芻議核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué) 論文

芻議核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)摘要：化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本素養(yǎng)之一，是順應(yīng)時(shí)代變化

而必需具備的技能。本文從五個(gè)方面芻議核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)，探索初中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、主體性、宏微結(jié)合、信息技術(shù)、生活化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品

[1]

格和關(guān)鍵能力。必備品格和關(guān)鍵能力不是輕易就能養(yǎng)成的，它需要時(shí)間、方式、方法去培育。初中化學(xué)是學(xué)生初次接觸，有著強(qiáng)烈的興趣，在教學(xué)中以信息技術(shù)

為媒介、以知識(shí)為載體，以探究為過(guò)程，以化學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，能使初中學(xué)生掌握化學(xué)的基本概念和基本實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建初步的化學(xué)知識(shí)體系，還能學(xué)會(huì)辯證的思

考問(wèn)題，形成自己特有的化學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以說(shuō)初中化學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一塊重要“鋪路石”。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生打從心底想把化學(xué)學(xué)好的一種動(dòng)力。而興趣就是最好的驅(qū)動(dòng)力，能

推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索。要讓內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)，需要一定的學(xué)習(xí)情境。在化學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的

導(dǎo)入方式和情境設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、提高課堂效率的前提，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來(lái)

制定有效的導(dǎo)入方式，善于創(chuàng)新、大膽地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，直接告訴學(xué)生金屬活動(dòng)性順序，這樣的導(dǎo)入過(guò)于單調(diào)、抽象、

乏味，根本不會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，效果不會(huì)很好。如果以真假黃金為背景讓學(xué)生去鑒別，瞬間激起學(xué)生的求知欲望，這真假黃金給學(xué)生留下了深深的

懸念，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題所在，同學(xué)之間交流各自的想法，合作設(shè)計(jì)方案，完成探究過(guò)程，得出結(jié)論。在復(fù)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，這節(jié)課老師帶了兩支蠟燭，

邊說(shuō)邊點(diǎn)燃兩只蠟燭，同學(xué)們能吹滅它們嗎？隨機(jī)請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)吹，結(jié)果有一支吹不滅，學(xué)生不相信，又換了其他學(xué)生來(lái)吹，還是吹不滅。學(xué)生已經(jīng)處于懷疑當(dāng)

中，這時(shí)教師設(shè)問(wèn)：為什么一支蠟燭能吹滅，一支蠟燭吹不滅呢？讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)深度

學(xué)習(xí)。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一段微視頻、幾個(gè)小物件等都可以吸引初中學(xué)生的注意力，激

發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被激發(fā)后，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的向心力，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正地喜

歡上了化學(xué)，培育了學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情懷。二、發(fā)揮學(xué)生的主體性是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根本

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要重視初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最吸引學(xué)生注意力的教學(xué)，它能使學(xué)生一心一意地投入到學(xué)習(xí)中去，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程最適宜培

育學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生高效地?cái)z取實(shí)驗(yàn)教

學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華，將能力歷練、磨練、快速提升。在教學(xué)分子的性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究分子在不停地運(yùn)動(dòng)，雖給學(xué)生安排了分組實(shí)

驗(yàn)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上你做你的，我做我的，學(xué)生沒(méi)有絲毫的探究欲望，甚至因?yàn)闈獍彼畯?qiáng)烈的刺激性氣味，有的學(xué)生干脆就放棄了，看別的同學(xué)做，自己

當(dāng)旁觀者。如何才能點(diǎn)燃他們的實(shí)驗(yàn)激情，讓他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)并生成智慧呢?反思后，給學(xué)生重新布置了任務(wù)——改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)裝置最微型，誰(shuí)的

實(shí)驗(yàn)裝置使?jié)獍彼臍馕蹲钶p，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)裝置使酚酞變紅的時(shí)間最短，誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)裝置使用液體量最少。這一教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，激活了學(xué)生的思維，結(jié)果有的小組

使用注射器來(lái)做實(shí)驗(yàn)，有的小組用糖果瓶來(lái)做實(shí)驗(yàn)，有的小組用細(xì)管做實(shí)驗(yàn)，有的小組用小藥水瓶來(lái)做實(shí)驗(yàn)……整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生機(jī)盎然，學(xué)生不但掌握了相應(yīng)的

化學(xué)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅可以用書(shū)本上的方法去完成，還能有更好更新更簡(jiǎn)單的方法去探究，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，

培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，科學(xué)探究能力得到進(jìn)一步的提升。初中化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

參與性，歷練學(xué)生的各種能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成自己獨(dú)特的化學(xué)思維，

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的飛速發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生宏觀與微觀的結(jié)合是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的

關(guān)鍵發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。初中化學(xué)是在分子、

原子等微觀粒子的基礎(chǔ)上來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的入門(mén)科學(xué)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的現(xiàn)象和變化中走進(jìn)微觀粒子的世界里，

幫助學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識(shí)宏觀世界的一些現(xiàn)象和變化，幫助學(xué)生真正邁入化學(xué)的大門(mén)。

在與學(xué)生探討碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生回憶金剛石、石墨在常溫下的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的，學(xué)生很快想到金剛石、石墨的化學(xué)性質(zhì)在常溫下是非常穩(wěn)定的，

再啟發(fā)學(xué)生回想碳原子的結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)教師利用課件展示出碳原子結(jié)構(gòu)示意圖并要求學(xué)生觀察，學(xué)生觀察到碳原子結(jié)構(gòu)最外層有4個(gè)電子，頓時(shí)領(lǐng)悟到碳在常

溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的根本原因，并立即與元素的化學(xué)性質(zhì)取決于最外層電子數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，深切感知到物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。又如在學(xué)習(xí)

中和反應(yīng)時(shí)，無(wú)色的氫氧化鈉溶液里滴加無(wú)色酚酞試液后顯紅色，但在滴加稀鹽酸后，紅色消失了，這證明了酸與堿發(fā)生了中和反應(yīng)，但這一反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么

呢？引導(dǎo)學(xué)生從微觀粒子進(jìn)行思考，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到稀鹽酸在水溶液中解離出H+和

Cl

，氫氧化鈉在水溶液中解離出

Na

和

OH

，從而從離子的方向去認(rèn)識(shí)和掌

-+-

+-握中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是

H

和

OH

結(jié)合生成水。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了借助

酸堿指示劑把無(wú)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)變成了有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)學(xué)會(huì)了用微觀粒子思考化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)了對(duì)中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

初中化學(xué)教學(xué)中，以宏觀的現(xiàn)象和變化為載體，構(gòu)想反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，再用化學(xué)符號(hào)表達(dá)，由此逐步發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)，使化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變

得更有條理、更加輕松。四、合理運(yùn)用信息技術(shù)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已離不開(kāi)信息技術(shù)的使用，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能輔助學(xué)生突破化學(xué)重難點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量

的科學(xué)信息，創(chuàng)造一個(gè)資源豐富的課堂。在進(jìn)行分子教學(xué)時(shí)，先構(gòu)建分子模型，再利用希沃白板中的實(shí)物投影可以全

方位無(wú)死角地展示其結(jié)構(gòu)，學(xué)生在教室的任意位置都可清晰地觀察到分子是由原子構(gòu)成的，每個(gè)分子是由什么種類的原子、多少個(gè)原子構(gòu)成的，進(jìn)而理解分子既

講種類，也講個(gè)數(shù)這一重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)電子的核外分層排布時(shí)，利用希沃白板的消失功能可以把原子一層一層的剝開(kāi)，形象地揭示了電子在原子中的分層運(yùn)動(dòng)，

學(xué)生清楚地看見(jiàn)電子在每層上的個(gè)數(shù)以及運(yùn)動(dòng)情況，突破難點(diǎn)。在一氧化碳的教學(xué)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室條件有限，一氧化碳的可燃性、毒性、還原性都無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)

直接演示，利用多媒體技術(shù)可形象、逼真地模擬出每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再搭配一定的音效，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得多維信息。又如在學(xué)習(xí)二氧化碳對(duì)生

活和環(huán)境的影響時(shí)，學(xué)生對(duì)于二氧化碳的在生活的應(yīng)用了解非常狹隘，對(duì)環(huán)境的影響了解也很片面，利用多媒體可以向?qū)W生展示二氧化碳在生活中的應(yīng)用圖片，

也可以通過(guò)播放視頻的形式讓學(xué)生了解二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，甚至可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索“碳捕捉與封存技術(shù)”，了解運(yùn)用該技術(shù)后二氧化碳將不會(huì)進(jìn)入大

氣，被封存的二氧化碳可用于食品保鮮、氣體肥料、冷藏食物、物品滅火等，使學(xué)生對(duì)二氧化碳有了全面的了解和全新的認(rèn)識(shí)，理解“低碳”生活的意義，在生

活中自覺(jué)倡導(dǎo)“低碳”生活方式，為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份責(zé)任。栩栩如生的畫(huà)面、艷麗悅目的色彩、直觀清楚地演示都是信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)

教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，豐富了課堂資源，還培育了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力以及收集、處理信息的能力。

五、關(guān)注生活中的化學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑化學(xué)與生活息息相關(guān)，運(yùn)用化學(xué)可以印染色澤鮮艷的衣料，生產(chǎn)水泥、鋼材、

玻璃、塑料等重要的建筑材料，提煉汽油、柴油，合成新型藥物等，在現(xiàn)實(shí)生活中處處存在化學(xué)的影子，未來(lái)生活更是離不開(kāi)化學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)中要密切關(guān)

注生活中的化學(xué)。在講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)，投影展示超市里的自熱米飯、自熱小火鍋、

暖寶寶等生活中的常見(jiàn)物品，它們都是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量使食物變熟、取暖等。在講水的凈化時(shí)聯(lián)系家里水壺中的水垢使學(xué)生明白水有硬水和軟水之分，

硬水是不能飲用的，在生活中通過(guò)煮沸的方式使硬水轉(zhuǎn)為軟水，水壺中的水垢可

以用醋去除。在探究自制酸堿指示劑中，學(xué)生利用生活中的不同物質(zhì)制成了不同的酸堿指示劑。碳酸氫鈉是制作包子、饅頭、面包等的發(fā)酵粉成分之一；蛋白質(zhì)、

淀粉、糖類等都是人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……“從生活中來(lái)，到生活中去”，讓化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活融合起來(lái)，使

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，進(jìn)而形成解決未來(lái)生活中可能面臨的陌生、復(fù)雜甚至不可預(yù)知的問(wèn)題能力。

授人以魚(yú)不如授人以漁，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己，變“魚(yú)”為“漁”，讓學(xué)生在“漁”中獲得知識(shí)，擁有能力，提升自身的綜合素養(yǎng)，

使其成長(zhǎng)為未來(lái)社