漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞的方法

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞的方法漢語拼音加英語音標(biāo)記憶單詞的辦法

對于中國學(xué)校生，特殊是農(nóng)村的學(xué)校生來說，學(xué)習(xí)英語是很難的，無論是讀還是寫都需要花很大的功夫，還是不能取得良好的成績。而這一切的根源在于目前學(xué)校英語教學(xué)存在一個很大的誤區(qū)，那就是單詞教學(xué)。目前在學(xué)校階段教學(xué)單詞是讓同學(xué)先學(xué)習(xí)26個字母，然后用26個字母一個一個的拼讀單詞，如：dog這個單詞，同學(xué)們是怎樣記得呢d-o-gdog.這樣的記憶辦法毫無邏輯可言，隨著單詞數(shù)量的增強(qiáng)和單詞長度的加長，同學(xué)記憶單詞的難度也就隨之增強(qiáng)，為英語學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。

同學(xué)死記硬背單詞，不僅單詞的拼寫不易記住，連單詞的讀音也不簡單記。我們常常看到同學(xué)的書上用漢字和漢語拼音標(biāo)記的單詞讀音，如：school死姑，mango盲狗，看到這些我們不能僅僅一笑了之，而是要好好的思索。我們的孩子對英語由最初的彌漫奇怪???，彌漫熱烈，愛好高漲，到最后的愛好缺缺，甚至厭學(xué)，都是由于記憶單詞的枯燥乏味和難記易忘。

我們能不能找到一種易記易學(xué)，不簡單忘記的記單詞辦法呢大家想一想，我們在學(xué)習(xí)漢語時，最初學(xué)的是什么呢是漢語拼音，由于漢語拼音是一種學(xué)習(xí)工具，把握了這種工具有利于我們后面學(xué)習(xí)漢字的讀音，然后又學(xué)習(xí)橫、豎、撇、納，用于組成漢字的字形，把握漢字的書寫。英語同漢語一樣也有自己的拼音，那就是音標(biāo);也有自己的橫、豎、撇、納,那就是字母。

與漢語相比所不同的，也越發(fā)完美的是英語單詞不同于漢字的讀音和字形毫無關(guān)系，英語單詞的音標(biāo)和字母是有密切聯(lián)系的。既然這樣我們?yōu)槭裁床荒苡靡魳?biāo)記憶單詞呢為什么在學(xué)校階段就不能學(xué)習(xí)音標(biāo)呢我詢問過無數(shù)有閱歷的教師，

他們認(rèn)為英語音標(biāo)無數(shù)、很難，不適合學(xué)校階段的孩子學(xué)習(xí)。那么我就在想能有什么方法把英語音標(biāo)容易化，讓同學(xué)很簡單的把握，并且運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞呢為了突破這一難題，我不斷的的探究，最后我最終找到了一條捷徑，那就是漢語拼音。漢語拼音中有許多的音和英語音標(biāo)幾乎是全都的，特殊是輔音和聲母幾乎徹低全都，如：漢語拼音的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,等拼音，在英語中讀/b/,/p/,/m/,/f/,/d,//t//n/,/l/。在幾乎全部的單詞中都會有一些字母是會發(fā)漢語拼音的音，如：bag中的b,g;fish中的f,sh。找到了這個邏輯再引導(dǎo)同學(xué)記住元音字母和字母組合的發(fā)音，記單詞就容易多了。假如把漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，那么記單詞難的問題就解決了。

在教學(xué)過程中我是怎樣實(shí)施的呢英語國際音標(biāo)有48個，假如我們一次性的、集中性的灌輸給同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來不僅難以把握而且會感到枯燥無味。因此我采納了化整為零的教學(xué)辦法，分年級、分層次逐步滲透。并在教學(xué)中做到三個結(jié)合，即字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合;漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合;音標(biāo)和單詞拼讀相結(jié)合的原則。根據(jù)我們小學(xué)目前從三年級開設(shè)英語的現(xiàn)實(shí)，我把巧用漢語拼音和英語音標(biāo)記單詞，按年級分成了四個階段。

漢語拼音加英語音標(biāo)詳細(xì)實(shí)施過程及策略1.巧借漢語拼音，滲透拼讀意識。

三年級同學(xué)對漢語拼音的音、形把握的都較好，因此我在教學(xué)英語的26個字母時不光教學(xué)名稱音，還一并教學(xué)每個字母的發(fā)音，也就是因素。并且打破字母教學(xué)的挨次，不根據(jù)字母表的挨次a,b,c,d.這樣來教學(xué)，而是先教學(xué)輔音字母，再教學(xué)元音字母。在教學(xué)輔音字母時，如Bb,Tt，我先讓同學(xué)用漢語拼音讀出來，然后我再用英語音標(biāo)讀出來/b/,/t/，讓同學(xué)找動身音中小小的不同，自己發(fā)覺他們在英語中的發(fā)音，這樣同學(xué)便用認(rèn)識的漢語拼音演化出英語發(fā)音，既

好記又不簡單遺忘。

我告知同學(xué)這些字母有大小名，他們的大名就是字母的讀音，小名就是發(fā)音，也就是音標(biāo)，我們在學(xué)習(xí)時大小名一起記憶，把小名用//框起來。如：Bb/b/Cc/k/,/s/Dd/d/Ff/f/。在教學(xué)五個元音字母a,e,i,o,u時，我總結(jié)了字母的發(fā)音,每個字母都用序號標(biāo)出它全部的發(fā)音，每個字母的一號音都是它們的字母音，然后按照使用的頻率舉行排號，如：e1/i:/,e2/e/。在教學(xué)字母及其發(fā)音的同時，要在教學(xué)單詞時逐步滲透這些字母在單詞中的發(fā)音，以及單詞的拼讀邏輯。

如在學(xué)習(xí)bird這個單詞時，教師讀出單詞，便可以讓同學(xué)試著說出單詞的第一個字母是b,最后一個字母是d,這樣不僅讓同學(xué)能夠練習(xí)拼讀單詞，為以后的記單詞打下基礎(chǔ)，而且能夠協(xié)助剛剛開頭學(xué)習(xí)英語的他們認(rèn)讀單詞。在教學(xué)完單個字母的發(fā)音后，老師可以引導(dǎo)同學(xué)拼讀單詞如：desk/d/-/e/-/s/-/k/，同學(xué)只要記住字母e的發(fā)音，就能迅速的記住這個單詞了。學(xué)會了這種辦法，同學(xué)再也不用在單詞上用漢語拼音和漢字標(biāo)記單詞的讀音了，單詞的發(fā)音也會變得更精確?????。同時大大提高了同學(xué)認(rèn)讀單詞的速度，提高了課堂教學(xué)的效率。

在三年級階段，這種辦法不僅解決了同學(xué)只會說不會認(rèn)的問題，而且能夠讓60%左右的同學(xué)能夠記住三年級大部分單詞的拼寫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初步學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)拼讀技巧。

到了四年級同學(xué)在把握了單個字母的發(fā)音邏輯后，開頭教學(xué)字母組合在單詞中的發(fā)音，這也是最難的階段，會有很大一部分同學(xué)無法把握，老師可以化整為零，分類總結(jié)，讓同學(xué)逐步學(xué)習(xí)，并在記憶單詞時教同學(xué)運(yùn)用所學(xué)發(fā)音，在用中

學(xué)，在學(xué)中練，從而把握一定的拼讀技巧。

在教學(xué)時，讓同學(xué)按照發(fā)音邏輯自己拼讀單詞，讓同學(xué)體驗(yàn)見詞能讀的勝利感，如教學(xué)teacher這個單詞時,只要教學(xué)字母組合ea,er的發(fā)音后，同學(xué)會很快的這樣拼出讀音t-ea-ch-er，從而迅速的記住了單詞的讀音，而且自然而然的記住了單詞的拼寫。把握了這中辦法，同學(xué)就能做到見詞能讀，聽音能寫，真正從根本上解決了記單詞難的問題。同學(xué)學(xué)得輕松，教師教的省力，枯燥的單詞教學(xué)成了他們體驗(yàn)勝利的樂園。

3.漢語拼音和英語音標(biāo)相結(jié)合，以舊帶新，內(nèi)化拼讀邏輯。

五年級同學(xué)無論是從能力還是從理解力上都已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)。所以在這個階段我們就可以把三、四年級所學(xué)的字母的發(fā)音和英語音標(biāo)相結(jié)合。這樣就解決了漢語拼音和英語音標(biāo)的過度，做到了不著痕跡的學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓同學(xué)學(xué)的輕松，用的自然。另外，五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的總結(jié)、歸納的能力，因此在教學(xué)中逐步引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺單詞的發(fā)音邏輯，內(nèi)化學(xué)問結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)了lake這個單詞，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出take,make,同學(xué)通過rice,學(xué)會了nice,mice，通過ball,引出tall,fall,call,small,--/m/

n--/n/p--/p/r--/r/s