高中生物選修三全套

實(shí)用文檔選修３現(xiàn)代生物科技專題第一講基因工程第二講細(xì)胞工程第三講胚胎工程及生物技術(shù)的安全性和倫理問題第四講生態(tài)工程目錄高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第1頁。實(shí)用文檔[教材知識問題化梳理]一、基因工程的基本工具

1．限制性核酸內(nèi)切酶

(1)來源：主要從

生物中分離純化而來。

(2)作用：識別特定的

并切開相應(yīng)兩個核苷酸之間的

。

(3)結(jié)果：產(chǎn)生

或平末端。原核核苷酸序列磷酸二酯鍵黏性末端高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第2頁。實(shí)用文檔2．DNA連接酶常用類型E·coliDNA連接酶T4DNA連接酶來源__________T4噬菌體功能連接黏性末端連接________________結(jié)果恢復(fù)被限制酶切開的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵大腸桿菌黏性末端和平末端高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第3頁。實(shí)用文檔3．載體(1)常用載體——質(zhì)粒雙鏈環(huán)狀DNA分子限制酶標(biāo)記基因(2)其他載體：λ噬菌體衍生物、

等。動植物病毒高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第4頁。實(shí)用文檔二、基因工程的操作程序基因文庫PCR技術(shù)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法花粉管通道法顯微注射啟動子標(biāo)記基因高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第5頁。實(shí)用文檔DNA分子雜交分子雜交抗原－抗體雜交個體生物學(xué)水平高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第6頁。實(shí)用文檔三、蛋白質(zhì)工程

(1)目的：根據(jù)人們對蛋白質(zhì)功能的特定需求，對

進(jìn)行分子設(shè)計(jì)。

(2)操作手段：基因修飾或基因合成。

(3)設(shè)計(jì)流程：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第7頁。實(shí)用文檔一、在小題集訓(xùn)中洞悉命題視角判斷下列敘述的正誤。(1)限制酶只能用于切割目的基因。 ()(2)

DNA連接酶能將兩堿基間通過形成氫鍵連接起來。()(3)E·coliDNA連接酶既可連接平末端，又可連接黏性末

端。()(4)質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，是基因工程常用的載體。()[效果自評組合式設(shè)計(jì)]××√×高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第8頁。實(shí)用文檔(5)載體的作用是攜帶目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞中，使之穩(wěn)定存在并表達(dá)。

()(6)利用PCR技術(shù)能合成目的基因。

()(7)目的基因?qū)腚p子葉植物一般采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法。()(8)檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞可用抗原－抗體雜交技術(shù)。

()(9)蛋白質(zhì)工程的目的是改造或合成人類需要的蛋白質(zhì)。()(10)蛋白質(zhì)工程的操作對象是蛋白質(zhì)分子。 ()√××√√×高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第9頁。實(shí)用文檔二、在回顧教材圖表中強(qiáng)化學(xué)科能力據(jù)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法示意圖回答下列問題：(1)農(nóng)桿菌T質(zhì)粒中T－DNA具有怎樣的特點(diǎn)？答案：能轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第10頁。實(shí)用文檔(2)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的基本原理是什么？答案：利用農(nóng)桿菌T－DNA的可轉(zhuǎn)移性，將目的基因插入T－DNA上通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，并整合到植物細(xì)胞的染色體上。(3)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法主要適用于哪類植物？答案：雙子葉植物和裸子植物。

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第11頁。實(shí)用文檔基因工程的操作工具高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第12頁。實(shí)用文檔1．限制性核酸內(nèi)切酶高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第13頁。實(shí)用文檔(2)切割后產(chǎn)生末端的種類——黏性末端和平末端。當(dāng)限制性核酸內(nèi)切酶在它識別序列的中軸線兩側(cè)將DNA的兩條鏈分別切開時，產(chǎn)生的是黏性末端，而當(dāng)限制性核酸內(nèi)切酶在它識別序列的中軸線處切開時，產(chǎn)生的則是平末端，如下圖所示：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第14頁。實(shí)用文檔2．限制性核酸內(nèi)切酶與DNA連接酶的關(guān)系3．載體具備的條件條件適應(yīng)性穩(wěn)定并能復(fù)制目的基因穩(wěn)定存在且數(shù)量可擴(kuò)大有一個至多個限制性核酸內(nèi)切酶切割位點(diǎn)可攜帶多個或多種外源基因具有特殊的標(biāo)記基因便于重組DNA的鑒定和選擇高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第15頁。實(shí)用文檔[聯(lián)前系后]—————————————————————————限制酶與連接酶的作用位點(diǎn)

(1)限制酶與連接酶都作用于磷酸二酯鍵。

(2)切割質(zhì)粒需使用限制酶1次，切割目的基因則需要使用相同的限制酶2次。因?yàn)橘|(zhì)粒是環(huán)狀DNA，而目的基因在DNA分子鏈上?！咧猩镞x修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第16頁。實(shí)用文檔

[例1]

下圖是基因工程中利用pBR322質(zhì)粒(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因)與抗病基因構(gòu)建重組質(zhì)粒的示意圖，該質(zhì)粒上的PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等四種限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列及切割位點(diǎn)見下表。結(jié)合圖表分析，下列敘述錯誤的是(

)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第17頁。實(shí)用文檔A．pBR322質(zhì)粒、抗病基因和重組質(zhì)粒的基本組成單位都是脫氧核苷酸

B．形成重組質(zhì)粒時，應(yīng)選用限制性核酸內(nèi)切酶PstⅠ和EcoRⅠ對含抗病基因的DNA、質(zhì)粒進(jìn)行切割

C．一個質(zhì)粒被限制性核酸內(nèi)切酶EcoRⅠ、PstⅠ、SmaⅠ同時切割后可得到3個DNA片段和6個黏性末端

D．將受體細(xì)胞置于含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，可篩選出已導(dǎo)入抗病基因的受體細(xì)胞高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第18頁。實(shí)用文檔[解析]圖中pBR322質(zhì)粒、抗病基因和重組質(zhì)粒都是DNA分子，其基本組成單位都是脫氧核苷酸；通過分析含抗病基因的DNA，可知該DNA含三個限制性核酸內(nèi)切酶切割位點(diǎn)，其中SmaⅠ的切割位點(diǎn)位于抗病基因內(nèi)部，因此用PstⅠ、EcoRⅠ才能完整地切下該抗病基因；一個質(zhì)粒被限制性核酸內(nèi)切酶EcoRⅠ、PstⅠ、SmaⅠ同時切割后可得到3個DNA片段，產(chǎn)生6個末端，從表格信息可知，EcoRⅠ、PstⅠ切割產(chǎn)生的4個末端是黏性末端，而SmaⅠ切割產(chǎn)生的2個末端是平末端；當(dāng)EcoRⅠ切割質(zhì)粒時，氨芐青霉素抗性基因(Ampr)已受到破壞，因此，在篩選時，應(yīng)將受體細(xì)胞置于含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)。

[答案]

C高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第19頁。實(shí)用文檔基因工程的操作過程1.獲取目的基因(2)人工化學(xué)合成：適用于分子較小的基因。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第20頁。實(shí)用文檔2．基因表達(dá)載體的構(gòu)建——基因工程的核心

(1)目的：使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第21頁。實(shí)用文檔(3)構(gòu)建過程：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第22頁。實(shí)用文檔3．將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞生物種類植物細(xì)胞動物細(xì)胞微生物細(xì)胞常用方法農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法顯微注射技術(shù)感受態(tài)細(xì)胞法受體細(xì)胞體細(xì)胞受精卵原核細(xì)胞轉(zhuǎn)化過程將目的基因插入到Ti質(zhì)粒的T－DNA上→農(nóng)桿菌→導(dǎo)入植物細(xì)胞→整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上→表達(dá)將含有目的基因的表達(dá)載體提純→取卵(受精卵)→顯微注射→受精卵發(fā)育→獲得具有新性狀的動物Ca2＋處理細(xì)胞→感受態(tài)細(xì)胞→重組表達(dá)載體與感受態(tài)細(xì)胞混合→感受態(tài)細(xì)胞吸收DNA分子高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第23頁。實(shí)用文檔4.目的基因的檢測與鑒定高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第24頁。實(shí)用文檔[例2]

重組酵母乙肝疫苗是一種乙肝表面抗原(HbsAg)亞單位疫苗，它是采用現(xiàn)代生物技術(shù)將乙肝病毒表達(dá)表面抗原的基因進(jìn)行質(zhì)粒構(gòu)建，導(dǎo)入啤酒酵母菌中，通過培養(yǎng)這種重組酵母菌來表達(dá)乙肝表面抗原亞單位?？茖W(xué)家利用基因工程生產(chǎn)乙肝疫苗的過程如圖所示，請回答下列問題：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第25頁。實(shí)用文檔(1)自1979年對乙型肝炎病毒基因組的DNA測序完成后，得知病毒的核心蛋白和表面抗原蛋白的氨基酸序列。因此在①過程中可通過________獲取HbsAg基因。(2)在②過程中需要用到的工具酶有________。重組DNA分子中除了具有HbsAg基因和標(biāo)記基因外，還應(yīng)包括________和________。(3)列舉酵母菌作為基因工程的受體細(xì)胞的一個優(yōu)點(diǎn)：________________。重組DNA導(dǎo)入酵母菌前，用________處理酵母菌，使之成為感受態(tài)細(xì)胞，有利于完成轉(zhuǎn)化過程。(4)檢測重組酵母菌中的HbsAg基因是否表達(dá)乙肝表面抗原亞單位的方法是________技術(shù)。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第26頁。實(shí)用文檔[解析]

(1)如果目的基因比較小，核苷酸序列又已知可以通過DNA合成儀用化學(xué)方法直接人工合成。(2)②過程中應(yīng)先用同一種限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體，然后用DNA連接酶將切下來的DNA片段拼接成重組DNA。構(gòu)建的基因表達(dá)載體除了目的基因和標(biāo)記基因外，還必須有啟動子、終止子。(3)基因工程用酵母菌作為受體細(xì)胞，是因?yàn)樗哂蟹敝晨?、多為單?xì)胞、遺傳物質(zhì)相對較少等特點(diǎn)；將目的基因?qū)虢湍妇鷷r，首先用Ca2＋處理細(xì)胞，使細(xì)胞處于一種能吸收周圍環(huán)境中DNA分子的生理狀態(tài)，然后將重組表達(dá)載體DNA分子與感受態(tài)細(xì)胞混合，在一定的溫度下促進(jìn)感受態(tài)細(xì)胞吸收重組DNA分子，完成轉(zhuǎn)化過程。(4)檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的方法是從重組酵母菌中提取蛋白質(zhì)，且相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原—抗體雜交，若有雜交帶出現(xiàn)，表明目的基因已表達(dá)。[答案]

(1)化學(xué)方法直接人工合成(2)限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶啟動子終止子(3)繁殖快、多為單細(xì)胞、遺傳物質(zhì)相對較少等Ca2＋

(4)抗原—抗體雜交高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第27頁。實(shí)用文檔易誤點(diǎn)不能區(qū)分酶的作用部位及蛋白質(zhì)工程與基因工程失誤類型知識理解類失誤高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第28頁。實(shí)用文檔[認(rèn)知糾偏]1．五種DNA相關(guān)酶的比較作用底物作用部位形成產(chǎn)物限制性核酸內(nèi)切酶DNA分子磷酸二酯鍵黏性末端或平末端DNA連接酶DNA片段磷酸二酯鍵重組DNA分子DNA聚合酶脫氧核苷酸磷酸二酯鍵子代DNADNA解旋酶DNA分子堿基對間的氫鍵形成脫氧核苷酸單鏈DNA(水解)酶DNA分子磷酸二酯鍵游離的脫氧核苷酸高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第29頁。實(shí)用文檔2．蛋白質(zhì)工程與基因工程的比較項(xiàng)目區(qū)別與聯(lián)系蛋白質(zhì)工程基因工程區(qū)別過程預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列獲取目的基因→構(gòu)建基因表達(dá)載體→將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的檢測與鑒定實(shí)質(zhì)定向改造或生產(chǎn)人類所需的蛋白質(zhì)定向改造生物的遺傳特性，以獲得人類所需的生物類型或生物產(chǎn)品結(jié)果可生產(chǎn)自然界沒有的蛋白質(zhì)只能生產(chǎn)自然界已有的蛋白質(zhì)聯(lián)系①蛋白質(zhì)工程是在基因工程基礎(chǔ)上延伸出來的第二代基因工程②基因工程中所利用的某些酶需要通過蛋白質(zhì)工程進(jìn)行修飾、改造高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第30頁。實(shí)用文檔[設(shè)誤角度]高考命題常從以下角度設(shè)置陷阱(1)列舉各種酶的功能及作用位點(diǎn)，從中予以判斷和選擇。(2)以過程圖或流程圖為素材，考查基因工程與蛋白質(zhì)工程的區(qū)別和聯(lián)系。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第31頁。實(shí)用文檔A．限制性核酸內(nèi)切酶水解相鄰核苷酸間的化學(xué)鍵打斷DNAB．DNA連接酶可將末端堿基互補(bǔ)的兩個DNA片段連接C．DNA聚合酶能夠從引物末端延伸DNA或RNAD．逆轉(zhuǎn)錄酶以一條RNA為模板合成互補(bǔ)的DNA解析：DNA聚合酶只能從引物末端延伸DNA而不能延伸RNA；限制性核酸內(nèi)切酶水解相鄰核苷酸間的化學(xué)鍵打斷DNA；DNA連接酶可將末端堿基互補(bǔ)的兩個DNA片段連接；逆轉(zhuǎn)錄酶以一條RNA為模板合成互補(bǔ)的DNA。答案：C高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第32頁。實(shí)用文檔2．干擾素是動物體內(nèi)的一種蛋白質(zhì)，可以用于治療病毒的感染和癌癥，但在體外保存相當(dāng)困難。如圖是利用蛋白質(zhì)工程設(shè)計(jì)保存干擾素的生產(chǎn)流程圖，據(jù)圖分析錯誤的是 (

)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第33頁。實(shí)用文檔A．圖中構(gòu)建新的干擾素模型的主要依據(jù)是蛋白質(zhì)的預(yù)期功能B．圖中新的干擾素基因必須加上啟動子和終止子才能表達(dá)C．圖中改造干擾素結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是改造干擾素基因的結(jié)構(gòu)D．圖中各項(xiàng)技術(shù)并沒有涉及基因工程技術(shù)解析：蛋白質(zhì)工程的基本途徑是從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，推測應(yīng)有的氨基酸序列，找到相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列，進(jìn)而生產(chǎn)相應(yīng)的蛋白質(zhì)。圖中新的干擾素基因?qū)胧荏w細(xì)胞中表達(dá)新的干擾素，說明該過程涉及基因工程技術(shù)。答案：D高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第34頁。實(shí)用文檔[課堂考點(diǎn)集訓(xùn)]考點(diǎn)一基因工程的操作工具1．基因工程在操作過程中需要限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、載體三種工具。以下有關(guān)基本工具的敘述，正確的是(

)A．所有限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列均由6個核苷酸組成B．所有DNA連接酶均能連接黏性末端和平末端C．真正被用作載體的質(zhì)粒都是天然質(zhì)粒D．原核生物內(nèi)的限制性核酸內(nèi)切酶可切割入侵的DNA分子而

保護(hù)自身高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第35頁。實(shí)用文檔解析：大多數(shù)限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列由6個核苷酸組成，也有少數(shù)限制性核酸內(nèi)切酶的識別序列由4、5或8個核苷酸組成；DNA連接酶包括E·coliDNA連接酶和T4DNA連接酶，前者只能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端連接起來；在基因工程操作中真正被用作載體的質(zhì)粒，都是在天然質(zhì)粒的基礎(chǔ)上進(jìn)行過人工改造的。答案：D

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第36頁。實(shí)用文檔2．(2014·東城模擬)基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和質(zhì)粒，便于重組和篩選。已知限制酶Ⅰ的識別序列和切點(diǎn)是－G↓GATCC－，限制酶Ⅱ的識別序列和切點(diǎn)是－↓GATC－。根據(jù)圖判斷下列操作正確的是

(

)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第37頁。實(shí)用文檔A．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割B．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割C．質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割D．質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割解析：目的基因若用限制酶Ⅰ切割時，只能在目的基因的一側(cè)切開，而不能將其切下；質(zhì)粒若用限制酶Ⅱ切割，兩種標(biāo)記基因均將被破壞，所以只能用限制酶Ⅰ切割質(zhì)粒。答案：D高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第38頁。實(shí)用文檔考點(diǎn)二基因工程與蛋白質(zhì)工程3．(2013?江蘇高考)小鼠雜交瘤細(xì)胞表達(dá)的單克隆抗體用于人體試驗(yàn)時易引起過敏反應(yīng)，為了克服這個缺陷，可選擇性擴(kuò)增抗體的可變區(qū)基因(目的基因)后再重組表達(dá)。下列相關(guān)敘述正確的是(多選)(

)A．設(shè)計(jì)擴(kuò)增目的基因的引物時不必考慮表達(dá)載體的序列B．用PCR方法擴(kuò)增目的基因時不必知道基因的全部序列C．PCR體系中一定要添加從受體細(xì)胞中提取的DNA聚合酶D．一定要根據(jù)目的基因編碼產(chǎn)物的特性選擇合適的受體細(xì)胞解析：蛋白質(zhì)工程是利用基因工程手段，包括基因的定點(diǎn)突變和基因表達(dá)對蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，以期獲得性質(zhì)和功能更加完善的蛋白質(zhì)分子。由題意知該技術(shù)屬于蛋白質(zhì)工程。答案：A

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第39頁。實(shí)用文檔4．(2013?廣東高考)從某海洋動物中獲得一基因，其表達(dá)產(chǎn)物為一種抗菌性和溶血性均較強(qiáng)的多肽P1。目前在P1的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，首先要做的是(

)A．合成編碼目的肽的DNA片段B．構(gòu)建含目的肽DNA片段的表達(dá)載體C．依據(jù)P1氨基酸序列設(shè)計(jì)多條模擬肽D．篩選出具有優(yōu)良活性的模擬肽作為目的肽解析：該基因的表達(dá)產(chǎn)物多肽P1的抗菌性和溶血性均很強(qiáng)，要研發(fā)出抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，首先應(yīng)根據(jù)P1的氨基酸序列設(shè)計(jì)模擬肽，再構(gòu)建相應(yīng)的DNA片段。答案：C

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第40頁。實(shí)用文檔考點(diǎn)三基因工程的操作與應(yīng)用5．(2012·福建高考)肺細(xì)胞中的let-7基因表達(dá)減弱，癌基因RAS表達(dá)增強(qiáng)，會引發(fā)肺癌。研究人員利用基因工程技術(shù)將let-7基因?qū)敕伟┘?xì)胞實(shí)現(xiàn)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)肺癌細(xì)胞的增殖受到抑制。該基因工程技術(shù)基本流程如圖1。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第41頁。實(shí)用文檔請回答：(1)進(jìn)行過程①時，需用________酶切開載體以插入let-7基因。載體應(yīng)有RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，以驅(qū)動let-7基因轉(zhuǎn)錄，該部位稱為____________。(2)進(jìn)行過程②時，需用____________酶處理貼附在培養(yǎng)皿壁上的細(xì)胞，以利于傳代培養(yǎng)。(3)研究發(fā)現(xiàn)，let-7基因能影響癌基因RAS的表達(dá)，其影響機(jī)理如圖2。據(jù)圖分析，可從細(xì)胞中提取________進(jìn)行分子雜交，以直接檢測let-7基因是否轉(zhuǎn)錄。肺癌細(xì)胞增殖受到抑制，可能是由于細(xì)胞中________________(RASmRNA/RAS蛋白)含量減少引起的。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第42頁。實(shí)用文檔解析：(1)過程①為基因表達(dá)載體的構(gòu)建，該過程涉及的工具酶為限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶，需用限制性核酸內(nèi)切酶切開載體以插入let-7基因。完整的基因表達(dá)載體包括啟動子、目的基因、終止子和標(biāo)記基因等，而啟動子是RNA聚合酶識別和結(jié)合的位點(diǎn)。(2)進(jìn)行過程②時，用胰蛋白酶處理貼附在培養(yǎng)皿壁上的細(xì)胞，以利于細(xì)胞的傳代培養(yǎng)。(3)從圖中可以看出，RASmRNA和let-7基因轉(zhuǎn)錄的miRNA配對形成雜交分子，從而抑制了癌基因RAS的表達(dá)，故可以提取RNA進(jìn)行分子雜交，以直接檢測let-7基因是否轉(zhuǎn)錄。答案：(1)限制性核酸內(nèi)切啟動子(2)胰蛋白(3)RNA

RAS蛋白“課下綜合檢測”見“課時跟蹤檢測(三十三)”高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第43頁。實(shí)用文檔[教材知識問題化梳理]一、植物細(xì)胞工程1．植物組織培養(yǎng)(1)理論基礎(chǔ)：

。(2)操作過程：植物細(xì)胞的全能性圖中①

，②

，A表示

，B表示______________脫分化再分化愈傷組織胚狀體或叢芽高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第44頁。實(shí)用文檔2．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)①過程①為去除

獲得具有活力的原生質(zhì)體，常用方法是酶解法，所用到的酶是

。細(xì)胞壁纖維素酶和果膠酶高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第45頁。實(shí)用文檔②過程②是原生質(zhì)體的融合，人工誘導(dǎo)的物理法包括__

等；化學(xué)法一般用

作誘導(dǎo)劑。③過程③是原生質(zhì)體融合后再生出

，這是原生質(zhì)體融合成功的標(biāo)志。

離心、振動、電刺激聚乙二醇細(xì)胞壁高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第46頁。實(shí)用文檔二、動物細(xì)胞培養(yǎng)1．概念與操作流程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第47頁。實(shí)用文檔

2．培養(yǎng)條件

(1)

的環(huán)境。

(2)營養(yǎng)：除糖、氨基酸、促生長因子、無機(jī)鹽、微量元素之外，還通常需加入

等天然成分。

(3)適宜的溫度和pH：溫度為36.5℃±0.5℃，pH為7.2～7.4。

(4)氣體環(huán)境：CO2和O2。O2是細(xì)胞代謝所必需的，CO2的主要作用是

。無菌、無毒血清維持培養(yǎng)液的pH高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第48頁。實(shí)用文檔三、體細(xì)胞核移植技術(shù)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第49頁。實(shí)用文檔四、單克隆抗體(1)制備過程：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第50頁。實(shí)用文檔[效果自評組合式設(shè)計(jì)]一、在小題集訓(xùn)中洞悉命題視角判斷下列敘述的正誤。(1)理論上，每個正?；罴?xì)胞都具有全能性。 ()(2)植物的每個細(xì)胞在植物體內(nèi)和體外都能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性。 ()(3)愈傷組織是外植體脫分化和再分化后形成的。()(4)原生質(zhì)體融合的原理是細(xì)胞膜的流動性。 ()(5)再生出細(xì)胞壁是原生質(zhì)體融合成功的標(biāo)志。 ()√××√√高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第51頁。實(shí)用文檔(6)傳代培養(yǎng)的細(xì)胞失去接觸抑制現(xiàn)象。 ()(7)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)都需要用胰蛋白酶處理。()(8)動物細(xì)胞核移植的受體細(xì)胞是卵細(xì)胞。 ()(9)克隆動物的性狀與供體動物完全相同。 ()(10)單克隆抗體具有特異性強(qiáng)、靈敏度高的特點(diǎn)。()(11)雜交瘤細(xì)胞既能無限增殖，又能產(chǎn)生專一性抗體。()×√××√√高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第52頁。實(shí)用文檔二、在回顧教材圖表中強(qiáng)化學(xué)科能力高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第53頁。實(shí)用文檔據(jù)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程回答下列問題：(1)能否用胃蛋白酶處理動物組織塊，使之分散成單個細(xì)胞？為什么？答案：不可以，因?yàn)榕囵B(yǎng)液pH為7.2～7.4，胃蛋白酶的最適pH為1.8左右。(2)細(xì)胞獲得不死性是在原代培養(yǎng)過程中，還是在傳代培養(yǎng)過程中？答案：傳代培養(yǎng)過程中。(3)冷凍保存的細(xì)胞為什么要選10代以內(nèi)的培養(yǎng)細(xì)胞？答案：保持細(xì)胞正常的二倍體核型。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第54頁。實(shí)用文檔植物組織培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)的比較高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第55頁。實(shí)用文檔1．植物組織培養(yǎng)與動物細(xì)胞培養(yǎng)的異同項(xiàng)目植物組織培養(yǎng)動物細(xì)胞培養(yǎng)理論基礎(chǔ)植物細(xì)胞全能性細(xì)胞增殖培養(yǎng)基類型固體或半固體培養(yǎng)基液體培養(yǎng)基

成分水、礦質(zhì)元素、維生素、蔗糖、氨基酸、瓊脂葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素、促生長因子、動物血清等取材植物幼嫩部位或花藥等動物胚胎或出生不久的幼齡動物的器官或組織高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第56頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目植物組織培養(yǎng)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第57頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目植物組織培養(yǎng)動物細(xì)胞培養(yǎng)結(jié)果新的組織或植株個體，可以體現(xiàn)全能性新的細(xì)胞系或細(xì)胞株，不形成個體，不體現(xiàn)全能性目的①植株快速繁殖②脫毒植株的培育③人工種子④生產(chǎn)藥物、殺蟲劑等⑤轉(zhuǎn)基因植物的培育①蛋白質(zhì)生物制品的生產(chǎn)②皮膚移植材料的培育③檢測有毒物質(zhì)④生理、病理、藥理學(xué)研究相同點(diǎn)①兩技術(shù)手段培養(yǎng)過程中都進(jìn)行有絲分裂，都是無性繁殖，都可稱克隆，都不涉及減數(shù)分裂②均為無菌操作，需要適宜的溫度、pH等條件高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第58頁。實(shí)用文檔2．相關(guān)概念的辨析

(1)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)：①原代培養(yǎng)：可有兩種表述：a.細(xì)胞懸液第一次在瓶中培養(yǎng)，沒有分瓶培養(yǎng)之前的細(xì)胞培養(yǎng)；b.第1代細(xì)胞的培養(yǎng)與傳10代以內(nèi)的細(xì)胞培養(yǎng)統(tǒng)稱為原代培養(yǎng)。兩種表述沒有本質(zhì)區(qū)別。②傳代培養(yǎng)：同樣有兩種表述：a.細(xì)胞懸液培養(yǎng)一段時間后，分瓶再進(jìn)行的細(xì)胞培養(yǎng)；b.傳10代以后的細(xì)胞培養(yǎng)，統(tǒng)稱為傳代培養(yǎng)。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第59頁。實(shí)用文檔(2)細(xì)胞株和細(xì)胞系：①細(xì)胞株：原代培養(yǎng)的細(xì)胞一般傳至10代左右會出現(xiàn)生長停滯，衰老死亡，少數(shù)度過“危機(jī)”的細(xì)胞能傳50代左右，形成細(xì)胞株。細(xì)胞株的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生改變。②細(xì)胞系：細(xì)胞株傳至50代以后，會出現(xiàn)第二次危機(jī)，少數(shù)度過第二次危機(jī)的細(xì)胞能夠無限傳代下去，形成細(xì)胞系。細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，帶有癌變細(xì)胞的特點(diǎn)。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第60頁。實(shí)用文檔A．植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服常規(guī)的遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙

B．動物細(xì)胞培養(yǎng)與植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基成分相同

C．動物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同

D．植物組織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第61頁。實(shí)用文檔[解析]植物體細(xì)胞雜交可以把來自不同植物的細(xì)胞融合在一起，克服了自然狀態(tài)下植物間遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙，融合后的細(xì)胞能培育成一個植物個體，體現(xiàn)了植物細(xì)胞全能性，細(xì)胞融合原理是膜的流動性，但植物細(xì)胞培養(yǎng)基除基本成分外還需要植物激素，動物細(xì)胞培養(yǎng)液還需要動物血清。

[答案]

B高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第62頁。實(shí)用文檔植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合植物體細(xì)胞雜交動物細(xì)胞融合原理細(xì)胞膜的流動性、細(xì)胞的全能性細(xì)胞膜的流動性過程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第63頁。實(shí)用文檔植物體細(xì)胞雜交動物細(xì)胞融合相關(guān)酶纖維素酶和果膠酶胰蛋白酶或膠原蛋白酶融合方法物理法：離心、電激、振動；化學(xué)法：聚乙二醇等試劑誘導(dǎo)除物理法和化學(xué)法外還可以用滅活的病毒誘導(dǎo)結(jié)果雜種植株雜交細(xì)胞

意義克服了遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，獲得雜種植株突破了有性雜交方法的局限，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第64頁。實(shí)用文檔[例2]

(2014·廣東名校質(zhì)檢)下面是“白菜－甘藍(lán)”雜種植株培育過程示意圖。下列敘述正確的是(

)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第65頁。實(shí)用文檔A．如將純種的白菜和甘藍(lán)的卵細(xì)胞分別制成原生質(zhì)體，按相同的方法操作也可得到與圖示相同基因型的雜種植株

B．可以通過觀察在0.3g/mL蔗糖溶液中是否發(fā)生質(zhì)壁分離來判斷白菜原生質(zhì)體的死活

C．該培養(yǎng)過程中可能發(fā)生細(xì)胞分化、染色體變異、基因突變或基因重組

D．植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基、培養(yǎng)目的不完全相同，但誘導(dǎo)細(xì)胞或原生質(zhì)體融合的方法完全相同高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第66頁。實(shí)用文檔

[解析]

A項(xiàng)用卵細(xì)胞雜交得到的植株細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是體細(xì)胞雜交的一半。B項(xiàng)白菜的原生質(zhì)體已經(jīng)去掉了細(xì)胞壁，不會發(fā)生質(zhì)壁分離。C項(xiàng)培養(yǎng)過程中可能發(fā)生細(xì)胞分化、染色體變異、基因突變或基因重組。D項(xiàng)植物組織培養(yǎng)是得到植株或細(xì)胞產(chǎn)物，而動物細(xì)胞培養(yǎng)是得到大量的細(xì)胞；細(xì)胞融合的方法也不完全相同，動物細(xì)胞融合可用滅活的病毒。

[答案]

C高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第67頁。實(shí)用文檔易誤點(diǎn)不能準(zhǔn)確掌握單克隆抗體的制備過程失誤類型知識理解類失誤高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第68頁。實(shí)用文檔[認(rèn)知糾偏]1．單克隆抗體的制備過程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第69頁。實(shí)用文檔

2．兩次篩選的目的不同

(1)第一次篩選是將未融合的B淋巴細(xì)胞、骨髓瘤細(xì)胞以及BB融合、瘤瘤融合的細(xì)胞通過選擇培養(yǎng)基淘汰，篩選出B瘤融合的細(xì)胞。

(2)第二次篩選是將產(chǎn)生特定抗體的B瘤細(xì)胞通過細(xì)胞培養(yǎng)用相應(yīng)抗原檢測的辦法篩選出來。因?yàn)閺捏w內(nèi)取免疫過的B淋巴細(xì)胞時取出很多種，形成的雜交瘤細(xì)胞有很多種，所以需篩選出產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第70頁。實(shí)用文檔[設(shè)誤角度]高考命題常從以下角度設(shè)置陷阱(1)給出單克隆抗體的制備過程，考查對相關(guān)過程的理解與掌握。(2)結(jié)合基因工程、細(xì)胞工程等知識，綜合考查單克隆抗體的制備方法。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第71頁。實(shí)用文檔A．①表示B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞均是從小鼠的脾臟中提取的B．④中的篩選是通過抗原、抗體反應(yīng)進(jìn)行的C．②促進(jìn)細(xì)胞融合的方法可以利用聚乙二醇作介導(dǎo)D．⑤可以無限增殖高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第72頁。實(shí)用文檔解析：單克隆抗體是利用B淋巴(漿)細(xì)胞和小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合得到，融合方法可以有化學(xué)方法如聚乙二醇，生物方法如滅活病毒；如果要篩選可以通過檢測抗原、抗體反應(yīng)，如果有反應(yīng)說明表達(dá)了抗體；融合細(xì)胞具有雙親特點(diǎn)，即能無限增殖又能產(chǎn)生單一抗體。骨髓瘤細(xì)胞是體外培養(yǎng)的。答案：Ａ高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第73頁。實(shí)用文檔2．(2014·南京一模)下列方案中不能制備出抗H1N1流感病毒單克隆抗體的是

(

)A．將H1N1流感病毒抗原的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞，并使該基因表達(dá)B．將抗H1N1流感病毒抗體的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞，并使該基因表達(dá)C．將產(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合，篩選出雜交瘤細(xì)胞并進(jìn)行體外大規(guī)模培養(yǎng)D．將骨髓瘤細(xì)胞中的癌基因?qū)肽墚a(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞中，并使癌基因表達(dá)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第74頁。實(shí)用文檔解析：H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，該病毒抗原的基因片段因不能與DNA連接而無法正常表達(dá)。答案：A高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第75頁。實(shí)用文檔[課堂考點(diǎn)集訓(xùn)]考點(diǎn)一植物細(xì)胞工程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第76頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第77頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第78頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第79頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第80頁。實(shí)用文檔考點(diǎn)二動物細(xì)胞融合和單克隆抗體高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第81頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第82頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第83頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第84頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第85頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第86頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第87頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第88頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第89頁。實(shí)用文檔“課下綜合檢測”見“課時跟蹤檢測(三十四)”高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第90頁。實(shí)用文檔

[教材知識問題化梳理]

一、體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第91頁。實(shí)用文檔

1.精子的發(fā)生高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第92頁。實(shí)用文檔2.卵子的發(fā)生高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第93頁。實(shí)用文檔3．受精作用的過程準(zhǔn)備階段生殖道MⅡ中期放射冠透明帶卵細(xì)胞膜封閉高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第94頁。實(shí)用文檔有絲分裂增多不增加或略有縮小32全能性胎兒的各種組織胎膜和胎盤表層下方4．早期胚胎發(fā)育高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第95頁。實(shí)用文檔5．胚胎干細(xì)胞(1)來源：

或

中分離。小大全能性早期胚胎原始性腺(2)特點(diǎn)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第96頁。實(shí)用文檔二、胚胎移植(1)生理

基礎(chǔ)供、受體生殖器官的生理變化游離免疫排斥遺傳特性高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第97頁。實(shí)用文檔(2)基本程序：對

的選擇和處理→配種或________→對胚胎的收集(沖卵)、檢查、培養(yǎng)或保存→

→檢查。供、受體人工授精胚胎移植(3)胚胎分割囊胚或桑椹胚內(nèi)細(xì)胞團(tuán)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第98頁。實(shí)用文檔

三、生物技術(shù)的安全性和倫理問題

1．轉(zhuǎn)基因生物存在安全性的原因

(1)目前對

、調(diào)控機(jī)制及_______________了解有限。

(2)目的基因往往是

的基因。

(3)外源基因往往是

插入宿主細(xì)胞基因組的。基因的結(jié)構(gòu)基因間的相互作用異種生物隨機(jī)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第99頁。實(shí)用文檔2．生物技術(shù)的倫理問題

(1)克隆人：①中國政府的態(tài)度：禁止

，但不反對治療性克隆。②四不原則：不贊成、不允許、不支持、不接受任何

的實(shí)驗(yàn)。

(2)試管嬰兒：設(shè)計(jì)試管嬰兒需對胚胎進(jìn)行

。生殖性克隆生殖性克隆人基因檢測高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第100頁。實(shí)用文檔3．生物武器(連線)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第101頁。實(shí)用文檔

[效果自評組合式設(shè)計(jì)]

一、在小題集訓(xùn)中洞悉命題視角(1)精子和卵子的發(fā)生都是從初情期開始的。()(2)卵子形成過程中，MⅠ和MⅡ是不連續(xù)的。()(3)判斷卵子是否受精的標(biāo)志是在卵黃膜和透明帶的間隙觀察到兩個極體。()(4)透明帶反應(yīng)和卵黃膜封閉作用是防止多精子入卵的兩道屏障。()×√√√高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第102頁。實(shí)用文檔

(5)成熟的精子并不具有受精能力，必須獲能后才具備受精能力()(6)排卵是指卵泡從卵巢中排出()(7)卵裂是在透明帶內(nèi)進(jìn)行的。()(8)內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來發(fā)育成胎膜和胎盤。()(9)采集的卵母細(xì)胞要在體外培養(yǎng)成熟后，才能與獲能的精子受精。()(10)精子獲能處理的方法有培養(yǎng)法和化學(xué)誘導(dǎo)法兩種。()(11)在胚胎移植中，對供體母羊要做超數(shù)排卵處理，對供、受體要做同期發(fā)情處理。()√×√√√√×高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第103頁。實(shí)用文檔(12)胚胎分割移植應(yīng)選取發(fā)育良好的、形態(tài)正常的囊胚或原腸胚。()(13)胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)條件下具有增殖而不發(fā)生分化的特點(diǎn)。()(14)中國政府禁止生殖性克隆，但不反對治療性克隆。

()×√√高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第104頁。實(shí)用文檔(15)胚胎移植時對供體和受體母牛都要進(jìn)行相同激素處理(2012·江蘇卷T9A)()(16)對囊胚進(jìn)行分割時，要將滋養(yǎng)層細(xì)胞均等分割()(17)囊胚的滋養(yǎng)層細(xì)胞具有發(fā)育全能性(2012·浙江卷T2C)()(18)胚胎分割的份數(shù)越多，操作技術(shù)的難度會越大，移植的成功率也越低()√×××高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第105頁。實(shí)用文檔二、在回顧教材圖表中強(qiáng)化學(xué)科能力高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第106頁。實(shí)用文檔據(jù)胚胎移植過程示意圖回答下列問題：(1)圖中供體牛和受體牛分別是哪些？選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案：供體牛：良種公、母牛；受體牛：低產(chǎn)奶牛和母黃牛。標(biāo)準(zhǔn)：供體是遺傳性能和生產(chǎn)性能優(yōu)秀的個體，受體是健康，有繁殖能力的個體。(2)對供體牛和受體牛要進(jìn)行怎樣的處理？答案：對供體牛進(jìn)行超數(shù)排卵處理；對供受體進(jìn)行同期發(fā)情處理。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第107頁。實(shí)用文檔(3)用于移植的早期胚胎應(yīng)是發(fā)育到哪些階段的胚胎？答案：桑椹胚或囊胚。(4)排卵和沖卵有什么區(qū)別？答案：排卵是指卵子從卵泡中排出，沖卵是把供體母牛子宮內(nèi)的早期胚胎沖洗出來。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第108頁。實(shí)用文檔1．精子和卵子的發(fā)生項(xiàng)目精子卵子場所睪丸曲細(xì)精管卵巢時間初情期后胚胎時期性別分化以后高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第109頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目精子卵子過程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第110頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目精子卵子結(jié)果4個精子細(xì)胞1個卵細(xì)胞；3個極體MⅠ和MⅡ是否連續(xù)是否高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第111頁。實(shí)用文檔2．早期胚胎發(fā)育(1)過程：受精卵→卵裂期→桑椹胚→囊胚→原腸胚。(2)圖示：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第112頁。實(shí)用文檔

[例1]

(2012·浙江高考)下列關(guān)于高等哺乳動物受精與胚胎發(fā)育的敘述，正確的是(

)

A．絕大多數(shù)精卵細(xì)胞的識別具有物種特異性

B．卵裂球細(xì)胞的體積隨分裂次數(shù)增加而不斷增大

C．囊胚的滋養(yǎng)層細(xì)胞具有發(fā)育全能性

D．原腸胚發(fā)育分化形成內(nèi)外兩個胚層高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第113頁。實(shí)用文檔

[解析]同種動物的精卵細(xì)胞的表面有特異性相互識別的蛋白，這是同種動物的精卵能結(jié)合的原因之一，選項(xiàng)A正確；受精卵不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂即卵裂，卵裂產(chǎn)生的細(xì)胞團(tuán)稱卵裂球，隨著卵裂次數(shù)的增加，細(xì)胞逐漸變小，選項(xiàng)B錯誤；滋養(yǎng)層細(xì)胞不具有發(fā)育的全能性，即不能分化出成體動物的所有組織和器官，選項(xiàng)C錯誤；原腸胚發(fā)育分化會形成各種器官原基，選項(xiàng)D錯誤。

[答案]

A高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第114頁。實(shí)用文檔1.胚胎移植的理論基礎(chǔ)胚胎移入的基礎(chǔ)哺乳動物發(fā)情排卵后，同種動物的供、受體生殖

器官的生理變化是相同的胚胎收集的基礎(chǔ)哺乳動物的早期胚胎形成后，在一定時間內(nèi)不會

與母體子宮建立組織上的聯(lián)系，而是處于游離狀態(tài)移入胚胎存活的基礎(chǔ)受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排

斥反應(yīng)保留遺傳特性的基礎(chǔ)供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織聯(lián)

系，但供體胚胎的遺傳特性在孕育過程中不受影響高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第115頁。實(shí)用文檔2．胚胎移植的基本程序高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第116頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第117頁。實(shí)用文檔(1)胚胎移植屬于有性生殖。

(2)胚胎分割移植是動物無性繁殖或克隆的方法之一，其理論基礎(chǔ)是細(xì)胞的全能性。

(3)胚胎分割的操作要求：內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割，以免影響分割后胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第118頁。實(shí)用文檔3．胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)過程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第119頁。實(shí)用文檔[例2]

(2012·江蘇高考)通過胚胎移植技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)良種牛的快速繁殖。下列相關(guān)敘述正確的是(

)A．對供體和受體母牛都要進(jìn)行相同激素處理

B．受精和胚胎的早期培養(yǎng)都需要在體外進(jìn)行

C．對沖卵獲得的原腸胚檢查合格后方可移植

D．胚胎分割移植實(shí)現(xiàn)同卵多胎的成功率較低高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第120頁。實(shí)用文檔

[解析]

A項(xiàng)，在胚胎移植時，需用促性腺激素對供體母牛進(jìn)行超數(shù)排卵處理，而受體母牛則不需要；B項(xiàng)，胚胎移植技術(shù)中，移植的胚胎可來自體內(nèi)受精發(fā)育形成的受精卵；C項(xiàng)，移植的胚胎不能用原腸胚，而應(yīng)是發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚，某些生物可在更早的階段移植；D項(xiàng)，目前以二分胚胎的分割和移植效率最高，而同卵多胎的成功率較低。

[答案]

D高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第121頁。實(shí)用文檔易誤點(diǎn)混淆治療性克隆、生殖性克隆及試管嬰兒和設(shè)計(jì)試管嬰兒失誤類型知識理解類失誤高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第122頁。實(shí)用文檔1．克隆人(1)克隆人的培育過程：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第123頁。實(shí)用文檔(2)治療性克隆和生殖性克隆的比較：

類型項(xiàng)目

治療性克隆生殖性克隆區(qū)別目的治療人類疾病用于生育，產(chǎn)生新個體水平細(xì)胞水平個體水平聯(lián)系都屬無性繁殖；產(chǎn)生的新個體、新組織遺傳信息相同高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第124頁。實(shí)用文檔2．試管嬰兒和設(shè)計(jì)試管嬰兒的比較高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第125頁。實(shí)用文檔(1)不同點(diǎn)：①所用技術(shù)手段：設(shè)計(jì)試管嬰兒胚胎移植前需進(jìn)行遺傳學(xué)診斷或基因診斷，試管嬰兒不需進(jìn)行遺傳學(xué)診斷或基因診斷。②應(yīng)用：試管嬰兒主要是解決不孕夫婦的生育問題，設(shè)計(jì)試管嬰兒主要用于白血病、貧血癥的治療。

(2)相同點(diǎn)：都是體外受精，并進(jìn)行體外早期胚胎培養(yǎng)，都要經(jīng)過胚胎移植，都是有性生殖。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第126頁。實(shí)用文檔高考命題常從以下角度設(shè)置陷阱此類問題常結(jié)合“克隆”、“試管嬰兒”等熱點(diǎn)問題，考查生物技術(shù)中的倫理問題?？疾榈膯栴}中多涉及“治療性克隆”和“生殖性克隆”的區(qū)別。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第127頁。實(shí)用文檔克隆羊“多利”的問世引起了許多人對“治療性克隆”的關(guān)注。下圖所示為人類“治療性克隆”的大概過程，請據(jù)圖作答：高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第128頁。實(shí)用文檔(1)過程A表示________，由此產(chǎn)生的重組細(xì)胞②的主要遺傳物質(zhì)來自圖中的________。(2)圖中B表示的生物技術(shù)名稱是________；C表示定向誘導(dǎo)技術(shù)，其誘導(dǎo)的對象是[

]________細(xì)胞。(3)如果進(jìn)行生殖性克隆人，則不需要進(jìn)行定向誘導(dǎo)，但必須進(jìn)行________，使得胚胎能正常發(fā)育成完整個體，該操作一般在________時期進(jìn)行。(4)對于“治療性克隆”仍然存在許多爭論，有一男子患有白血病，經(jīng)醫(yī)生利用其出生時保留的臍帶血進(jìn)行治療后康復(fù)，你認(rèn)為這種做法符合倫理道德嗎？為什么？高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第129頁。實(shí)用文檔解析：(1)過程A表示細(xì)胞核移植技術(shù)，得到的重組細(xì)胞遺傳物質(zhì)主要來自供體乙。(2)B過程是重組細(xì)胞經(jīng)過動物細(xì)胞培養(yǎng)發(fā)育成胚胎的過程，C過程是將從囊胚內(nèi)細(xì)胞團(tuán)中獲得胚胎干細(xì)胞，誘導(dǎo)分化形成不同組織器官的過程，即治療性克隆過程。(3)胚胎在囊胚(或桑椹胚)階段可以通過胚胎移植技術(shù)轉(zhuǎn)移到其他母體內(nèi)繼續(xù)發(fā)育，直至形成完整的個體，這是生殖性克隆。(4)這是對治療性克隆是否符合倫理道德知識的考查。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第130頁。實(shí)用文檔答案：(1)細(xì)胞核移植乙(2)動物細(xì)胞培養(yǎng)④內(nèi)細(xì)胞團(tuán)(或胚胎干細(xì)胞)

(3)胚胎移植桑椹胚或囊胚(4)符合，因?yàn)槟殠а皇莵碜耘咛?，其中的造血干?xì)胞屬于成體細(xì)胞(或臍帶血是身外之物，屬于廢物利用，符合倫理道德)。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第131頁。實(shí)用文檔

[課堂考點(diǎn)集訓(xùn)]考點(diǎn)一體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育1．下列不屬于精子、卵細(xì)胞發(fā)生區(qū)別的是(

)A．初級精母細(xì)胞、初級卵母細(xì)胞的形成時間B．MⅠ和MⅡ的時間連續(xù)性C．成熟生殖細(xì)胞是否經(jīng)過變形D．成熟生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)量高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第132頁。實(shí)用文檔解析：初級精母細(xì)胞是雄性動物初情期開始后，才由精原細(xì)胞分裂形成的，而初級卵母細(xì)胞是在胎兒期性別分化后完成的。精子的產(chǎn)生過程中，MⅠ和MⅡ是連續(xù)的，而卵細(xì)胞產(chǎn)生通過MⅠ形成次級卵母細(xì)胞，在精子與卵子的結(jié)合過程中才完成MⅡ。精子細(xì)胞形成后變形為蝌蚪狀，卵細(xì)胞不需要變形。成熟的精子和卵細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成，都含有相當(dāng)于親本體細(xì)胞一半的染色體數(shù)目。答案：D

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第133頁。實(shí)用文檔2.(2014·江蘇名校聯(lián)考)右圖是牛囊胚示意圖，下列有關(guān)該圖的敘述錯誤的是(

)A．透明帶是初級卵母細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂時形成的

B．囊胚腔是一個充滿液體的腔

C．內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來分化成內(nèi)胚層

D．滋養(yǎng)層將來發(fā)育成胎膜和胎盤

解析：內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來發(fā)育成胎兒的各種組織。答案：C高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第134頁。實(shí)用文檔考點(diǎn)二生物技術(shù)的安全性和倫理問題3．(2013?江蘇高考)下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的敘述，錯誤的是()A．種植轉(zhuǎn)基因作物應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)隔離B．轉(zhuǎn)基因作物被動物食用后，目的基因會轉(zhuǎn)入動物體細(xì)胞中C．種植轉(zhuǎn)基因植物有可能因基因擴(kuò)散而影響野生植物的遺傳多樣性D．轉(zhuǎn)基因植物的目的基因可能轉(zhuǎn)入根際微生物高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第135頁。實(shí)用文檔解析：種植轉(zhuǎn)基因作物(如抗蟲棉)應(yīng)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)(普通棉花)種植區(qū)隔離，否則傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植區(qū)的產(chǎn)量會受到很大的影響；目的基因的本質(zhì)為DNA，動物食用后會將其消化分解成小分子脫氧核苷酸，所以目的基因不會轉(zhuǎn)入動物體細(xì)胞中；轉(zhuǎn)基因作物可能由于目的基因通過花粉擴(kuò)散而影響野生植物的遺傳多樣性；導(dǎo)入轉(zhuǎn)基因生物的目的基因有可能與感染轉(zhuǎn)基因作物的某些細(xì)菌或病毒雜交，從而重組出對人類或其他生物有害的病原體。答案：B高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第136頁。實(shí)用文檔4．為解決不孕夫婦的生育問題而誕生的試管嬰兒與設(shè)計(jì)試管嬰兒的區(qū)別是(

)A．前者根據(jù)愿望設(shè)計(jì)嬰兒性別B．前者在操作過程中需要對基因進(jìn)行檢測C．后者可以根據(jù)需要取用嬰兒的造血干細(xì)胞D．后者可以根據(jù)需要取用嬰兒的器官高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第137頁。實(shí)用文檔解析：通過試管嬰兒技術(shù)幫助不孕夫婦孕育胎兒并順利出生，符合人類的倫理道德。但如果同時設(shè)計(jì)胎兒性別，則是違背倫理道德的，會造成嚴(yán)重的社會后果。試管嬰兒技術(shù)不需要檢測基因。為了給已有的孩子治病而設(shè)計(jì)試管嬰兒，在胚胎植入母體前需要進(jìn)行遺傳學(xué)診斷，以確定這個胚胎是否符合要求，符合要求的胚胎被植入母體并生出嬰兒，取其某些細(xì)胞如造血干細(xì)胞用于治療是多數(shù)人能夠接受的，如果取其器官用于治療則是決不允許的，這無異于謀殺。答案：C高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第138頁。實(shí)用文檔考點(diǎn)三胚胎移植高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第139頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第140頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第141頁。實(shí)用文檔高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第142頁。實(shí)用文檔“課下綜合檢測”見“課時跟蹤檢測(三十五)”高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第143頁。實(shí)用文檔[教材知識問題化梳理]一、生態(tài)工程的基本原理

1．建設(shè)目的遵循自然界

的規(guī)律，充分發(fā)揮

潛力，防止

，達(dá)到

和

的同步發(fā)展。物質(zhì)循環(huán)資源的生產(chǎn)環(huán)境污染經(jīng)濟(jì)效益生態(tài)效益高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第144頁。實(shí)用文檔

2．特點(diǎn)

、多效益、

的工程體系。

3．基本原理

(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理：物質(zhì)能夠在各類生態(tài)系統(tǒng)中，進(jìn)行

和_____

，

，分層分級利用。

(2)物種多樣性原理：

程度高，可以在有限的資源條件下，產(chǎn)生或容納更多的

，提高系統(tǒng)生產(chǎn)力。少消耗可持續(xù)區(qū)域小循環(huán)全球地質(zhì)大循環(huán)循環(huán)往復(fù)生物多樣性生物量高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第145頁。實(shí)用文檔(3)協(xié)調(diào)與平衡原理：處理好生物與環(huán)境的

，需要考慮環(huán)境承載力，如果生物的數(shù)量超過了環(huán)境承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的

。

(4)整體性原理：在進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時，不但要考慮到____________的規(guī)律，還要考慮到

等系統(tǒng)的影響力。協(xié)調(diào)與平衡失衡和破壞自然生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和社會高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第146頁。實(shí)用文檔(5)系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理：①系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理：在生態(tài)工程建設(shè)中，需要利用此原理來改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到功能改善的效果。②系統(tǒng)整體性原理：系統(tǒng)各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，只有這樣才能順利完成能量、物質(zhì)、信息等的轉(zhuǎn)換和流通，并且實(shí)現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1＋1>2”。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第147頁。實(shí)用文檔二、生態(tài)工程的實(shí)例(連線)高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第148頁。實(shí)用文檔一、在小題集訓(xùn)中洞悉命題視角判斷下列敘述的正誤。(1)“無廢棄物農(nóng)業(yè)”遵循的是物種多樣性原理。 ()(2)在建設(shè)高新農(nóng)業(yè)時，沼氣池的建立是遵循物質(zhì)循環(huán)再生

原理。 ()(3)根據(jù)協(xié)調(diào)與平衡原理，一個生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量不應(yīng)

超過環(huán)境容納量。 ()(4)“總體功能大于各部分之和的效果”是利用系統(tǒng)整體性

原理。 ()(5)在建設(shè)生態(tài)工程時，既要考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，還

要考慮到經(jīng)濟(jì)和社會等系統(tǒng)的影響力。 ()[效果自評組合式設(shè)計(jì)]×√√√√高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第149頁。實(shí)用文檔二、在回顧教材圖表中強(qiáng)化學(xué)科能力高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第150頁。實(shí)用文檔據(jù)竇店農(nóng)村綜合發(fā)展生態(tài)工程示意圖回答問題。(1)該生態(tài)工程遵循的主要原理有哪些？答案：物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理和整體性原理。(2)該生態(tài)工程實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)再生的主要措施是什么？答案：建立沼氣池，實(shí)現(xiàn)了廢物再利用。高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第151頁。實(shí)用文檔生態(tài)工程的基本原理項(xiàng)目理論基礎(chǔ)意義實(shí)例物質(zhì)循環(huán)再生原理物質(zhì)循環(huán)可避免環(huán)境污染及其對系統(tǒng)穩(wěn)定和發(fā)展的影響“無廢棄物農(nóng)業(yè)”物種多樣性原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生物多樣性程度高，可提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性“三北”防護(hù)林建設(shè)中的單純林問題；珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性問題高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第152頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目理論基礎(chǔ)意義實(shí)例協(xié)調(diào)與平衡原理生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡可避免系統(tǒng)的失衡和破壞太湖富營養(yǎng)化問題整體性原理社會—經(jīng)濟(jì)—自然復(fù)合系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各種關(guān)系，保障系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定林業(yè)建設(shè)中自然生態(tài)系統(tǒng)與社會、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的關(guān)系問題高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第153頁。實(shí)用文檔項(xiàng)目理論基礎(chǔ)意義實(shí)例系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理：分布式結(jié)構(gòu)優(yōu)于集中式和環(huán)式結(jié)構(gòu)改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以改善功能?；~塘系統(tǒng)整體性原理：總體功能大于各部分之和能保持很高的系統(tǒng)生產(chǎn)力珊瑚礁藻類和珊瑚蟲的關(guān)系高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第154頁。實(shí)用文檔[例1]

下列有關(guān)生態(tài)工程的原理和事例中，錯誤的是 (

)選項(xiàng)有關(guān)事例相關(guān)的生態(tài)工程原理A.無廢棄物農(nóng)業(yè)遵循物質(zhì)循環(huán)再生原理B.在人工林中增加植被的層次遵循物種多樣性原理C.無錫太湖水體富營養(yǎng)化引起大面積水華違反協(xié)調(diào)與平衡原理D.前面造林，后面砍樹違反系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第155頁。實(shí)用文檔

[解析]如果違反生態(tài)工程的整體性原理，農(nóng)民的生計(jì)得不到保證，隨時會發(fā)生“前面造林，后面砍樹”的現(xiàn)象。

[答案]

D高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第156頁。實(shí)用文檔生態(tài)工程的實(shí)例類型問題原理對策案例

農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程資源有限，人多地少物質(zhì)循環(huán)再生原理、整體性原理、物種多樣性原理建立綜合發(fā)展型生態(tài)工程竇店村以沼氣工程為中心的生態(tài)工程

小流域綜合治理生態(tài)工程小流域的水土流失整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、工程學(xué)原理運(yùn)用多種原理，應(yīng)用多種措施綜合治理甘肅隴南縣“九子登科”模式高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第157頁。實(shí)用文檔類型問題原理對策案例

大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程土地荒漠化協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理退耕還林還草、植樹造林等“三北”防護(hù)林退耕還林還草工程濕地生態(tài)恢復(fù)工程濕地的縮小和破壞控制污染、退耕還湖江西鄱陽湖濕地生態(tài)恢復(fù)工程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第158頁。實(shí)用文檔類型問題原理對策案例

礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理修復(fù)土地、恢復(fù)植被赤峰市元寶山礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)工程

城市環(huán)境生態(tài)工程環(huán)境污染協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理等城市綠化、污水凈化、廢棄物處理、合理布局等污水及垃圾處理、城市綠化

高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第159頁。實(shí)用文檔[例2]下圖為生態(tài)養(yǎng)豬模式。從圖中可知該生態(tài)工程屬于 (

)A．濕地生態(tài)恢復(fù)的生態(tài)工程B．節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程C．小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程D．清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程高中生物選修三全套全文共177頁，當(dāng)前為第160頁。實(shí)用文檔[