初中英語教學中口語能力培養(yǎng) 論文

初中英語教學中口語能力培養(yǎng)

隨著課程改革的推進，教師必須做好英語口語交際教學，只有如此才能夠使學生的口語交際能力符合當今社會的需求。但目前口語教學還有一的定局限性，

因此需要教師采用合理的方法開展教學，有效提升學生的口語水平。英語口語能力不僅是英語教學的重要組成部分，而且是學生英語水平的直接體現(xiàn)，必須強化

英語口語能力教學，通過激發(fā)學生的語言思維和表達能力來提升其應(yīng)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語；口語學習；表達能力

一、前言

初中是非常重要的一個學習階段，而英語作為主要的學科之一，無論是對于現(xiàn)在的學習，還是對于未來的工作，都有著重要的作用。在英語的學

習中，學生不僅要掌握基本的英語知識，提高自己的讀寫能力，而且還要提高自己的聽說能力。由于我國長期以來受到傳統(tǒng)教育的影響，因此英語教學主要是注

重提高學生的學習成績，而疏忽了學生的口語教學，所以很多學生雖然考試成績非常高，但是在口語表達方面卻非常差，根本就不能利用英語與他人進行交流。

自從教學改革后，這種教育方式有所改變，教師越來越重視學生能力的發(fā)展，但是依然難以擺脫傳統(tǒng)教育的形式，口語教學水平整體上還是比較低。因此下文具

體分析了初中英語口語教學的現(xiàn)狀，并提出了一些建議。二、初中英語口語教學的基本現(xiàn)狀當前我國一些學校不是很重視初中生

的英語口語教學，一切教學活動都是為了提高升學率，導致英語教師也忽視學生的口語教學，在日常教學不注重學生的口語訓練，也不注意糾正學生錯誤的發(fā)音，

因此很多學生雖然成績非常好，但是口語交際能力卻非常弱。當然，也有部分教師認識到英語口語教學的重要性，在教學中也注意培養(yǎng)學生的口語能力，但是整

體上來看，所采用的教學方法卻比較枯燥單一，這不符合初中生的年齡特點，初中生各方面還沒有完全定性，他們還是較為活潑，枯燥的課堂教學只會使他們反

感，不愿意配合老師的教學，也就談不上提高口語能力。三、提高初中英語口語教學質(zhì)量的對策針對當前的英語口語教學現(xiàn)狀，英

語教師需要充分重視口語教學，并在教學中采用有效的方法進行教學，這樣才能提高初中生的口語能力，具體可以從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)教學情境，融入

1英語語境語言環(huán)境的營造對學生的影響重大，身處英語語境中，學生才能夠更

好得接觸英語，時刻受到英語的熏陶。同時將表演的教學形式融入課堂教學當中，逐漸引導學生進入到英語語言的學習狀態(tài)當中，潛移默化地影響學生的英語口語

能力。此外可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)設(shè)英語口語教學情境，以英語短片、角色互動等形式來吸引學生注意力，使學生在英語的世界中增強口語表達的欲望。例如，在

學習《Goingshopping》這篇課文時，教師可以讓學生回想自身的購物經(jīng)歷，并用英語句子表達出來，讓同學以小組的形式展開對話。以此來讓學生感受到英語

是貼近實際生活的，從而增加學生的表達欲。另外教師應(yīng)盡量全程使用英語進行教學，借助多媒體讓學生感受世界各地購物狂歡的盛況，并使其重點把握常用的

與購物相關(guān)的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓學生在濃厚的英語語境中提高對英語

口語表達的興趣。2.幫助學生克服心理障礙，增強表達信心提高學生英語表達能力的第一步就是要讓學生敢說，勇敢地開口表達，才能使其英語口語能力逐

步上升。為此教師應(yīng)采取循序漸進的原則設(shè)計教學任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中感受到英語學習帶來的成就感，從而增強其口語學習信心。此外教師也應(yīng)從

多方面鼓勵學生勇于表達自我，當學生出現(xiàn)一些表達上的錯誤時，應(yīng)及時予以指正并鼓勵其不斷進步，通過有技巧的引導來使學生克服“不敢說”的心理障礙。

以《Thisisme》這篇課文為例，教師在教學時應(yīng)給予學生更多的表達機會，讓學生成為課堂的主人，使其勇敢地在他人面前表達自我。教師可以從學生的興趣

出發(fā)，引導學生介紹自己的家鄉(xiāng)、喜歡的明星、書籍等，從學生熟悉或喜愛的話題入手，能夠激發(fā)學生的表達欲望，使其克服心理障礙，勇于開口表達。教師可

以列出相關(guān)句式讓學生運用其進行表達，如：“comefrom”“l(fā)ivein”“l(fā)ikedoing”等，當學生熟悉了基本的表達之后，再讓其豐富表達內(nèi)容，達到多說多

練的目的。3.豐富訓練模式，提高教學質(zhì)量英語口語的訓練方式應(yīng)多樣化，這樣才能使學生始終保持對口語學習的興趣，不會因為口語教學方式單一而產(chǎn)生厭

倦感。為了達到這一目的，教師可以采取多種形式來訓練學生的口語表達能力。例如，每天一篇英語日記，讓學生將每天發(fā)生的印象深刻的事情記錄下來，然后

按照學號輪流讓學生每天進行五分鐘左右的課堂分享，從而鍛煉學生語言思維能力和表達能力。另外還可以讓學生進行朗讀模仿，對于經(jīng)典的片段可以進行表演，

2將肢體表達與語言表達相結(jié)合，提高學生對語言的綜合運用能力。課前也可以用3

分鐘左右的時間來讓學生開展講笑話、猜謎語等小游戲，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。在學習《Myday》時，教師可以將多種方法結(jié)合來訓練學生的口

語表達能力。在課程導入部分教師可以發(fā)問：“Whatdayistoday？”“WhatdoyouhaveonFriday？”等問題，激起學生的表達欲，接下來再通過圖片展示，如

日出日落、太陽、月亮等讓學生感受一天的變化。另外可以通過游戲讓一位學生進行表演，另一位學生猜測行為的名稱和發(fā)生的時間，以此來讓學生體會一天當

中人的主要活動，使其熟練運用相關(guān)的句式進行表達，鍛煉其口語表達能力。4.課內(nèi)外學習相結(jié)合，拓寬知識廣度為了提高學生的口語表達能力，除了加強課

堂的訓練之外，還要督促學生在課后加強練習，鞏固并延伸課堂口語教學。為了更好的達到這一目標，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信或

QQ，將課外口語練習

發(fā)給學生，并讓學生使用錄音功能將課外的口語練習交給教師。教師可以根據(jù)學生的口語表達情況給予相應(yīng)的評價，讓學生明白改進的方法。教師也可以向?qū)W生

展示優(yōu)秀的錄音作品，使其樹立榜樣，提高對口語練習的積極性。例如，在《Let’scelebrate》一文中，教師要讓學生了解國內(nèi)外的一些重大節(jié)日，并用英語將節(jié)

日活動表達出來。如我國的傳統(tǒng)節(jié)日NewYear'sDay、theSpringFestival、theDragonBoatFestival等

，

國

外

的

節(jié)

日

有

ChristmasDay、

EasterDay、

AprilFool'sDay等。在進行課堂教學時，教師應(yīng)讓學生充分展示自我，將自己所了解的節(jié)日描述出來。另外，在課外還可以讓學生針對自己家鄉(xiāng)具有民族特色

的節(jié)日以錄音的形式表達出來，作為課外口語練習，從而達到課堂內(nèi)外雙重練習的目的。英語口語表達能力是社會發(fā)展的需要，口語表達能力的提升對學生個人

的發(fā)展也大有裨益。學習新語言的過程是不斷實踐的過程，教師在英語口語教學中加強訓練學生的表達練習，并指導其運用一定的語言技巧進行練習，使學生的

英語口語交際能力得到真正地提高。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境、幫助學生克服口語表達的心理障礙、多樣化的訓練模式、課內(nèi)外相結(jié)合的教學手段這四個角度出發(fā)，

探討了初中英語教學中口語能力