淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際淺談在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際

舉行有效的教學(xué)

文章提要：在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)知識(shí)題生活化。把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。同樣把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

究。一節(jié)課中，同學(xué)始終處于高興的、主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我自己也感覺到從未有的輕松。再如，在一年級(jí)新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我們可以這樣設(shè)計(jì)：我們的校內(nèi)十分漂亮，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今日大家都高興奮興的坐在教室里，你知道我們?nèi)嘁还灿卸嗌偃藛?？全校共有多少人嗎？我想學(xué)生們對(duì)這些問題都想知道答案，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，大家有信念學(xué)好它嗎？很自然的把同學(xué)帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

由此可見，同學(xué)通過這些喜聞樂見的故事和有實(shí)際生活背景的問題進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開頭就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樂觀主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知，把抽象的學(xué)問形象化。

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)校生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的把握數(shù)學(xué)邏輯，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把同學(xué)引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀看和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)辦法，逐步培養(yǎng)同學(xué)抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，我盡力為同學(xué)提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓同學(xué)處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法應(yīng)用題時(shí)，我?guī)е瑢W(xué)到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀看商品的標(biāo)簽，同學(xué)在實(shí)際的觀看了解中，體味到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用小數(shù)來解決生活實(shí)際問題。借助這些觀看，我就讓他們算一算：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學(xué)效果出奇的好，就連平常最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困難生王瑞也對(duì)新學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學(xué)與讓同學(xué)坐在教室里出示：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？讓同學(xué)憑空想象的計(jì)算有很大的區(qū)分：首先，前者同學(xué)感愛好，他們常常買東西，在平常買東西時(shí)故意無意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來解決生活問題了，同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，簡單接受新知。而后者同學(xué)就沒有那么大的愛好，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。第二，前者是在動(dòng)態(tài)的、需要的狀況下主動(dòng)地接受新知，而后者是靜止的、被動(dòng)地灌輸學(xué)問，學(xué)起來很不愿意。

實(shí)踐證實(shí)，結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。以提高同學(xué)的解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)問需要得以鞏固，才干使同學(xué)牢固把握并嫻熟應(yīng)用。在教學(xué)中，假如能結(jié)合詳細(xì)的生活實(shí)際問題舉行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使同學(xué)在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

如，學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，我就引導(dǎo)同學(xué)算一算：假如給一個(gè)圓柱形水池表面貼磁磚，算一算，貼磁磚部分的面積有多大？同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際很自然想到這個(gè)圓柱惟獨(dú)一個(gè)底。求這個(gè)圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個(gè)圓柱的表面積，即算出它的一個(gè)底的面積再加上一個(gè)側(cè)面的面積即可。接著我又讓同學(xué)計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？因?yàn)橥瑢W(xué)在生活中見過油桶，他們很自然想到油桶有兩個(gè)底。計(jì)算做一個(gè)油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個(gè)圓柱的表面積，也就是先算出這個(gè)圓柱兩個(gè)底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)既增長了學(xué)問，又學(xué)會(huì)了如何聯(lián)系生活實(shí)際去思量和解決問題的辦法，這樣大大地提高了同學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用新知，使同學(xué)感觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注重培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在同學(xué)的練習(xí)中存在大量的人為編造的離同學(xué)生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材。長久這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了同學(xué)思維僵化，不利于同學(xué)思維進(jìn)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的學(xué)問，我就要鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)深化生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)學(xué)問以后，我要求同學(xué)通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和收拾來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上學(xué)生的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織同學(xué)開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客舉行買賣嬉戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)バW(xué)商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在小學(xué)組織同學(xué)參與為希翼學(xué)校獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓同學(xué)把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額。通過這些活動(dòng)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了元、角、分以及它們之間的兌換和容易的加減計(jì)算。

通過這些具有深厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)真正感觸到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)知識(shí)題，使同學(xué)意識(shí)到在他們周圍的事物中存在著數(shù)知識(shí)題，養(yǎng)成故意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀看和熟悉事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把容易的實(shí)際問題表示為數(shù)知識(shí)

題。

綜上所述，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)知識(shí)題生活化。把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學(xué)