《景觀設計》課程標準

1/9〔課程代碼×××介《景觀設計》在環(huán)境藝術設計專業(yè)中屬于專業(yè)群的專業(yè)方向核心課程,在園林環(huán)藝等專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程。通過本課程的學習,"景觀設計"是作為園林景觀設計專業(yè)〔方向中一門實用性很強的課程,與城市園林中的各門課程聯(lián)系緊密。環(huán)境設計初步、建筑設計初步、圖形圖象設計軟件等先與概預算、頂崗實習、畢業(yè)設計。本課程對學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進作用。本課程的目標是以"培養(yǎng)適應21世紀人才需求,特別是具有園林景觀設計實踐能力和實際操作技能的高技能應用性技術人才為宗旨,學生通過本課程的學習,獲得完成園林景觀項目任務的知識和技能,培養(yǎng)園林景觀項目制作實踐的初步能力,并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。本課程面向園林景觀設計專業(yè)〔方向,培養(yǎng)具有與本專業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,掌握本專業(yè)領域方向的城市園林規(guī)劃與設計的知識,具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力,具有較全面的園林景觀設計專業(yè)知識、技能和獨立2/9熟練掌握相關的基本知識、設計軟件,學生除了創(chuàng)新的要求之外,必須掌握各具體項目的現(xiàn)狀條件分析、各類園林綠地的特點等技術知識,園林景觀設計程序和設計中的技術規(guī)范要求必須在課程項目中理解和掌握。1、對客戶委托項目,根據(jù)設計任務要求,能獨立完成全套的設計文件。了解各類園林綠地景觀設計的特點,方法、設計與建成實景的關系。對設計作品的效果能很好地把握。3、創(chuàng)造真實的項目、真實的學習情境,使學生根據(jù)對現(xiàn)狀條件的調研分析、對基本知識的掌握,制作完整的符合設計要求的全套設計文件。通過參與實踐,更形象地了解園林景觀設計的相關知識和設計程序,為學生走上工作崗位以后盡快適應專業(yè)需求打下基礎。景觀設計是園林景觀設計專業(yè)〔方向中一門非常重要的核心課程,實用性很強。本課程分多個專題,包括各類園林綠地的景觀設計：綜合公園、城市廣場、校園綠地、在本課程的教學中通過對各類園林綠地的特點、設計的原則和方法、要突出的重點、需注意的問題進行詳盡的介紹、闡述和講解,并對具體案例做詳細的分析和講解,使學生獲得園林景觀的基本知識；對各類園林綠地景觀設計的基本方法、步驟及實戰(zhàn)過程有一個清晰的認識,培養(yǎng)學生基礎理論與工程實踐相結合的能力。結合學生已經(jīng)掌握的美術功底和學過的園林景觀表現(xiàn)技法及圖形圖像處理軟件,進行園林景觀設計稿的設計與制作,讓學生掌握有關設計文件制作的基本知識：全套設計文件的組成、各分項設計圖的設計制作、文字說明的編排、效果圖制作、完稿制作及展示。使學生了解園林景觀設計的整個程序及全套設計文件的要求,掌握電腦圖像處理、電腦圖形設計的應用及手繪設計文件的方法、要求和應用。3/9在實際教學過程中,采用理論聯(lián)系實際的教學方法,深入到企業(yè)及城市各類園林綠地中,在參觀實習的過程中,讓學生對園林景觀設計的程序、設計作品與建成景觀的關系、以及對設計成品的效果把握等有感性的認識。利用景觀工作室的有利條件,為學生創(chuàng)造真實的項目、真實的學習情境,使學生能親自參與到實踐中去,對所學的理論知識有較深的認識和更真切的體會。本課程采用項目引導、任務驅動的教學模式,結合生產企業(yè)的實際項目,將理論教學與實驗教學、課程實訓實習、課程設計等實踐性環(huán)節(jié)相結合,闡述基本理論,課堂討論,案例分析,安排社會調研實習,實踐輔導,重點放在學做合一,體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學結合這一職業(yè)教育特色。<1>課程設計中由理論課程+理論實踐結合課程<課堂理論教學與實驗教學合二為一,以實現(xiàn)學做創(chuàng)合一>+實訓教學環(huán)節(jié)組成。<2>課程多采用理論和實踐一體化教學方法,學做創(chuàng)結合進行。<3>案例分析、實際項目引導等教學法。<4>通過開放式教學,將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中。本課程在教學過程中,突出學生主體,采用案例分析、任務驅動教學,啟發(fā)學生善于觀維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高,處理對景觀規(guī)劃設計過程中出現(xiàn)的問題能夠利用所學基本理論知識與方法舉一反三正確、靈活運用,體現(xiàn)注重實際應用技能的培養(yǎng)目標。人際交往和協(xié)商溝通能力；工作中與他人的團隊合作能力；良好的職業(yè)道德和規(guī)范；良好的心理素質和克服困難與挫折的能力。4/9養(yǎng)成積極思考問題、主動學習的習慣；培養(yǎng)較強的自主學習能力；學會收集、分析、整理參考資料的技能；項目開發(fā)規(guī)范化意識；工作效率和質量意識。三、課程設計理念與思路本課程標準在設計上本著懂理論,重應用的總體思路,突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應用性特色,著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能,力求達到理論夠用,技能過硬的目的。鑒于本課程的服務面向與定位,本課程標準在設計過程中,本著寬基礎、多方向的設計思路,通觀考慮園林景觀、環(huán)境藝術等各專業(yè)對園林景觀設計知識的需求特點,以能力本位的培養(yǎng)目標、過程導向的課程開發(fā)和行動導向的教學過程為指導思想,圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標,結合課程本身的特點,明確本課程是按工作過程為主線設計的項目課程<或學習領域課程>來構筑課程教學體系與教學內容,通過項目引領和任務驅動,并配以案例分析進行教學。課程按典型工作任務設計項目,并對按預設能力目標設計的教學項目針對學習目標、工作任務、能力要求、教學內容、活動設計和建議學時等方面制定了參考標準。學生實際應用技能,主要發(fā)展學生認知、歸納分析、遷移的能力。認知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉,準確理解園林景觀的設計制作流程、基本原理和規(guī)范。 歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務導向及案例分析,能歸納園林景觀設計制作的原 理和方法的應用特點和策略,能分析好的園林景觀設計在社會經(jīng)濟生活中運用的具體場合與情形。5/9遷移主要表現(xiàn)在：能將所學的園林景觀的設計制作原則、方法等遷移到新的具體案例中使用,能夠將一個案例中的策略總結出來應用于新的情境中。本標準對不同目標采用明確且不同的行為動詞描述,從而更好地體現(xiàn)了本標準在執(zhí)行中的參考價值和實現(xiàn)教學目標的要求。課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。結果性目標主要用于對"知識與技能"目標領域的刻畫,而體驗性目標則主要用于反映"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀""職業(yè)道德與素質"等目標領域的要求。無論是結果性目標,還是體驗性目標,都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。知識應用－－設計、辯護、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等。技能獨立操作－－能夠、運用、使用、掌握、制定、解決、繪制、安裝、操作等。遷移－－聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。經(jīng)歷〔感受－－參與、討論、尋找、交流、分享、訪問、觀察等。反映〔認同－－認可、接受、遵守、欣賞、關注、拒絕、擯棄等。領悟〔內化－－形成、具有、樹立、熱愛、堅持、保持、追求等。6/9序序號學時123項目〔或任務名稱園林景觀設計概述城市綜合公園〔或校園綠地規(guī)劃設計地規(guī)劃設計項目〔或任務方案描述園林景觀基本知識參與城市綜合綠地規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。參與城市廣地規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。預設能力了解園林類型組成要素設計程序設計手法了解此類園林綠地的特點、設計原則和方法,了解園林景觀設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任務要求,掌握完成方法。了解此類園點、設計原則園林景觀設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任教學資源體教室相關園林綠地及企術系景觀工作媒體教室相關園林綠地及企術系景觀工作學習成果掌握園林設計方法城市綜合公園〔或校園綠地規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本與展示材料城市廣場〔或帶狀綠地規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本4實施要點〔教學方法/教學手段理論教學、案例分析、理論教學、案例分析、參觀相關園林綠地及企業(yè)理論教學、案例分析、參觀相關園林綠地及企業(yè)7/945綠地規(guī)劃設計總結參與居住區(qū)綠地規(guī)劃設計作品的構思與設計全過程。對全班同學的設計作品進行流。流了解此類園點、設計原則園林景觀設計的整個程序。每一環(huán)節(jié)的任完成方法。通過同學間的一步加深對園林景觀設計的理解。相關園林綠地及企術系景觀工作媒體教室體教室屬庭院綠地規(guī)劃設計的全套設計文件〔文本對學生們的設計作品進行綜合評價。理論教學、案例分析、參28觀相關園林綠地及企業(yè)4集中講解評價五、課程實施條件六、考核形式8/9《景觀設計》課程采用的是基于工作過程任務驅動〔項目實戰(zhàn)的教學法。使學生帶著真堂上是在老師指導下,學生確定研討主體、自主學習、展開研究討論,用以開拓思路、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新觀念的學習行為。學習過程是在教師指導下通過學生的學習行為來完成的。它為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題、創(chuàng)新和應用的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種渠道,將自己所學知識應用于解決實際問題,并且給學生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。學生的學習時間從上課時間習地點可能是圖書館、工作室、專業(yè)教室、園林景觀實訓中心等。按崗位分階段的教學設計模式根據(jù)園林景觀設計的各個環(huán)節(jié),實施分階段式教學指導,強化崗位能力訓練。項目創(chuàng)作指導的模式設定創(chuàng)作項目任務,以創(chuàng)作帶教學,結合學生園林景觀的創(chuàng)作實踐,有針對性給予相關知識與技能的指導。比較和分析的模式比較分析不同風格,不同題材的園林景觀作品,啟發(fā)點撥學生,學會欣賞和借鑒。對學生的創(chuàng)作作品進行比較分析,引導學生了解優(yōu)劣情況。分段考核的模式按照課程標準、課程大綱、課程手冊要求確定考核內容。每個教學環(huán)節(jié)和教學內容,都有明確的目標和要求,以此為依據(jù),進行分段考核。一個環(huán)節(jié)不過關,及時采取整