幼兒園大班美術(shù)向日葵說(shuō)課稿

幼兒園大班美術(shù)向日葵說(shuō)課稿一、教材分析：

《向日葵》是法國(guó)宏大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中，畫(huà)家像閃耀著熊熊的火焰,滿(mǎn)懷酷熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,顏色的對(duì)比也是單純劇烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又布滿(mǎn)了才智和靈氣。

觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那感動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的劇烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷基礎(chǔ)。

新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)觀賞教學(xué)也是如此。因此在觀賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)豐富的閱歷可以包括：顏色、線(xiàn)條、構(gòu)圖等美術(shù)觀賞要素方面的閱歷，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外老師要關(guān)心幼兒熟悉“向日葵”這種植物，關(guān)心幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的學(xué)問(wèn)閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。

觀看熟悉：向日葵

觀賞凡高的其他作品

基于兩種閱歷的積累，我們可以圍繞“向日葵”的觀賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：

美術(shù)觀賞活動(dòng)：向日葵

實(shí)地參觀：向日葵園地

熟悉凡高

生活閱歷

美術(shù)閱歷

種植向日葵

這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀、熟悉，建立對(duì)向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的'顏色、形狀、特征及作用和象征意義，關(guān)心幼兒建立對(duì)向日葵的完整熟悉。還有一個(gè)種植

活動(dòng)關(guān)心幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外老師還通過(guò)觀賞凡高其他作品的活動(dòng)關(guān)心幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)閱歷也隨之形成。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)活動(dòng)注意閱歷的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在閱歷基礎(chǔ)之上的，美術(shù)觀賞教學(xué)也不例外。在觀賞活動(dòng)之前老師注意幼兒有關(guān)美術(shù)閱歷的積累，如，觀賞凡高的其他作品，關(guān)心幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)老師還發(fā)覺(jué)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活閱歷不足，注意幼兒生活閱歷的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

2、觀賞活動(dòng)緊扣美術(shù)觀賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學(xué)習(xí)的是：畫(huà)面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突精彩彩入手，觀賞感受顏色的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線(xiàn)條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。

3、觀賞活動(dòng)中敬重幼兒的感覺(jué)，鼓舞幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在觀賞中老師和幼兒的對(duì)話(huà)是公平的，敬重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。

4、注意多種觀賞方法的運(yùn)用：對(duì)話(huà)法是美術(shù)觀賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓舞幼兒大膽與作品、老師、同伴之間相互對(duì)話(huà)，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同，老師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整漂亮的感受，同時(shí)觀賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、觀賞活動(dòng)注意幼兒情感的激發(fā)，畫(huà)面中，艷麗亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線(xiàn)條充分流露出創(chuàng)劇烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的喜愛(ài)。老師從顏色、線(xiàn)條等入手，運(yùn)用對(duì)話(huà)、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的劇烈、炙熱的感情。

2、鼓舞幼兒大膽觀賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判力量。

目標(biāo)重點(diǎn)：觀賞作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的劇烈、炙熱的感情。

目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、顏色、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)。

目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)觀賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的力量，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不行相輔相成的。其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、顏色、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)?！笔潜敬位顒?dòng)的難點(diǎn)，由于幼兒對(duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)的情感是比較難的。

目標(biāo)（2）是力量目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)觀賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美妙事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的制造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

四、教學(xué)流程：

前承：閱歷豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀看熟悉向日葵；觀賞有關(guān)凡高的其他作品，關(guān)心幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知閱歷及美術(shù)觀賞閱歷。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)供應(yīng)：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片

詳細(xì)流程見(jiàn)圖：活動(dòng)環(huán)節(jié)解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)一

老師引導(dǎo)幼兒觀賞、爭(zhēng)論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜愛(ài)那一幅？為什么？”（見(jiàn)附圖1）在幼兒的自由觀賞爭(zhēng)論中引出今日的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的觀賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開(kāi)序幕。

環(huán)節(jié)二

放映幻燈“十四朵向日葵”，完整觀賞“十四朵向日葵”。顏色的感受：老師通過(guò)一系列的提問(wèn)：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜愛(ài)畫(huà)面中的那種顏色？假如都用黃色好嗎？……通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀看理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到顏色的奇妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿(mǎn)、好看。

線(xiàn)條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線(xiàn)條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵布滿(mǎn)著生命的力氣。這一環(huán)節(jié)中老師鼓舞幼兒把自己不懂得地方提出來(lái)：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？……

構(gòu)圖的感受：老師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景，花瓶，花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖，。老師通過(guò)和幼兒的對(duì)話(huà)：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的）……通過(guò)這些對(duì)話(huà)關(guān)心幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)美麗。

老師通過(guò)對(duì)話(huà)法引導(dǎo)幼兒觀賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線(xiàn)條，感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的劇烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)

環(huán)節(jié)三

其次次對(duì)比觀賞，在分步感受理解和觀賞的基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品賜予人的不同感受，是幼兒理解到畫(huà)出來(lái)的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫(huà)面中布滿(mǎn)了創(chuàng)的感情——對(duì)向日葵的喜愛(ài)。

通過(guò)對(duì)比觀賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)分。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。

環(huán)節(jié)四

老師