淺談在小學數(shù)學教學中如何聯(lián)系學生生活實際

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舉行有效的教學

文章提要：在學校數(shù)學教學中，應從同學的生活實際動身，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，數(shù)知識題生活化。把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使同學感觸到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。同樣把學到的數(shù)學應用到生活實踐中，使他們學會用數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神。

究。一節(jié)課中，同學始終處于高興的、主動參加的學習狀態(tài)中，我自己也感覺到從未有的輕松。再如，在一年級新學期開學的第一節(jié)數(shù)學課，我們可以這樣設(shè)計：我們的校內(nèi)十分漂亮，道路兩旁擺放著許多盆花，你知道每邊有多少盆花嗎？今日大家都高興奮興的坐在教室里，你知道我們?nèi)嘁还灿卸嗌偃藛?？全校共有多少人嗎？我想學生們對這些問題都想知道答案，這就是我們要學習的數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學，大家有信念學好它嗎？很自然的把同學帶進數(shù)學的學習之中。

由此可見，同學通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的問題進入新學問的學習，學習的一開頭就對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好，從而樂觀主動的投入到學習活動中，學習效果可想而知。

二、結(jié)合生活實際，學習新知，把抽象的學問形象化。

數(shù)學是一門抽象性很強的學科，而學校生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的把握數(shù)學邏輯，在課堂教學中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把同學引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀看和實踐來理解數(shù)學概念，把握數(shù)學辦法，逐步培養(yǎng)同學抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學學問，我盡力為同學提供大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓同學處于實際環(huán)境中學習新知。比如，學習小數(shù)的乘法應用題時，我?guī)е瑢W到商店去了解各類商品的價格，觀看商品的標簽，同學在實際的觀看了解中，體味到日常生活離不開小數(shù)，小數(shù)就在我們身邊，而且，我們時時刻刻運用小數(shù)來解決生活實際問題。借助這些觀看，我就讓他們算一算：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？……結(jié)果，這節(jié)課教學效果出奇的好，就連平常最不愛學習的學習困難生王瑞也對新學問產(chǎn)生了深厚的愛好，很輕松的接受了新知。試分析，這樣身臨其境的教學與讓同學坐在教室里出示：一包便利面1.80元，2包多少元？5包呢？讓同學憑空想象的計算有很大的區(qū)分：首先，前者同學感愛好，他們常常買東西，在平常買東西時故意無意的已經(jīng)在用小數(shù)的乘法來解決生活問題了，同學在已有的基礎(chǔ)上學習，簡單接受新知。而后者同學就沒有那么大的愛好，他們總覺得這是書本上的題目，枯燥、乏味、抽象難以理解。第二，前者是在動態(tài)的、需要的狀況下主動地接受新知，而后者是靜止的、被動地灌輸學問，學起來很不愿意。

實踐證實，結(jié)合同學生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。以提高同學的解決實際問題的能力。

數(shù)學學問需要得以鞏固，才干使同學牢固把握并嫻熟應用。在教學中，假如能結(jié)合詳細的生活實際問題舉行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)同學解決實際問題的能力，使同學在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

如，學習了圓柱的表面積后，我就引導同學算一算：假如給一個圓柱形水池表面貼磁磚，算一算，貼磁磚部分的面積有多大？同學聯(lián)系生活實際很自然想到這個圓柱惟獨一個底。求這個圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個圓柱的表面積，即算出它的一個底的面積再加上一個側(cè)面的面積即可。接著我又讓同學計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？因為同學在生活中見過油桶，他們很自然想到油桶有兩個底。計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個圓柱的表面積，也就是先算出這個圓柱兩個底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學活動，同學既增長了學問，又學會了如何聯(lián)系生活實際去思量和解決問題的辦法，這樣大大地提高了同學解決實際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，應用新知，使同學感觸學習數(shù)學的價值。

多年以來，我們的數(shù)學教學忽略了數(shù)學的實際應用，不注重培養(yǎng)同學的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在同學的練習中存在大量的人為編造的離同學生活現(xiàn)實較遠的題材。長久這樣的訓練導致了同學思維僵化，不利于同學思維進展。而新的課程標準指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學學問解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的學問，我就要鼓舞和引導同學深化生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數(shù)學問以后，我要求同學通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和收拾來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上學生的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織同學開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客舉行買賣嬉戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)バW商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在小學組織同學參與為希翼學校獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓同學把家里的零錢湊起來，計算出總金額。通過這些活動，讓同學認識了元、角、分以及它們之間的兌換和容易的加減計算。

通過這些具有深厚生活氣息的實踐活動，使同學真正感觸到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使同學有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)知識題，使同學意識到在他們周圍的事物中存在著數(shù)知識題，養(yǎng)成故意識地用數(shù)學的觀點觀看和熟悉事物的習慣，并逐步學會把容易的實際問題表示為數(shù)知識

題。

綜上所述，在學校數(shù)學教學中，應從同學的生活實際動身，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，數(shù)知識題生活化。把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使同學感觸到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學