小學(xué)語文-美麗的小路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《美麗的小路》課標分析新課程強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師、學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花?！睹利惖男÷贰穼W(xué)情分析低年級的學(xué)生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正式一群活潑、可愛的小動物。這對學(xué)生來說無疑是最好的動力。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)對保護環(huán)境有了深刻的認識。他們已經(jīng)認識了關(guān)愛小鳥的小朋友和知道植樹造林、維護生態(tài)平衡的小松鼠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的幫助。《美麗的小路》測評練習(xí)1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。

2、畫一條你心中美麗的小路，把你的心里話說給小路聽。

3、我做校園“美容師”《美麗的小路》教材分析《美麗的小路》是義務(wù)教育課程標準實驗人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學(xué)生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。人教版五年級下冊《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！北菊n教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。教學(xué)目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。3、培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。教學(xué)重難點：練習(xí)感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生。教具準備：課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學(xué)的這個故事就和這條美麗的小路有關(guān)。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）板書課題：11、美麗的小路二、初讀感知。大家想聽這個故事嗎？請同學(xué)打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。1、你在這條小路上看到了哪些動物朋友？2、這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現(xiàn)了，請大家自由讀課文。說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。三、以讀為本，自讀自悟。1、（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完后學(xué)生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！2、小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？3、（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。學(xué)生回答：課件出示“啊，多美的小路啊！”指導(dǎo)讀。②讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學(xué)生評議③聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？④誰再來選美小路？請男同學(xué)扮演鹿先生，女同學(xué)扮演兔姑娘。4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？5、兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。找同學(xué)依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學(xué)生評議我們要讀出他們的心情）兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。誰想試著到前邊來演一演(做動作、模仿小動物的語氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進行表演，個別地方學(xué)生還可以展開想象，其它同學(xué)讀旁白。(讓學(xué)生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)四、開放實踐，合作交流。1、鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調(diào)查情況：我們學(xué)校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應(yīng)該在哪里？2、學(xué)生合作交流。3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）4、是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）從哪個詞語看得出他的決心？（“一定”。）五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？1、合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的?教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。2、左邊的同學(xué)朗讀，右邊的做動作。再交換。（在朗讀中感悟動作，使學(xué)生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）3、終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）瞧，他們多開心??！(師引讀10-12自然段)4、為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？生１：我想說，大家不要再把小路弄臟了。生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。……師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧?。ㄔ俅尾シ耪n件：美麗的小路圖）（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）七、明理擴展，總結(jié)課文。１、小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——２、這樣美麗的環(huán)境我們應(yīng)該怎樣保護呢？（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）3、升華到“讓美麗的世界一直和我們在一起”4、布置作業(yè)。5、畫一條你心中一條美麗的小路，把你心里的話說給小路聽。（讓學(xué)生畫）6、我為校園做美容。我給校園做美容計劃，我為校園已經(jīng)做的事?！睹利惖男÷贰沸Ч治鐾ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達成了教學(xué)目標的要求，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到了語言的巧妙，體會到了語言的魅力。在這節(jié)課中，教師只是一個組織者和參與者，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生在交流的過程中，思維不斷地碰撞，各方面的能力都有了發(fā)展。我們可喜的看到，發(fā)言的同學(xué)個個都是充滿自信，語言靈動。本次課堂教學(xué)，非常注重學(xué)生語言的積累，把語言的積累貫穿了整個課堂。不管是課前學(xué)生的交流，還是課中對學(xué)生的引導(dǎo)，都激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣。課堂中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀人物對話，感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。學(xué)生在積累中運用語言，在運用中積累語言，從容豐富他們的語言庫，提高自己的語文素養(yǎng)?！睹利惖男÷贰氛n堂反思《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，語言形象生動，淺顯易懂。課文主要以小路的變化（美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了），引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。本節(jié)課上，我主要采用以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生以形象思維為主，在閱讀教學(xué)中如果能運用好配圖，將會迅速激發(fā)學(xué)生的興趣。在本課時教學(xué)開始，我首先出示美麗的小路圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說你看到了什么。在多媒體情境感染下，一個個孩子踴躍發(fā)言，稚嫩的話語，精準的表述，將本課推向了高潮。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。任何文字的表述都是有限的，唯有想象的空間是無限的低年級閱讀教學(xué)以直觀教學(xué)為主，有時候教師有意預(yù)留些想象的空間，激發(fā)他們說話的欲望，也許會達到意想不到的效果。本節(jié)課上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。文中二、三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標精神?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，為了讓我們的校園永遠干凈、漂亮，我們可以做些什么？？從而將“