核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)策略

核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)策“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)下單篇學(xué)科知識(shí)逐"點(diǎn)"解析已無法適應(yīng)初中學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)方式的問題，研究者提出在核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)必須改變教學(xué)方式，立足教材，整合【作者簡(jiǎn)介】王興偉，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，其設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的改革，"力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式"。而當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)單篇學(xué)科知識(shí)逐"點(diǎn)"解析的教學(xué)方式依然普遍存在，學(xué)科技能依然呈現(xiàn)"簡(jiǎn)單線性排列試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性而這一考試評(píng)價(jià)理念與任務(wù)群的學(xué)習(xí)理念一致，這就警示我們，【學(xué)習(xí)建議】(1)建議你從詩(shī)歌的景物(意象)、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等(2)建議你根據(jù)思維導(dǎo)圖，形成一篇具體明確、文從字順?biāo)]給校報(bào)，你會(huì)選擇哪一首?請(qǐng)圍繞詩(shī)歌的感情、藝術(shù)方法等，寫下你的推薦語(yǔ)。(不少于300字)再?gòu)摹对?shī)經(jīng)》中檢錄四首，編成一個(gè)專輯，你會(huì)怎樣編輯呢?【學(xué)習(xí)建議】新整合成一個(gè)新的"《詩(shī)經(jīng)》學(xué)習(xí)任務(wù)群",落實(shí)了誦讀、領(lǐng)會(huì)詩(shī)文內(nèi)涵、品味精美語(yǔ)言的單元教學(xué)目標(biāo)。其中，任務(wù)1基于讀懂重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)四首詩(shī)的整體感知和綜合評(píng)價(jià)，突出言語(yǔ)運(yùn)用；任務(wù)4旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，是對(duì)前三個(gè)任務(wù)的內(nèi)化、選材型任務(wù)群",即把相同選材的學(xué)習(xí)資源組合成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或未來生活相關(guān)的真實(shí)情境與挑戰(zhàn)性任務(wù)而開展的言語(yǔ)實(shí)踐活設(shè)情境就需要明確的任務(wù)、具體的對(duì)象和完成任務(wù)的思維路徑。段"串詞"(過渡語(yǔ)),此外，還要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容及意境，選擇與其比較、分析、歸納這四首詩(shī)在語(yǔ)言形式(重章疊句)、藝術(shù)方法(賦比興)方面的共性特點(diǎn)和獨(dú)特之處，進(jìn)行大膽地假設(shè)，然后同時(shí)還提醒學(xué)生要注意勾連已有的學(xué)科知識(shí)。面對(duì)陌生的"《詩(shī)經(jīng)》串燒"