、獲得他人的贊揚等)，并促使個體把通過進一步的學習以獲得更高程度的滿足當作一種的迫切的需要，從而產生更猛烈的學習動機。歸因是指個體對自己或他人行為結果的緣由的知覺和推斷。通俗地說，歸因就是查找行為結果的緣由，它總是對結果提出為什么，探尋個中緣由。當代教育心理學界影響較大的歸因理論主要有韋納的成敗歸因理論和班杜拉的自我效能歸因理論。2、“最近進展區(qū)”理論區(qū)，才能促進學生的進展。3、哲學觀點辯證唯物主義內外因關系告知我們：內因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因深入爭論。4、現(xiàn)代課堂教學理論特征的教學實踐活動。該理論是充分調動學困生參與教學活動的重要理論依據(jù)之一。四、國內外關于同類課題的爭論綜述20233之一,學問缺陷型錯題作為一種有價值的教育資源,對其加強治理和有效利用具有格外重要的意義。學問缺陷型錯題治理其實質是一種自我監(jiān)控過程,是內隱學問與顯性學問的轉化與共享過程,是實現(xiàn)學問遷移的過程。教師在教學過程中應留意培育學生的學問缺陷型錯題治理的策略,除進展一般訓練外,還應教給學生具體的方法,如:準時處理錯題,記錄下對錯題的分析,定期將錯題整理成冊,常常復習錯題冊等。成一套對學生錯題的快速、準確、科學的分析方法，實施過程感覺比較困難。五、課題爭論預期目標與主要內容(一)課題爭論預期目標找出一條行之有效地錯題治理途徑。高教師的教學質量。，養(yǎng)成良好的學習習慣。監(jiān)視作用。(二)課題爭論主要內容的氣氛。1、收集學生錯題的各種類型，形成對錯題的正確認知。2、揭開學生錯題的內在緣由，查找改善錯題的有效對策。3、有效運用錯題治理方法，讓錯題成為一種學習資源。學生自身學習反思力氣提高的探究創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境的策略爭論課堂教學中有效預設與分層教學的策略爭論優(yōu)化練習設計，提高學生數(shù)學練習準確性的策略爭論六、課題爭論的操作措施及做法1、按低段、中段、高段收集學生在數(shù)學學習過程中的各種類型的錯題，收集好后，組確認知。實踐的閱歷總結，以便最終匯總，總結出一條有效的錯題治理方法。實施過程進展監(jiān)視、評價。包、特色錯題集等活動，呈現(xiàn)學生錯題治理的想法與思路。題治理資源的開發(fā)者。七、課題爭論對象與爭論方法爭論對象：金華市西苑小學一～六年級按低、中、高段年級取樣進展爭論。實踐爭論相結合的爭論策略，具體方法如下：課題爭論的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。及進展個別訪談。有效措施。總結等途徑進展課題的深入爭論。口。八、課題爭論的預期成果及形式1、教師層面：案例分析、閱歷總結、論文、結題報告等。2、學生層面：溝通小結、數(shù)學小報、錯題診斷書、個人成就呈現(xiàn)板等。3、家長層面：觀看記錄本等。九、課題爭論步驟及人員分工〔一〕課題爭論步驟——202310、預備階段〔20238—202310〕成立課題組，聯(lián)系相關的教師予以幫助。組織教師學習相關理論。制定課題打算，收集相關資料，對實施方案進展研討。按爭論方案進展實施，做好跟蹤調查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析整理工作。定期組織課題爭論活動，并不斷調整操作方式，對實施方案及目標進展論證，做好修正工作。定期做好工作總結，并做出分析、調整，進一步完善操作體系。〔202311—2023按爭論方案進展實施，做好跟蹤調查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析整理工作。定期組織課題爭論活動，并不斷調整操作方式，對實施方案及目標進展論證，做好修正工作。定期做好工作總結，并做出分析、調整，進一步完善操作體系?？偨Y階段〔20238—202310〕收集整理課題爭論的數(shù)據(jù)資料，進展分析、總結。撰寫課題爭論報告。進展爭論結論的最終論證。撰寫爭論報告。〔二〕課題人員分工〔負責課題全面安排及爭論報告的撰寫〕〔具體負責低段教學實施方案及資料積存〕徐頻紅、朱何銘〔具體負責中段教學實施方案及資料積存〕楊小芳〔具體負責高段教學實施方案及資料積存〕課題指導師：錢麗華〔負責對課題的指導、培訓、研討〕十、課題爭論的條件分析1、領導重視：我校是金華市教科所試驗基地，校教科研氣氛深厚，校領導始終格外重2、專家指導：本課題組聘請富有教科研閱歷的專家進展指導，將給課題的爭論予以強大的理論和實踐指導。3、人員保障：課題組負責人及其他主要成員大多具有本科學歷，學士學位，均具有確定有較明顯的爭論本課題的優(yōu)勢。附：小學數(shù)學學習過程中錯題狀況問卷調查班級：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿親愛的同學,為了了解你在數(shù)學學習方面的一些具體狀況和感受,為今后的教學供給正確的參考信息,請你認真照實地填寫下表,本卷純?yōu)闋幷撍?不考慮對錯,不要有任何顧慮。1、你寵愛上數(shù)學課嗎？〔 〕A、格外寵愛 B、有點寵愛C、一般D、不寵愛2、你尋常在數(shù)學課上發(fā)言，一般是以下哪種狀況比較多〔 〕A、舉手樂觀，常常發(fā)言 發(fā)言，但不敢舉手C、只是聽，不發(fā)言 D、沒認真聽，不發(fā)言3、在數(shù)學課上，教師講課時，你〔 〕A、很認真地聽講 B、根本認真，間或不認真C、有時認真，有時不認真 D、不認真聽講4、在解決問題時，你一般讀題〔 〕A、1遍 B、2-3遍 C、3遍以上5、對于數(shù)學作業(yè)中的錯誤，你會〔 〕A、準時訂正并準時理解 訂正但有時沒理解C、教師催了再訂正 D、不訂正6、你做完數(shù)學作業(yè)后，自己檢查嗎？〔 〕A、常常檢查 B、間或檢查 C、從來不檢查7、你自己有收集過學習過程中做錯的題目嗎？〔 〕A有 B沒有假設有，一般是多久整理一次？〔 8、你是怎么整理錯題的？ 。9、在家里學習時，常常留意力不集中或有一些苦惱事或有吵鬧等各種環(huán)境干擾。〔 〕 A、沒有 B、有時有 C、常常有10、爸爸媽媽〔 〕與我一起檢查我的作業(yè)，幫我收集練習中做錯的題目。A、常常 B、間或 C、從沒11、尋常學習過程中，你題目做錯的緣由是〔 D其他 寫一寫〕12、你覺得練習中的錯題怎樣處理比較適宜?(也可問問你爸爸媽媽的意見)感謝你如此急