初中英語(yǔ)生活化課堂情境教學(xué)的方法探析 論文

初中英語(yǔ)生活化課堂情境教學(xué)的方法探析摘要：知識(shí)與生活之間的聯(lián)系十分密切，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要

將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于情境教學(xué)法可以給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)、感受，可以對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所

以教師需要將生活化情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。本文從必要性、意義、策略三個(gè)方面入手，闡述了初中英語(yǔ)生活化課堂情境教學(xué)的方法探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)生活化教學(xué)

情境教學(xué)

方法探析引言：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，光靠理論知識(shí)的教授并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生活情境，要讓學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用，并且利用所學(xué)知識(shí)與他

人進(jìn)行有效的交流。這樣一來(lái)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，學(xué)生的運(yùn)用能力才能得到有效地提高。不過(guò)，生活化情境教學(xué)是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的

方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。一、生活化情境教學(xué)的必要性

情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，可以將學(xué)生帶入到具體的場(chǎng)景中，讓學(xué)生感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。而生活即教育理念是陶行知先生提出的一個(gè)觀點(diǎn)，明確了生活中有大

量的教育素材這一概念。此外，教師的職責(zé)是培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。而將生活化情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，可以將知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，

可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，進(jìn)而形成觀察生活、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。此外，通過(guò)生活化情境教學(xué)，學(xué)生可以獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生

的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足，學(xué)生的視野可以變得更加豐富，學(xué)生的知識(shí)面可以得到拓寬，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，生活情境教學(xué)是教育改革的必然趨勢(shì)。

二、生活化情境教學(xué)的意義通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活化情境教學(xué)可以將生活中的一些場(chǎng)景利用起來(lái)，讓學(xué)生將生活

的意義看到、價(jià)值看到，可以讓學(xué)生通過(guò)小事學(xué)習(xí)知識(shí)、積累常識(shí)、學(xué)習(xí)道理，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，情感價(jià)值可以

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得到提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、生活化情境教學(xué)的策略

1.將生活中的素材挖掘出來(lái)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

知識(shí)源于生活，所以生活中蘊(yùn)含著大量的素材。因此，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在了解了相關(guān)內(nèi)容后，可以在生活中尋找相關(guān)的素材，并

【1】

有效地利用這些素材，創(chuàng)設(shè)出生活化情境。例如在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中的StarterUnit1《Goodmorning!》的時(shí)

候，教師就需要知道，相關(guān)的生活素材有很多，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)出生活化情境。具體來(lái)講，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，把幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校門

口相遇的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“What'sthefirstthingtheysaytoeachother?”因?yàn)檫@一場(chǎng)景學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，所以在圖片的刺激下、

問(wèn)題的引導(dǎo)下會(huì)進(jìn)入到情境之中，會(huì)說(shuō)出正確答案：“Goodmorning!”之后，教師可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的了解。在確保學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，

教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。即：利用多媒體技術(shù)播放學(xué)校的動(dòng)畫，讓學(xué)生扮演某個(gè)角色利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)進(jìn)

行這樣的對(duì)話：S1:Goodmorning!MynameisXiaoYang.What'syourname？S2:Goodmorning!XiaoYang.MynameisWangLin，nicetomeetyou.S1:Nicetomeetyou

too.Whichclassareyouin？

S2:My

classisClassOne.Howabout

you?S1:metoo.Let'sgototheclassroomtogether.在這樣的課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格地遵循了以學(xué)

生為主體的原則，使學(xué)生真正地理解了知識(shí)、感受到了知識(shí)。而且因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，所以可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師將生活中的素材挖掘出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出切實(shí)有效的生

活化情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，可以讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)過(guò)程中、深入到英語(yǔ)交流中，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)

能力得到有效地提高，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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2.基于課堂教學(xué)進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)

教師要知道，課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所是在見(jiàn)識(shí)，所以想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，教師就需【2】

要將教材與生活中的鏈接點(diǎn)找到，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生回歸生活的感覺(jué)

。例如在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中的Unit7《Howmucharethesesocks?》

的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)是有關(guān)于買賣東西的，而學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)以買家的身份出現(xiàn)在市場(chǎng)，所以開展課堂教學(xué)前，教師可以將生活化情境創(chuàng)設(shè)法利用起來(lái)。不

過(guò)，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，為了讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)有一定的了解，然后基于此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。具體來(lái)講，教師

可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出商場(chǎng)的情境，并邀請(qǐng)學(xué)生扮演售貨員、買家。為使課堂教學(xué)可以順利進(jìn)行，教師可以在黑板上寫上買家所需的物品及售貨員需回答的物品擺放區(qū)

域、顏色、價(jià)格等，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在黑板上寫出了blacksocks的單詞，扮演買家的學(xué)生就需要詢問(wèn)售貨員：Excuseme,doyouhaveblack

sockshere？而扮演售貨員的學(xué)生可給予肯定回答，即：Yes,wehaveblacksockshere.之后，扮演買家的學(xué)生需繼續(xù)提問(wèn)：WherecanIfindthesocks？扮演售貨員的學(xué)

生需按照提示給予回答，即：Goahead3meters,youcanseeayellowshelf,turnlefthere,go5meters,youwillseeablueshelf,thereareblacksocksonit.在找

到黑色的襪子后，扮演買家的學(xué)生需將襪子拿到收銀臺(tái)，并詢問(wèn)價(jià)格：Howmucharethesesocks？扮演售貨員的學(xué)生需告訴價(jià)格。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了積極的

思考，感受到了學(xué)習(xí)在生活中的作用，所以會(huì)盡可能地好好表演。此外，在教學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生明白英語(yǔ)符號(hào)其實(shí)就是把人的思想

觀念放在了書本中進(jìn)行傳播，使人的思想世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的恐懼感，學(xué)生的思維能力就能得到有效地提高。由

此可見(jiàn)，基于課堂教學(xué)進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，可使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生的思維邏輯性得到提高，可使學(xué)生的分析

問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力得到培養(yǎng)，可有效提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。3.借助游戲活動(dòng)開展生活化情境教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)游戲特別喜愛(ài)，所以想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，【3】

想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，最簡(jiǎn)單有效的方法就是借助游戲創(chuàng)設(shè)生活化情境

。例如在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中的Unit6《Doyoulikebananas?》的時(shí)

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候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入你畫我猜這個(gè)小游戲。因?yàn)檫@個(gè)游戲?qū)W生都很喜歡，而且引入了游戲的課堂教學(xué)看起來(lái)很不一樣，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程

中。為了讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虺掷m(xù)保持熱情，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且建立起獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，告訴最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以獲得小禮品。而游戲的規(guī)則是這樣的：呈現(xiàn)圖

片，小組選出一名猜的人，其他人排成一排進(jìn)行輪流表演，必要時(shí)候可以加入一些英語(yǔ)用來(lái)形容圖片上的事物，但是不能直接說(shuō)出事物的名字，否則算犯規(guī)。比如圖片上呈現(xiàn)

的是apple，學(xué)生可以說(shuō)red，可以說(shuō)round，但是不能說(shuō)Apple。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行了交流、溝通，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的氛圍

可以變得異?；钴S，學(xué)生可以進(jìn)行有效的英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效地提高。與此同時(shí)，游戲教學(xué)法將復(fù)雜的英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單

化了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且通過(guò)游戲互動(dòng)，學(xué)生可以改變?cè)緦?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，將游戲活動(dòng)引入生活化情境教學(xué)中，可以讓學(xué)

生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

【4】

能力。綜上所述，可以看出，生活化情境教學(xué)可使學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)，可使

學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：將生活中的素材挖掘出來(lái)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；基于課堂教學(xué)進(jìn)行生活化情

境創(chuàng)設(shè)；借助游戲活動(dòng)開展生活化情境教學(xué)；教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓

學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，才能

讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

[1]拜文惠.情境教學(xué)