如何提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性研究

如何提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性研究

侯興盛摘要：提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性具有重要意義，不僅是因?yàn)楫?dāng)今教育形勢(shì)所趨，還因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生積極參與到課堂中是提高課堂效率的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)建議以改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與度，只有在生物教學(xué)中每個(gè)角色的共同參與下，教學(xué)效率才能得到質(zhì)的改進(jìn)。Key：中學(xué)；生物教學(xué)；有效性在中學(xué)階段，上課是我們汲取知識(shí)包括生物知識(shí)的重要途徑之一，我們通過(guò)老師的講解，跟隨老師的思路自主積極思考，掌握教師根據(jù)教課大綱為我們呈現(xiàn)的知識(shí)框架。如果教學(xué)質(zhì)量低下，效率不高，便達(dá)不到掌握知識(shí)的目的。因此，對(duì)生物課程來(lái)說(shuō)，課堂有效性至關(guān)重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的熱愛(ài)及興趣，傳授生物學(xué)的知識(shí)起著關(guān)鍵作用。一、提高中學(xué)生物教學(xué)有效性的意義眾所周知，在中學(xué)階段，上課是我們汲取知識(shí)包括生物知識(shí)的重要途徑之一，我們通過(guò)聆聽(tīng)老師講解課本內(nèi)容，跟隨老師的思路在老師引領(lǐng)下自主積極思考，進(jìn)而逐步掌握教師根據(jù)教課大綱為我們呈現(xiàn)的知識(shí)框架。然而，由于每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)的能力、理解能力、專注程度、對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的興趣高低以及任課教師的備課水平、授課能力、課堂氛圍等影響因素的存在，使得中學(xué)生物課堂教學(xué)效率參差不齊，甚至難以達(dá)到差強(qiáng)人意的授課目標(biāo)。相反，倘若中學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性參與到課堂中，學(xué)會(huì)開(kāi)放性與批判性思維，懂得提問(wèn)并且能夠獲取答案，便能夠及時(shí)掌握授課內(nèi)容，充分高效地利用好每一堂生物課程。中學(xué)生快速掌握課堂授課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，便能夠騰出更多的時(shí)間可以用來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)；這對(duì)于提高其知識(shí)獲得感及滿意度、減輕課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有很大的幫助。與此同時(shí)，這在提倡素質(zhì)教育、反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的應(yīng)試教育的當(dāng)代更是有著重大的意義，過(guò)去，在應(yīng)試教育的倡導(dǎo)下，我們更多是采用老師講課學(xué)生聽(tīng)課的一種填鴨式教育，不僅難以發(fā)現(xiàn)并且解答每一位學(xué)生的不懂困惑之處，授課過(guò)程無(wú)交流所導(dǎo)致的課堂氛圍不活躍、學(xué)生專注力低下，更有甚者，還會(huì)造成學(xué)生形成成績(jī)排名高于一切過(guò)度追求高分而忽視了教育本身的真諦的錯(cuò)誤觀念，得不償失。當(dāng)然，這也與陶行知所倡導(dǎo)的“六大解放”的思想背道而馳。因此，提高中學(xué)生物教學(xué)有效性的意義不僅是當(dāng)代教育現(xiàn)狀對(duì)我們提出的要求，也是順應(yīng)歷史潮流的形勢(shì)所趨。二、提高中學(xué)生物教學(xué)有效性的辦法（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍約翰·密爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。”這也道出了我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)為人所詬病的傳統(tǒng)教育模式及應(yīng)試教育。應(yīng)試教育，它最大的劣勢(shì)在于過(guò)度重視知識(shí)的輸入，但是卻忽視了學(xué)生的接受能力以及在教育中的地位，忽視了教學(xué)的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生改變，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位的目標(biāo)。然而，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要完成改變，關(guān)鍵在于：中學(xué)生是否具有充足的時(shí)間去消化老師在課堂上傳授的知識(shí)，能否提高對(duì)于生物學(xué)的興趣性以及關(guān)注度，是否能夠把老師所傳授的知識(shí)與自身的經(jīng)歷體驗(yàn)、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建自己的知識(shí)框架的目標(biāo)，充分掌握利用授課內(nèi)容。對(duì)老師而言：重要的不僅僅是在課堂上講了什么內(nèi)容，更重要的是所輸出的信息在學(xué)生的大腦里引起怎樣的效果，這才是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)之一。如果學(xué)生無(wú)法做到將老師的講課內(nèi)容與其過(guò)往的經(jīng)歷進(jìn)行融合的話，那么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)講就只能是左耳進(jìn)右耳出，無(wú)法將其添加到自己的知識(shí)體系中，這也說(shuō)明了關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課目標(biāo)達(dá)不到要求。也就是說(shuō)，老師要認(rèn)識(shí)到自己在教育體系中飾演著引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓發(fā)散思維從而積極主動(dòng)汲取知識(shí)的角色；因此，老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做出各式各樣的關(guān)聯(lián)，并且鼓勵(lì)學(xué)生分享有用的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的領(lǐng)悟水平和應(yīng)用動(dòng)機(jī)。雖然中學(xué)生物的教學(xué)模式是一環(huán)扣一環(huán)，前后章節(jié)內(nèi)容上聯(lián)系較為緊密連貫，但是生物教學(xué)靈活性與開(kāi)放性較強(qiáng)，也就是說(shuō)，生物任課老師能夠充分發(fā)揮其能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式靈活地進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到最佳的授課目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，滿足各位同學(xué)的教學(xué)需求。傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)被淘汰，適當(dāng)結(jié)合“教”與“學(xué)”兩種形式，避免單純大容量知識(shí)的輸入和學(xué)生被動(dòng)地毫無(wú)章法地死記硬背。舉個(gè)例子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)夭扇∮行У拇胧┍热绶纸M合作小組討論交流的方法，探究法，實(shí)驗(yàn)法等相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到營(yíng)造良好的課堂氛圍、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)進(jìn)而掌握其聽(tīng)講的效果以及對(duì)于課程的理解程度，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅可以引起學(xué)生的重視與提高關(guān)注度，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受的傾聽(tīng)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者，增加其參與感、獲得感與滿足感。此外，鍛煉其學(xué)會(huì)提出優(yōu)質(zhì)有效問(wèn)題杜絕搞“一言堂”也很重要，這也鍛煉了其獨(dú)立思考的能力，說(shuō)明學(xué)生能夠跟隨老師的思路積極主動(dòng)地進(jìn)行思維構(gòu)建并且在課堂上可以及時(shí)地得到對(duì)于困惑之處的解答。除此之外，任課老師可以通過(guò)向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上趣味性較強(qiáng)的故事以及相關(guān)案例的方式，為學(xué)生描繪一個(gè)輕松愉快聯(lián)想性較強(qiáng)的情境，以此增進(jìn)師生交流互動(dòng)、豐富學(xué)生想象力、提高對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的興趣，真正做到寓教于樂(lè)。（二）運(yùn)用多元化教學(xué)方法孔子提出“有教無(wú)類，因材施教”的教育理念，它的意思是指：接受教育是每個(gè)人不可剝奪的權(quán)利，另有一種說(shuō)法是人原本是“有類”的，比如先天資質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低、認(rèn)知水平等差異的存在，但是教育是消除這些差異的最好途徑，比如說(shuō)接受教育參加高考就被視為寒門(mén)學(xué)子能夠擺脫原生家庭的劣勢(shì)，不用考慮出身高低、掌握技能、認(rèn)知水平高低等先天不可控因素，只要憑借自身拼搏奮斗便有可能擠上獨(dú)木橋?yàn)樽约宏J出一條生路的重要途徑。也就是說(shuō)，生物學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)貫徹孔子的教學(xué)理念，即是學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行授課，充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，尊重和理解彼此之間的差異，最終實(shí)現(xiàn)適合每個(gè)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短以獲得最佳發(fā)展的教學(xué)的目標(biāo)。（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)授課目標(biāo)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的課堂表現(xiàn)及對(duì)于授課內(nèi)容的理解掌握情況接受程度等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且對(duì)教學(xué)決策進(jìn)行反饋的一項(xiàng)重要活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)有利于組織和調(diào)整教學(xué)模式，對(duì)于提高課堂的有效性有極大的助益；同時(shí)，從學(xué)生的角度而言，積極有效的科學(xué)性評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題并且進(jìn)行改正，有助于提高對(duì)于課程的掌握程度。此外，高效的課堂效率還能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)充滿濃厚的興趣，收獲學(xué)習(xí)生物的成就感與滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，便可以顯著提高課堂教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，可以有以下三種途徑，分別是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。1.首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮教師的調(diào)控管理作用，現(xiàn)如今教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主體觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中極為重視，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式講課方法，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的課堂表現(xiàn)及對(duì)于授課內(nèi)容的理解掌握情況接受程度等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以起到監(jiān)督管理和強(qiáng)化教學(xué)的作用。2.其次，學(xué)生作為參與者與被評(píng)價(jià)者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何相互評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增加參與意識(shí)。在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到評(píng)價(jià)同學(xué)中，可以營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，使他們客觀地發(fā)現(xiàn)彼此的長(zhǎng)處同時(shí)糾正彼此的短處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。順利授課的同時(shí)也教育學(xué)生尊重他人的內(nèi)涵，達(dá)到教書(shū)育人的目的，充分貫徹孔子的教育理念，充分響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召。3.最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)自身情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)自己的主體地位。客觀地評(píng)價(jià)自己可以產(chǎn)生積極的心理暗示，從而對(duì)于學(xué)習(xí)起到正反饋?zhàn)饔茫瑹o(wú)疑是提高課堂效率的不錯(cuò)的方法。結(jié)語(yǔ)：總而言之，提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性并非一蹴而就，僅僅憑借任何一方的努力都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以需要生物教學(xué)中每個(gè)角色的共同參與，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教育體系中飾演的角色營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷采用新穎的教學(xué)方法；學(xué)生發(fā)揮生物課程學(xué)習(xí)中的主體性及主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與到課堂中去，有效利用課堂中的每一分每一秒。Reference：[1]劉友文.淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)效率[