2023年-小學(xué)的教育心得體會-6

第頁2023小學(xué)的教育心得體會小學(xué)的教化心得體會八篇

在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作實(shí)力了。那么要如何寫呢？下面是我細(xì)心整理的小學(xué)的教化心得體會8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

小學(xué)的教化心得體會篇1

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓相識提高，明確心理健康教化的重要性。

社會日新月異的急速開展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長開展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分實(shí)力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難覺察，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能置之不.，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康開展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動心理健康教化。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動；英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，開展實(shí)力和特性；音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格開展的一系列的方式方法:.方的.。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會〞三個(gè)方面的教化。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，主動參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。屢次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時(shí)，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教化，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫.道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無.取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至.取違反心理保健的教化方法:.方的.，這是不利于他們的心理健康開展的，在覺察他們心理有缺陷時(shí)我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康開展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)的教化心得體會篇2

拿到?愛的教化?這本書，我愛不釋手想一口氣讀完。雖然這已經(jīng)是我其次次看這本書，可內(nèi)心的感受還是一樣劇烈。

我喜愛這本書，喜愛書中每一個(gè)充溢愛心的人，可愛的恩利科、高尚的代洛西、堅(jiān)持正義的卡隆、我們的好校長……讓我無時(shí)無刻不感受到濃濃的愛意。書中最讓我感動的是?陪護(hù)“爸爸〞?，當(dāng)可愛的西西洛得知自己的爸爸還活著，而躺在病床上的是一位孤獨(dú)老人的時(shí)候，西西洛選擇留下來照看老人直到他去世，讓我對他產(chǎn)生了深深的敬意。

媽媽讓我說說愛是什么?我卻怎么也說不出來，只是感覺一個(gè)人只要有了一顆無私的愛心，就會是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。小主子恩利科雖然只是小學(xué)四年級的學(xué)生，但他在老師和父母的教化下成了一個(gè)擁有高尚品質(zhì)的人。

讓愛成為一種力氣，感染四周的每一個(gè)人!

小學(xué)的教化心得體會篇3

去年，我參與接著教化培訓(xùn)。這次研修培訓(xùn)令我感到深刻難忘。在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)資料，專家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互溝通，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的相識;通過參加在線研討和溝通，我領(lǐng)會到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學(xué)友們不同的心聲;通過完成提交作業(yè)，我熬煉了表達(dá)，增長了個(gè)人才智;通過閱讀班級和課程簡報(bào)，我共享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最終，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和相識又得到了進(jìn)一步的升華。培訓(xùn)使我能全面、深刻理解初中新課程的根本理念，駕馭?初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求等。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺，我利用平臺仔細(xì)傾聽了專家的精彩講評，主動參加同行們的溝通探討，每天趴在電腦前、讀文本、寫作業(yè)、發(fā)評論，感受頗深，收獲許多。給自己勞碌的生活增加了又一樂趣。專家們的講評以及優(yōu)秀課例，使我從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也從感性上了解新課程理念下的英語課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與諦視自己的教化教學(xué)觀和教學(xué)策略。

一、新形勢下的課改對老師的要求。

新形勢下教學(xué)時(shí)間的削減，我想這是在課改正程中每一位老師都會遇到的問題。在學(xué)問講解過程中，假設(shè)學(xué)問點(diǎn)講解過多，害怕 時(shí)間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講學(xué)問，相應(yīng)的聽說實(shí)力也不會得到很好的熬煉;假設(shè)講解過少，又怕學(xué)生不會運(yùn)用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種沖突。但肯定要變更這種狀況!改，不肯定在短時(shí)間內(nèi)有效果，但不改肯定是沒有效果的。教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不行無視的。一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法須要不斷地探究和改良。在教改正程中只有不斷地、仔細(xì)地、專心地去實(shí)踐并總結(jié)，才會形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)的氣氛中，讓學(xué)生健康成長這樣的課我覺得是一堂好課。單純的學(xué)問講授是不行取的。

二、選修課程的開發(fā)與實(shí)施要因地制宜、因材施教

在培訓(xùn)過程中，我們聽取了專家們的報(bào)告，教研組進(jìn)行了仔細(xì)的分組學(xué)習(xí)和探討，我們都有同感，我們都感覺到新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，有些教學(xué)活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)難以實(shí)施。所以，我認(rèn)為：老師要敬重學(xué)生，讓他們依據(jù)自身的愛好和將來開展須要自主選擇課程模塊。老師要明白、成認(rèn)學(xué)生的特性差異，要真正做到面對學(xué)生，我們有些老師還得付出很大的勞動，任務(wù)很艱難啊。選修課旨在提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用實(shí)力，所以要適當(dāng)增加任務(wù)型語言教學(xué)活動，因地制宜，盡可能利用本校有限的教學(xué)資源;因材施教，盡可能面對全體學(xué)生。此舉旨在培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好和簡潔運(yùn)用英語進(jìn)行交際的技巧。因?yàn)檫@是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以綻開任務(wù)成果的方式來表達(dá)教學(xué)的成就、以運(yùn)用為目的、以運(yùn)用核心的教學(xué)途徑，教學(xué)活動中適當(dāng)增加“任務(wù)型〞為模塊的語言教學(xué)，以此培育學(xué)生的綜合運(yùn)用語言實(shí)力。

三、教學(xué)資源的共同開發(fā)與共享

傾聽了專家們的報(bào)告和課件展示以及總結(jié)性發(fā)言，還有我們的分組探討，深感教學(xué)資源對新課標(biāo)下的教學(xué)和實(shí)施至關(guān)重要。深切體會到應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教化技術(shù)，不斷更新自身的教化理念，開發(fā)并共享以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源以及相關(guān)的教學(xué)協(xié)助資源。主動參加合作開發(fā)教學(xué)資源和共同共享教學(xué)資源，這樣才能節(jié)約人力、物力和精力，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教化學(xué)問、教化閱歷得到更高層次的升華，以便更加有效地做好新課程改革形式下的教學(xué)實(shí)施和評價(jià)。從而更好地為教化事業(yè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

小學(xué)的教化心得體會篇4

再次體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生須要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)立〞，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)〞，在合作溝通中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)〞，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)〞。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、創(chuàng)立，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過是學(xué)生自我開展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步相識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。〞所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的干脆閱歷的活動。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步駕馭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)〞精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)立性地教，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達(dá)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

第一、讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)立〞。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)立〞，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在開展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不須要精雕細(xì)刻，學(xué)生不須要細(xì)心打造〞，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己探討、覺察，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)學(xué)問。

其次、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)〞。教與學(xué)都要以“做〞為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一〞的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法〞，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會〞。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作起先數(shù)學(xué)教學(xué)。〞“做〞就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性學(xué)問，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的相識〞之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？學(xué)生干脆解答有困難，假設(shè)讓學(xué)生親自動手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大局部學(xué)生都能輕松解決問題，而且駕馭鞏固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體〞，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假設(shè)讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會邏輯地思索。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就遺忘；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。老師要擅長用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)〞的歡樂。

第三、讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)〞。這里的“說數(shù)學(xué)〞指數(shù)學(xué)溝通。課堂上師生互動、生生互動的合作溝通，能夠構(gòu)建同等自由的對話平臺，使學(xué)生處于主動、活潑、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的開展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)立的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一樣接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。〞因此，個(gè)體的閱歷須要與同伴和老師溝通，才能順當(dāng)?shù)毓餐?gòu)。讓學(xué)生在合作溝通中充分地表達(dá)、爭論，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)〞能更好地熬煉創(chuàng)新思維實(shí)力。

第四、讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)〞。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。〞老師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要擅長引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對學(xué)問的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如簡便運(yùn)算125－98，可讓學(xué)生采納“購物付款的閱歷〞來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最終爸爸還有多少錢？學(xué)生都能答復(fù)：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最終的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上〞的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習(xí)題。

學(xué)習(xí)“圓的相識〞后設(shè)計(jì)嬉戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公允，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公允，更好地體會“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等〞。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)須要引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中創(chuàng)立，培育、開展創(chuàng)新思維和實(shí)踐實(shí)力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)重要，可以削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充溢朝氣和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深化到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問獲得的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)〞。

小學(xué)的教化心得體會篇5

一、生本教化理念的又一次轉(zhuǎn)變。

通過培訓(xùn)我更加認(rèn)清了“生本〞的含義，生本教化是一種教化理念，沒有固定的教學(xué)模式，實(shí)際是指教化教法上的轉(zhuǎn)變。郭思樂教授?教化向大自然找尋力氣?的報(bào)告，“如何自然地教學(xué)〞，語文是語言文字運(yùn)用的學(xué)科，要抓的是閱讀；數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，抓的是根本，就像大樹的根，只要抓住思想的發(fā)生處、學(xué)問的形成處、概念的產(chǎn)生處就是抓住了數(shù)學(xué)的根本；英語是應(yīng)用傳輸?shù)恼Z言，是為了拿來用的，不是拿來學(xué)的。語文的閱讀推動了沒有？數(shù)學(xué)的根本抓住了沒有？英語的活動形成了沒有？這才是教化的返璞歸真。荊志強(qiáng)老師的?華蜜地做老師?用他的教學(xué)方法，他的教學(xué)理念證明白只有學(xué)生快樂，才會有老師的舒心。荊老師不僅把課堂還給了學(xué)生，而且把班級管理交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)部、宣揚(yáng)部、資料部、、、、這種自主的管理，自主的評價(jià)讓老師真的輕松了不少，捆綁學(xué)習(xí)、捆綁考核捆住了學(xué)生的心，放松了老師的身。陳武和胡首雙校長的報(bào)告全方位，多層次解讀了生本的精彩。孩子的歡樂與否，取決于課堂；學(xué)校質(zhì)量的高度，取決于課堂。胡校長的學(xué)習(xí)金字塔又一次告知我什么是真的教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生，即是在培育尖子生，也是在提高后進(jìn)生。一幅漫畫，一個(gè)小故事告知我，學(xué)生的思維有時(shí)真的是被老師禁錮了。在生本的課堂中，老師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，老師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱忱的舞臺。老師在生本教化中的最高境界不現(xiàn)自我，在課堂上要示弱，不要示強(qiáng)。老師強(qiáng)在課前，課堂上不做學(xué)問的霸主，不做時(shí)間的霸占者，這樣做給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和歡樂，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的保護(hù)，是對學(xué)生的真正的愛，就是讓孩子始終滿懷學(xué)習(xí)的熱忱。老師的愛應(yīng)當(dāng)表達(dá)在適時(shí)的提示點(diǎn)撥中。

二、生本課堂的生命之線

生本教化強(qiáng)調(diào)老師要把教材讀薄，用教材教課程，學(xué)生要把教材讀厚，以教材為例課堂要變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生帶著自己的探討成果走進(jìn)學(xué)校，走入課堂。課前小探討是課堂的主線，一節(jié)課的勝利與否就在于老師設(shè)計(jì)的這條引線，因此小探討標(biāo)準(zhǔn)用語要精確，簡單找到答案題目要簡潔，題目有探討價(jià)值算法要開放。老師通過設(shè)置簡潔、根本、開放的前置性作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立思索解決，在課堂上充分溝通探究學(xué)問的生成與開展的過程。假設(shè)學(xué)生做錯了，先讓學(xué)生反思寫出錯題的緣由，讓學(xué)生去分析查找緣由。老師在布置完前置作業(yè)后要敬重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能供給時(shí)機(jī)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信念。

五種課型的重新諦視

1、大感受是單元的感受課，小感受是學(xué)問點(diǎn)或難題的感受。

2、新授課是要把不會的變成會的去做。

3、練習(xí)課是復(fù)習(xí)，對學(xué)生駕馭不好的學(xué)問點(diǎn)做一個(gè)練習(xí)穩(wěn)固。

4、學(xué)問整理課是讓學(xué)生自己梳理學(xué)問點(diǎn)，把學(xué)到的概念用小卡片或是思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。5、評研課是學(xué)生把自己在別的課型中的錯例拿來解決，難題和錯點(diǎn)再梳理一遍，老師整理有特點(diǎn)的題互考，要求學(xué)生寫出易錯處加以提示。

三、讓生命之花在生本課堂上綻放

我們聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的生本課，不管是什么學(xué)科不管是哪個(gè)年級，每個(gè)課堂中的學(xué)生都是那樣自信地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。每一個(gè)走上講臺的學(xué)生沒有害怕，雖然有的稚嫩有的老練，但每一個(gè)都是面帶著笑容，都是自如地面對著教室里的每一個(gè)人。廣外附校學(xué)生上臺表演，盡管臺上臺下都是笑聲不斷，但學(xué)生還是歡樂而仔細(xì)自信地表演著，這在我們的課堂上是難得一見的。在駿景小學(xué)英語活動課上，學(xué)生是導(dǎo)演是主角，老師是觀眾，學(xué)生在展示，老師在幫學(xué)。課堂中，學(xué)生人人都參加，個(gè)個(gè)都思索。課堂上一個(gè)驚喜接著一個(gè)驚喜，對于聽課的人來說真是一種莫大的享受。讓我們驚羨！讓我們折服！讓我們?yōu)樯縿拥恼n堂喝彩！廣外小學(xué)數(shù)學(xué)課?組合圖形的面積?中，我們看到上臺溝通的學(xué)生講得井井有條，就是一位位小老師，一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全由學(xué)生講清了，講透了。這在我們常見的.課堂中由老師扮演的角色給了學(xué)生，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主體，他們在這樣自由的天地中自然地成長著。我們可以看到學(xué)生的成長，那一個(gè)個(gè)講解，一段段表達(dá)清楚讓我們感到了學(xué)生的自主成長，他們不再是學(xué)問的容器，不再是一個(gè)被動的接受者。學(xué)生是那樣的投入，充溢激情。生本教化，讓學(xué)生充溢自信，歡樂起來了，讓課堂呈現(xiàn)精彩，綻放著生命的花朵。

從廣州學(xué)習(xí)回來有兩周的時(shí)間了，通過這兩周的實(shí)踐，我感到首先要解決的是小組的學(xué)要真，展示要會表達(dá)，幫助要會講解。在廣外附小陳老師的課堂上我看到了：“小組探討：求什么？為什么？怎么求？〞“小組學(xué)：每人說一種方法，有道理，表揚(yáng)。沒說清，再說。有錯誤，幫助。〞“小組展示：完整描繪每一步求的事什么，先求、再求、然后求。〞我分別在三四年級上了一節(jié)單元感受課，三年級上的事第七單元生活中的大數(shù)，前置小探討是三道題，學(xué)生依據(jù)題自學(xué)了整個(gè)單元，課堂上說了許多關(guān)于本單元的學(xué)問。如：“數(shù)位表的兩邊是不能封口的，因?yàn)檫€有我們沒有學(xué)的的數(shù)位。10個(gè)一千是一萬，還可以用到乘法10×1000。一萬是最小的五位數(shù)。這些學(xué)問你是從哪里知道的。我是在一點(diǎn)通里看到的。〞我看到了我的學(xué)生同樣可以綻放精彩，我感到了我的生本課堂也能夠自由歡樂、充溢激情。生本的課堂是自由的、開放的，但并不是放縱的、散漫的、老師的退居幕后并不是無所為，老師是用心的傾聽者，老師是課堂的調(diào)整劑。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入逆境時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到自己無法解決的問題時(shí)，老師就是幫學(xué)者?；蛟S課堂上還會有不滿足的環(huán)節(jié)，或許學(xué)生的答復(fù)還會有不完備的答語，或許老師的設(shè)計(jì)還會有不盡人意的缺陷。我想只有滿載這很多的不完備不滿足才會有更多的起點(diǎn)，學(xué)生會更蓬勃地成長，這是一種生命的活力，是一種令人感動的生命。

小學(xué)的教化心得體會篇6

在我校的教職工學(xué)習(xí)的材料中，我讀了校長舉薦的文章——?教化學(xué)生做一個(gè)和藹的人?。文章首先列舉了納粹集中營中高智商卻缺乏人性的專業(yè)人員殘害平民的事實(shí)，以及當(dāng)今社會中孩子們的情感冷漠的實(shí)例，接著，文中還反思了我們的教化，并提出：“教化首先是培育‘人’的，而非什么機(jī)器。〞

看了這些，我不禁想起我的學(xué)生。有一次中午放學(xué)，按慣例很多班級站好隊(duì)在學(xué)校大門等候小監(jiān)督崗的指引放學(xué)，我班也站在其中。當(dāng)看到有的班級并沒有按秩序往外走時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生就對我說：“老師，你太傻。就知道等他們讓走才走。〞

當(dāng)時(shí)我聽了，就是一愣。這就是我們通過常規(guī)教化、課本教化所培育出來的學(xué)生嗎？我的思想教化并沒有少做，卻為何出現(xiàn)如此現(xiàn)象？但很快，我冷靜了下來，并對孩子說：“假設(shè)哪個(gè)班都不傻，都搶著往外走，會怎樣呢？〞

事情雖然過去了，但我作為老師缺陷入了深思。我想，今后的工作我應(yīng)當(dāng)這樣做，才能把學(xué)生的思想教化落到實(shí)處。

一、把教化變成空氣一樣，充滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。

教化不止發(fā)生在課堂上、書本中，它最有效力的時(shí)候是日常生活中。課堂上，我可以結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化、友愛教化等等，而學(xué)生在課堂上的答復(fù)也井井有條，就是涉及到自己的切身利益時(shí)就會判假設(shè)兩人，這就是我們教化簡單脫節(jié)的地方。書本教化是理論，而真正影響孩子成長的卻是實(shí)際生活中的思想教化。當(dāng)孩子做值日擺桌凳用力太大時(shí)，要對孩子說：“你這么用力，桌凳疼得都叫出聲來了。〞學(xué)生能自覺撿紙時(shí)，要對孩子說：“環(huán)保小衛(wèi)士就是說像你這樣的孩子。〞……讓學(xué)生隨時(shí)隨地都知道自己怎樣做是錯的，怎樣做是對的。

二、做一個(gè)有母愛的老師

“母親〞這個(gè)稱呼很簡單讓人想到寬容、慈祥。那我要說：“我要做一個(gè)對學(xué)生有母愛的老師。〞當(dāng)學(xué)生在課堂上禁不住說話時(shí)，我會嗔怪他太隨意，影響了別人，而這并不意味著我把他看成了一個(gè)壞學(xué)生。對于老師來說學(xué)生沒有真正壞的，只是他出于各種緣由行為不夠標(biāo)準(zhǔn)。我信任“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。〞孩子就是孩子，我們的職責(zé)就是影響他們向好的方向開展，而不是像司法機(jī)關(guān)那樣去懲、去罰。

三、做一個(gè)時(shí)常反思的老師

日常工作中，作為老師，我們會遇到各種不同性格、職業(yè)的家長，不同的家庭環(huán)境也會造就出各種性格、習(xí)慣迥異的學(xué)生。我們怎樣才能使自己的工作更和諧更自然呢？重要得一點(diǎn)就是要常常反思。

正所謂“吾日三省吾身。〞時(shí)常想一想自己哪種做法更有利于孩子的成長？自己怎樣做才會使學(xué)生感受到了敬重，的到了公正的對待？

記得有一次，一位家長來學(xué)校了解孩子的狀況，她表示對孩子很悲觀，我只是對她說：“你是孩子的母親，假設(shè)你都認(rèn)為孩子沒希望，那孩子就真的沒希望了。你應(yīng)當(dāng)看到孩子樂于助人、孝敬父母的品質(zhì)，正是做人最根本的優(yōu)良品質(zhì)。〞這位家長聽了非常興奮，也就燃起了對孩子的希望。在這位家長的協(xié)作下，學(xué)生不但依舊很懂事，而且他的學(xué)習(xí)成果也很快地提高了。

從這件事，我就想到，孩子身上的一個(gè)小閃光點(diǎn)或許就會是可以照亮他人生道路上的指路明燈，我為什么不多找他們的閃光點(diǎn)呢？

四、做一個(gè)腳踏實(shí)地的實(shí)踐者

小學(xué)教化，須要理論探討者，但更多的須要的還是勤勤懇懇，腳踏實(shí)地的實(shí)踐者。因此我甘于認(rèn)仔細(xì)真地當(dāng)一般老師，堅(jiān)持做自己該做的事。

愛就是生命本身，我愛這個(gè)世界，愛我的生活，愛每一個(gè)放飛希望的日子。當(dāng)然，作為老師的我，最愛這份傳遞愛的事業(yè)，這就是我多年教化教學(xué)工作中最大的感受。愛是教化的根底，情是感化學(xué)生的源泉。只要以愛作槳，以情作帆，才會劃向華蜜的此岸。用愛營造和諧的氣氛。

我所面對的是富有特性的學(xué)生，是活生生的生命。這些生命，首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗睾蛦拘?，其次?yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和鼓勵，最終得到關(guān)愛和開展。每當(dāng)我面對可愛的孩子時(shí)，一種緣自內(nèi)心的真誠，使我將自己的一顆愛心擎在手中，高高舉起，讓學(xué)生們看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺得到。我用一片摯愛為學(xué)生營造著輕松、愉悅和諧的成長氣氛，使自己成為民主型老師。在我所教的班級里，孩子們是放松的、自由的，情感可以自然流露、思想可以隨意馳騁。我注意培育學(xué)生“自己的事情自己做，自己的活動自己搞，自己的同學(xué)自己幫，自己的進(jìn)步自己爭〞，于是在她的班級，形成了“人人有事做，事事有人做〞，形成了“人人為集體，集體為人人〞的民主風(fēng)氣。

在我的班里有一個(gè)叫小明的學(xué)生，他非常頑皮，沒有集體意識，經(jīng)常攪亂課堂教學(xué)秩序。面對這樣一個(gè)學(xué)生，連老師沒有急躁，而是像摯友一樣親近他、揣摩他，欣賞他的閃光點(diǎn)，讓他時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)愛。小明的嗓音不錯、表現(xiàn)欲望強(qiáng)。于是，我確定先淡化他的缺乏，從張揚(yáng)特性入手，讓他感受到集體的重要。詩歌朗誦競賽，連老師舉薦他來領(lǐng)誦，課本劇表演中，讓他擔(dān)當(dāng)主角。他聲情并茂的朗誦、惟妙惟肖的表演贏得了全校師生的一樣贊揚(yáng)，為班級爭得了榮譽(yù)。當(dāng)我把一張鮮紅的喜報(bào)頒發(fā)給他時(shí)，小明禁不住緊緊地?fù)ё∥业念i項(xiàng)，用勁地親了我一口，含著淚水劇烈地說了聲“感謝你，老師！〞。小明的精彩表現(xiàn)，不僅使他感受到了我和同學(xué)們對他的贊許和敬重，也慢慢地學(xué)會自律了。

就這樣，我追求無痕的教化，它是老師一個(gè)理解的微笑，一束關(guān)注的目光，一句鼓勵的話語，甚至是一個(gè)無言的行動。在無痕的教化中，孩子們知道了什么是敬重，什么是理解，什么是同等，體會到了老師的拳拳之心。指責(zé)無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力氣，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生思想升華了靈魂。

課堂組織教學(xué)是指老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)立性的工作。要做好這項(xiàng)工作，老師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，駕馭肯定的教化學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，還必需關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用肯定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意留意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

我通過幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了如下一些課堂組織教學(xué)的

聲音限制法：聲音限制法指老師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的改變，來引起和限制學(xué)生的留意。例如，當(dāng)老師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的留意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)留意和突出重點(diǎn)的作用。

表情限制法：豐富的表情改變也可以起到限制學(xué)生留意力的作用。老師的表情表達(dá)對學(xué)生的示意、警告和提示，也可以表達(dá)期盼、鼓勵、探詢、疑心等情感。老師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的溝通，調(diào)控學(xué)生的留意力。

停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的留意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激比照效應(yīng)。熱鬧中突然出現(xiàn)的寧靜，可以緊緊抓住學(xué)生的留意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的留意。停突然間不行過長，長時(shí)間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生留意力松散。

目光凝視法：老師的目光凝視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或敬重或反感的心情，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以奇妙地運(yùn)用目光凝視來組織英語課堂教學(xué)。如起先上課時(shí)，老師用親切的目光凝視全體同學(xué)，使學(xué)生心情安定下來，開心地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生留意力不集中，老師可以用目凝視提示學(xué)生留意聽講等。

情感示意法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。假設(shè)學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

因此，我們要擅長運(yùn)用各種教學(xué)手段，培育和引導(dǎo)學(xué)生主動向上的情感，并在勝利中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

小學(xué)的教化心得體會篇7

?愛的教化?是意大利聞名兒童文學(xué)作家，亞米契斯的作品。

這本書中搜集了許很多多的德育故事，每一個(gè)故事都是那么生動，那么感人，那么引人入勝。其中，我最喜愛的有?高尚的行為?、?愛國少年?、?可愛的祖國?、?要知感恩?等故事。

這本書就像我的良師益友一樣，時(shí)時(shí)刻刻在教化著我，影響著我。以前，當(dāng)媽媽做家務(wù)的時(shí)候，我總是覺得自己還小，不能做家務(wù)，自從讀了?愛的教化?中的?分憂?這個(gè)故事，早上我自己疊被子，晚上我自己洗襪子，有時(shí)還幫媽媽掃地洗碗，是為了讓媽媽輕快一些。

由我自己，我還想到了我們的國家。20xx年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了地震，大石頭從山上滾下來，馬路中段，解放軍叔叔不顧塌方的險(xiǎn)情，克服沒有馬路的困難，一路急行軍到現(xiàn)場實(shí)行救援，全國人民有的捐錢，有的捐物，我們學(xué)校也給災(zāi)區(qū)捐了錢。

愛就像空氣一樣無處不在，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美妙。

小學(xué)的教化心得體會篇8

師者，傳道授業(yè)解惑也，韓愈在慨括老師的職責(zé)時(shí)，把傳道放在授業(yè)之前，意在突出傳道是師者的首要任務(wù)。

“百年大計(jì)，教化為本;教化大計(jì)，老師為本;老師大計(jì)，師德為本。〞究竟什么是師德師風(fēng)?所謂師德，就是老師具備的最根本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是老師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)氣風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德?！笆陿淠?，百年樹人〞，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。

師德的最高境界是“愛滿天下〞。教化戰(zhàn)線廣闊優(yōu)秀老師共同的特點(diǎn)是酷愛祖國、酷愛人民、酷愛教化、酷愛學(xué)生。師愛更多地溫潤在平凡的日子里。

在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的今日，有些教化者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、急躁、虛華、勢利充滿在一些老師和學(xué)生之間，于是少了耐性，少了愛。我們經(jīng)常聽到這樣的埋怨：現(xiàn)在的孩子真不像話，現(xiàn)在的孩子越來越難教了，現(xiàn)在的孩子怎么還不如我們小時(shí)候能干呢?……老師對學(xué)生不滿、指責(zé)、苛求，“想說愛很不簡單〞。而學(xué)生那么感慨：“誰知我心啊!〞師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印〞