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第頁(yè)共頁(yè)化學(xué)說(shuō)課稿匯總八篇【精華】化學(xué)說(shuō)課稿匯總八篇化學(xué)說(shuō)課稿篇1一、教材的地位和作用在中學(xué)階段的根本概念、根底理論知識(shí)中,氧化復(fù)原反響貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化復(fù)原反響是一種常見(jiàn)的化學(xué)反響類(lèi)型,是研究化學(xué)反響的一個(gè)重要課題。掌握氧化復(fù)原反響的知識(shí)是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等知識(shí)的重要根底。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級(jí)要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣,思維抽象,它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化復(fù)原反響的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛,可以說(shuō)我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì)與氧化復(fù)原反響打交道。氧化復(fù)原反響像原子構(gòu)造、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來(lái)是進(jìn)展辯證唯物教育的好教材。氧化和復(fù)原是一對(duì)典型的矛盾,它們既對(duì)立,又統(tǒng)一,既是相反的,又是互相依存的,有氧化反響發(fā)生必然有復(fù)原反響發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在,而是統(tǒng)一在氧化復(fù)原反響中?;瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn),通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的表達(dá)。反過(guò)來(lái),這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。二、教學(xué)目的1、知識(shí)技能目的:復(fù)習(xí)穩(wěn)固初中化學(xué)四種根本反響類(lèi)型和有關(guān)氧化反響、復(fù)原反響的知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反響有多種分類(lèi)方法;學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)變化分析^p、判斷、理解氧化復(fù)原反響,并學(xué)會(huì)利用“雙線橋”分析^p氧化復(fù)原反響。2、才能方法目的:通過(guò)氧化復(fù)原反響概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描繪概念、比擬辨析概念的才能;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能;對(duì)學(xué)生進(jìn)展對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀,為可以辨證、全面的認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)社會(huì)提供科學(xué)的方法。3、情感態(tài)度目的:通過(guò)氧化復(fù)原反響概念的演變,培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué);通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響,用“雙線橋”法分析^p氧化復(fù)原反響。難點(diǎn):用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解、分析^p氧化復(fù)原反響,用“雙線橋”法分析^p氧化復(fù)原反響。學(xué)會(huì)討論式學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)方法學(xué)生在一年初中化學(xué)的根底上學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響,從知識(shí)儲(chǔ)藏上來(lái)講,他們的化學(xué)知識(shí)是非常有限的;從才能方面來(lái)看,他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題的才能也是有限的。從知識(shí)構(gòu)造的角度來(lái)看,初中化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,高一一上來(lái)的氧化復(fù)原反響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言,豐富多彩的教學(xué)手段,從學(xué)生已有的知識(shí)入手,由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是:復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問(wèn)題討論式五、學(xué)習(xí)方法學(xué)生在老師的引導(dǎo)下應(yīng)積極考慮、主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。六、教材分析^p及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破本節(jié)教材主要討論氧化復(fù)原反響、氧化劑和復(fù)原劑兩部分內(nèi)容。分三課時(shí)學(xué)習(xí):課時(shí)1:化學(xué)反響類(lèi)型和氧化復(fù)原反響;課時(shí)2:氧化劑和復(fù)原劑,“雙線橋”法分析^p氧化復(fù)原反響;課時(shí)3:課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評(píng)析。教材首先復(fù)習(xí)初中四種根本類(lèi)型的反響,以及氧化反響、復(fù)原反響〔得氧、失氧〕的概念,這部分知識(shí)我打算讓學(xué)生自己舉例復(fù)習(xí),用時(shí)約5分鐘。通過(guò)對(duì)兩個(gè)反響〔H2+cuo==cu+H2o,fe2o3+3co==2fe+3co2〕的討論,說(shuō)明初中所學(xué)的化學(xué)反響的分類(lèi)知識(shí)不夠全面,也不完善,從而轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來(lái)介紹氧化復(fù)原反響。在第一部分內(nèi)容中,首先以氫氣復(fù)原氧化銅的反響為例,從得失氧的角度引出氧化復(fù)原反響的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,分析^p氧化復(fù)原反響與化合價(jià)升降之間的關(guān)系,并從化合價(jià)升降的角度引出氧化復(fù)原反響的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化復(fù)原反響擴(kuò)大到雖然沒(méi)有得氧失氧,但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)初中元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的根底上,又進(jìn)一步討論了氧化復(fù)原反響與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系,并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化復(fù)原反響下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我打算引導(dǎo)學(xué)生從鈉和氯氣的反響方程式分析^p電子得失,從氫氣和氯氣反響的方程式分析^p電子對(duì)偏移的情況,從而得出氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫(huà)幫助學(xué)生理解,讓學(xué)生用自己的理解來(lái)扮演氧化復(fù)原反響的本質(zhì)〔如大方解囊、互不相讓來(lái)形容電子得失和電子偏移〕,從而更好的打破難點(diǎn)。從第一部分的最后,還通過(guò)討論,分析^p四種根本反響類(lèi)型與氧化復(fù)原反響的關(guān)系?!驳谝徽n時(shí)〕第二部分主要討論氧化劑和復(fù)原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和復(fù)原劑下定義,并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的氧化劑和復(fù)原劑。這里,我將引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析^p氧化劑、復(fù)原劑的概念,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶口訣:“失高氧得低還”。引導(dǎo)學(xué)生討論已學(xué)過(guò)的氧化劑和復(fù)原劑,并加以補(bǔ)充。并補(bǔ)充氧化產(chǎn)物和復(fù)原產(chǎn)物的內(nèi)容。再花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)展“雙線橋”法分析^p氧化復(fù)原反響的教學(xué),教學(xué)過(guò)程中特別要注意書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)〔如箭頭的表示,得失電子的數(shù)目等〕。并進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)。本節(jié)最后簡(jiǎn)介了氧化復(fù)原反響在工農(nóng)業(yè)消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用,同時(shí)也辯證的介紹了氧化復(fù)原反響給人類(lèi)帶來(lái)的危害和防治方法等。七、教學(xué)程序第一課時(shí)[復(fù)習(xí)]:從復(fù)習(xí)初中四大反響類(lèi)型與氧化復(fù)原反響的關(guān)系入手,進(jìn)入新課。從得氧失氧角度分析^pH2+cuo=cu+H2o氧化反響、復(fù)原反響、氧化劑、復(fù)原劑的定義。[討論]:完成課本討論〔投影片打出〕[產(chǎn)生疑問(wèn)]:從討論結(jié)果中學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn):一氧化碳復(fù)原氧化鐵終究屬于那種類(lèi)型的反響?氫氣復(fù)原氧化銅到底是氧化反響還是復(fù)原反響?[引出課題]:今天的主要任務(wù):學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響[討論]:仍從反響H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析^p〔前后四人一組,分析^p討論,由同學(xué)展示討論結(jié)果〕。[追問(wèn)]:假設(shè)沒(méi)有氧的得失呢?得出氧化復(fù)原反響的特征[提問(wèn)]:化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系?〔討論、答復(fù)〕[分析^p]:用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析^p氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。[討論]:四種根本類(lèi)型的反響和氧化復(fù)原反響的關(guān)系。第二課時(shí)[復(fù)習(xí)]:氧化復(fù)原反響的特征和本質(zhì),并舉例說(shuō)明。[討論]:氧化劑和復(fù)原劑在化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移方面的表達(dá),并得出氧化劑、復(fù)原劑的定義。[討論并小結(jié)]:記憶口訣[舉例]:初中所學(xué)的氧化劑和復(fù)原劑。[補(bǔ)充]:常見(jiàn)的氧化劑和復(fù)原劑。[閱讀]:課本最后兩節(jié)內(nèi)容,理解氧化復(fù)原反響的應(yīng)用和危害。八、板書(shū)設(shè)計(jì)氧化復(fù)原反響1、概念:從得失氧分析^pH2+cuo==cu+H2o得氧:H2氧化反響化合價(jià)升高失電子失氧:cuo復(fù)原反響化合價(jià)降低得電子2、特征:從化合價(jià)的變化分析^p3、本質(zhì):從電子轉(zhuǎn)移分析^p4、氧化復(fù)原反響與四大根本反響類(lèi)型的關(guān)系化學(xué)說(shuō)課稿篇2今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氯氣的性質(zhì)》,下面我將從三個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)。一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置與作用本節(jié)課位于蘇教版必修1專(zhuān)題2、第1單元的內(nèi)容。本專(zhuān)題以珍貴的自然資海水為研究對(duì)象,引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì),探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用?!堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識(shí),是初中化學(xué)知識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了根底,并提供了方法和思路。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)該到達(dá)如下的學(xué)習(xí)目的。1、理解氯氣的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)氯氣的用處。知道人們研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位,本節(jié)課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),因此這節(jié)課我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p,讓學(xué)生歸納總結(jié)氯氣的性質(zhì)。三、教學(xué)思路和過(guò)程為了有效的完成學(xué)習(xí)目的,突出教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn),我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。1、巧妙的利用一些資料和現(xiàn)實(shí)生活中氯氣的泄露,讓學(xué)生從中提取有用信息,歸納總結(jié)氯氣的物理性質(zhì),氯氣有毒,一定要強(qiáng)調(diào)聞?dòng)卸練怏w的方法,盡量防止對(duì)學(xué)生的安康造成危害,有意增加化學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)絡(luò),使學(xué)消費(fèi)生親近感,有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,較好的表達(dá)了一種人文關(guān)心。2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂,由于氯氣有毒,我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶搜集氯氣,而改用礦泉水瓶,口小密封性又好,盡可能減少氯氣對(duì)環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水,奇跡出現(xiàn)了,水變成了黃綠色,瓶子變癟了,引導(dǎo)學(xué)生分析^p出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,加深學(xué)生對(duì)氯氣溶解性的認(rèn)識(shí),又為下一節(jié)課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。學(xué)生畫(huà)出氯原子的構(gòu)造示意圖,并推測(cè)化學(xué)性質(zhì)。(1)、因?yàn)槁葰庥卸?,同時(shí)又防止學(xué)習(xí)方法單一,因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),我使用演示實(shí)驗(yàn)和播放錄像資料兩種方法。老師先演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn):鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒,學(xué)生觀察現(xiàn)象,書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式,播放三段視頻:銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸學(xué)生考慮:①、氯氣與變價(jià)金屬鐵反響時(shí),生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽?比照初中鐵與鹽酸反響,鐵元素化合價(jià)的變化,加深學(xué)生對(duì)氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。2、燃燒是否一定要有氧氣參加?3、關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì),我根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí),以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。4、小結(jié)主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)展,為什么氯氣的性質(zhì)很活潑?氯氣有哪些性質(zhì)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)才能。說(shuō)課到此完畢化學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材《氧化復(fù)原反響》是高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的根本概念、根底理論知識(shí)中,《氧化復(fù)原反響》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反響都是氧化復(fù)原反響。只有讓學(xué)生掌握氧化復(fù)原反響的根本概念,才能使他們理解這些反響的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容既復(fù)習(xí)了初中的根本類(lèi)型反響及氧化反響、復(fù)原反響的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化復(fù)原反響的較深層次的學(xué)習(xí),又還將是今后聯(lián)絡(luò)元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化復(fù)原反響像原子構(gòu)造、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來(lái)是進(jìn)展辯證唯物教育的好教材。氧化和復(fù)原是一對(duì)典型的矛盾,它們既對(duì)立,又統(tǒng)一,既是相反的,又是互相依存的,有氧化反響發(fā)生必然有復(fù)原反響發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在,而是統(tǒng)一在氧化復(fù)原反響中?;瘜W(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn),通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的表達(dá)。反過(guò)來(lái),這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不同種類(lèi)的化學(xué)反響,學(xué)習(xí)過(guò)大量的化學(xué)反響,知道化合反響、分解反響、置換反響和復(fù)分解反響等反響類(lèi)型。但是沒(méi)有形成氧化復(fù)原反響的概念,無(wú)法分析^p比方一氧化碳和氧化鐵的反響類(lèi)。初三化學(xué)教材對(duì)氧化復(fù)原反響的知識(shí)介紹比擬簡(jiǎn)單,即"物質(zhì)跟氧發(fā)生的反響屬于氧化反響,生成物是氧化劑。氧氣是一種常見(jiàn)的氧化劑。"和"含氧化合物里的氧被奪去的反響叫做復(fù)原反響。"對(duì)于氧化復(fù)原反響的知識(shí)不夠全面、不夠本質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】〔1〕理解氧化復(fù)原反響、元素化合價(jià)的變化、原子之間的電子轉(zhuǎn)移三者之間的關(guān)系,從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化復(fù)原反響。〔2〕理解氧化劑、復(fù)原劑;氧化性、復(fù)原性;被氧化、被復(fù)原;氧化反響、復(fù)原反響;氧化產(chǎn)物、復(fù)原產(chǎn)物五對(duì)概念:【過(guò)程與方法目的】〔1〕通過(guò)氧化復(fù)原反響概念的演變,由表及里培養(yǎng)思維的深化性、由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性,學(xué)會(huì)用開(kāi)展的目光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)。通過(guò)對(duì)氧化復(fù)原反響的學(xué)習(xí)與研究,進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義,〔2〕通過(guò)小組討論、代表匯報(bào)的形式使表達(dá)才能得到培養(yǎng)【情感態(tài)度與價(jià)值觀目的】感知事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系,對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化復(fù)原反響;掌握氧化復(fù)原反響的概念難點(diǎn):用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析^p氧化復(fù)原反響五、說(shuō)教法采用"問(wèn)題引導(dǎo)-深化探究"的教學(xué)形式,并采用多媒體輔助教學(xué)。以氧化復(fù)原反響這一系統(tǒng)概念的建立為主線,從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的外表現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn),逐步深化;并以根本類(lèi)型反響與氧化復(fù)原反響的關(guān)系、氧化劑與復(fù)原劑、氧化產(chǎn)物與復(fù)原產(chǎn)物等為輔線來(lái)充實(shí)根本概念;同時(shí)加以一定量的應(yīng)用、練習(xí)來(lái)穩(wěn)固、深化和開(kāi)展概念。六、說(shuō)學(xué)法注重指導(dǎo)學(xué)生勤于考慮、表達(dá)完好、學(xué)會(huì)交流、擅長(zhǎng)總結(jié)、學(xué)會(huì)比擬記憶等方法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入多媒體演示鎂條在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)、氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出反響方程式①2Mg+O2=2MgO;②H2+CuO=Cu+H2O提問(wèn)此反響屬于什么反響類(lèi)型?氧化和復(fù)原反響是分別獨(dú)立進(jìn)展的嗎?〔學(xué)生隨意發(fā)揮:Mg得到氧發(fā)生氧化反響、化合反響,CuO失去氧發(fā)生復(fù)原反響、置換反響。氧化反響和復(fù)原反響同時(shí)存在,同時(shí)發(fā)生,它們是對(duì)立統(tǒng)一,不能分開(kāi)的?!程釂?wèn)③2Na+Cl2=2NaCl是否為氧化-復(fù)原反響?〔學(xué)生認(rèn)為不是,事實(shí)上這個(gè)反響是氧化復(fù)原反響?!吃谶@個(gè)過(guò)程中,以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)提問(wèn),討論等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾點(diǎn),引出氧化復(fù)原反響進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也進(jìn)展"對(duì)立統(tǒng)一"的辨證唯物觀點(diǎn)教育。〕提示學(xué)生從化合價(jià)角度分析^p①②③三個(gè)反響的共同點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、分析^p、尋找規(guī)律,得出結(jié)論:元素化合價(jià)有升降。新課講授通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析^p①②③三個(gè)化學(xué)反響,得出氧化復(fù)原反響的概念:但凡有化合價(jià)升降的反響就是氧化復(fù)原反響。氧化復(fù)原反響的特征:元素化合價(jià)有升降?;瘜W(xué)變化的本質(zhì)是原子這間的重新組合,我們知道,元素化合價(jià)的升降與電子轉(zhuǎn)移親密相關(guān),氧化復(fù)原反響中,粒子間發(fā)生重新組合,元素的化合價(jià)發(fā)生變化,必然與原子構(gòu)造有親密的聯(lián)絡(luò)?這種聯(lián)絡(luò)是什么?同學(xué)們帶著問(wèn)題觀看多媒體動(dòng)畫(huà)模擬氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程。觀看完畢后,請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出這兩個(gè)化學(xué)反響方程式,并標(biāo)明元素的化合價(jià)變化。提問(wèn)為什么氧化復(fù)原反響前后元素化合價(jià)會(huì)發(fā)生變化?其本質(zhì)原因是什么?同學(xué)們討論,并在老師的引導(dǎo)下得出氧化復(fù)原反響的本質(zhì):有電子轉(zhuǎn)移〔得失電子或共用電子對(duì)偏移〕,培養(yǎng)學(xué)生由表及里的邏輯性思維。同學(xué)們總結(jié)出在氧化復(fù)原反響中,()元素化合價(jià)發(fā)生變化,在反響中反響物被氧化或被復(fù)原。引出氧化劑、復(fù)原劑概念的講述:在反響中,氧化劑是得到電子的或電子對(duì)偏向的物質(zhì),本身具有氧化性,反響后化合價(jià)降低;復(fù)原劑是失去電子的或電子對(duì)偏離的物質(zhì),本身具有復(fù)原性,反響后化合價(jià)升高。整個(gè)反響過(guò)程電子從復(fù)原劑轉(zhuǎn)移到氧化劑。穩(wěn)固與進(jìn)步從以下兩個(gè)題目來(lái)穩(wěn)固學(xué)過(guò)的氧化復(fù)原反響知識(shí):1.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是〔〕A.氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是元素化合價(jià)的升降B.氧化反響和復(fù)原反響必然同時(shí)發(fā)生C.氧化劑在反響中失去電子,所含元素化合價(jià)升高,被氧化D.復(fù)原劑在反響中失去電子,所含元素化合價(jià)升高,被氧化2、ClO2是一種消毒殺菌效率高、二次污染小的水處理劑。實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)以下反響制得ClO2:2KClO3+H2C2O4+H2SO4===2ClO2↑+K2SO4+2CO2↑+2H2O,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.KClO3在反響中得到電子B.ClO2是氧化產(chǎn)物C.H2C2O4在反響中被氧化D.1molKClO3參加反響有2mol電子轉(zhuǎn)移〔探究〕各寫(xiě)出一個(gè)符合以下條件的有關(guān)化學(xué)方程式,并判斷是否氧化復(fù)原反響:①兩種單質(zhì)化合;兩種化合物化合;單質(zhì)與化合物化合。②一種物質(zhì)分解成兩種物質(zhì);一種物質(zhì)分解成三種物質(zhì)。③非金屬單質(zhì)置換非金屬單質(zhì);金屬單質(zhì)置換金屬單質(zhì)。④復(fù)分解反響:氧化物與酸、氧化物與堿、酸與堿、酸與鹽、鹽與鹽。并討論氧化復(fù)原反響與四種根本反響類(lèi)型的關(guān)系。設(shè)計(jì)這個(gè)探究活動(dòng)是為了聯(lián)絡(luò)舊知、穩(wěn)固新知展開(kāi)考慮,同時(shí)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。使學(xué)生理解化學(xué)反響有多種不同的分類(lèi)方法,各分類(lèi)方法由于劃分的根據(jù)不同而有不同的使用范圍。小結(jié)作業(yè)1.從得氧、失氧的觀點(diǎn)、化合價(jià)升降的觀點(diǎn)、電子得失〔轉(zhuǎn)移〕的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化復(fù)原概念的開(kāi)展。2.氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移3.氧化復(fù)原反響的特征:某些元素的化合價(jià)在反響前后發(fā)生了變化4.氧化復(fù)原反響的判別根據(jù):化合價(jià)是否發(fā)生變化5.氧化復(fù)原反響中的轉(zhuǎn)化關(guān)系為了方便記憶,給出口訣:高失氧,低得還。八、說(shuō)板書(shū)板書(shū)采用提綱式,清楚明了地表達(dá)本節(jié)課的主要內(nèi)容:氧化復(fù)原反響一、定義失去〔或偏離〕電子的反響叫做氧化反響得到〔或偏向〕電子的反響叫做復(fù)原反響有電子轉(zhuǎn)移〔得失或偏移〕的反響是氧化復(fù)原反響二、氧化復(fù)原的電子轉(zhuǎn)移三、氧化劑-氧化性-得電子被復(fù)原-生成復(fù)原產(chǎn)物復(fù)原劑-復(fù)原性-失電子被氧化-生成氧化產(chǎn)物化學(xué)說(shuō)課稿篇4沉著說(shuō)課學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn),此時(shí),不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。教材首先利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物照片和簡(jiǎn)短的文字闡述了走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性和要求,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展藥品的取用、加熱和洗滌儀器等根本操作訓(xùn)練。教材沒(méi)有采用單純的根本操作訓(xùn)練的方法,而是結(jié)合詳細(xì)實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中,理解加熱等化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作方法,并在現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)展根本操作訓(xùn)練,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教案設(shè)計(jì)時(shí),充分表達(dá)了教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn),并力爭(zhēng)使學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)中做到手、腦并用,以進(jìn)步他們的分析^p才能和實(shí)驗(yàn)根本操作才能。教學(xué)目的1.知識(shí)與技能(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。(2)能進(jìn)展藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本實(shí)驗(yàn)操作。2.過(guò)程與方法(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。(2)能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息,并用比擬、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工。(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、開(kāi)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)開(kāi)展勤于考慮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于理論的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程。教學(xué)方法理論→理論→歸納→探究→激趣等。教具準(zhǔn)備1.投影儀、錄像資料。2.鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。3.碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程[引言]我們知道,學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究,而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段,故學(xué)習(xí)化學(xué)就必需要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[板書(shū)]課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;26、圖1≈#0;27和圖1≈#0;28)[師]大家實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。[問(wèn)]你能叫出這些儀器的名稱(chēng)嗎?試一試![老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類(lèi)如課本圖1≈#0;27所示),并熟悉它們][過(guò)渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么。(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;30或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么)[師]請(qǐng)大家不要輕視這些規(guī)那么,因?yàn)樗鼈兪悄闫桨驳剡M(jìn)展實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要保證![講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)那么,而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時(shí)也有一定的講究。為使我們能正確、快速、平安地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們就必須學(xué)會(huì)用正確的方法來(lái)對(duì)它們進(jìn)展操作。[板書(shū)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作[過(guò)渡]下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先,我們來(lái)學(xué)習(xí)藥品的取用。[板書(shū)]一、藥品的取用[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品,很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意,常用特別圖標(biāo)進(jìn)展明示。[指導(dǎo)學(xué)生看圖1≈#0;29(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))][介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類(lèi),氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。[觀察]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶的瓶口有何區(qū)別?[生]放固體試劑的瓶口大,放液體試劑的瓶口小。[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶,瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。[問(wèn)]你覺(jué)得為什么會(huì)有這種區(qū)別?[生]瓶口大可方便取出固體,瓶口小可方便傾倒液體。[師]答復(fù)得非常正確![過(guò)渡]下面,就讓我們來(lái)練習(xí)固體藥品的取用。[板書(shū)]1.固體藥品的取用[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里,取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過(guò)的藥匙或鑷子要立即用干凈的紙擦拭干凈,以備下次使用。[展示藥匙和鑷子]取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。[板書(shū)](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法[邊講解邊演示]把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí),應(yīng)該先把容器橫放,把藥品或金屬顆粒放入容器口以后,再把容器漸漸地豎立起來(lái),使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部,以免打破容器。[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;1]把鋅粒放入試管中。[板書(shū)](2)固體粉末狀藥品的取用[邊講解邊示范]往試管里裝入固體粉末時(shí),為防止藥品沾在管口和管壁上,可先使試管傾斜,把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部,然后使試管直立起來(lái)。[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;2]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。[過(guò)渡]如今,我們來(lái)練習(xí)液體藥品的取用。[板書(shū)]2.液體藥品的取用[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1≈#0;32是液體藥品取用的操作示意圖,仔細(xì)觀察該圖,并討論以下問(wèn)題。[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問(wèn)題][討論]1.細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?2.傾倒液體時(shí),瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?3.拿細(xì)口瓶倒液時(shí),為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?4.倒完液體后,為什么要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處?(學(xué)生分組討論,并交流討論結(jié)果)[討論結(jié)果]1.細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了防止塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。2.瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙?,傾倒時(shí)應(yīng)緩緩倒入以防止液體濺出。3.拿細(xì)口瓶倒液時(shí),標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕標(biāo)簽。(注:老師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)4.倒完液體要立即蓋緊瓶塞,是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反響而變質(zhì)。把瓶子放回原處是為下一次使用提供方便。[注:老師在學(xué)生討論此問(wèn)題時(shí),可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請(qǐng)將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看,并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化][師]如今,請(qǐng)大家對(duì)傾倒液體的正確方法進(jìn)展總結(jié)。[板書(shū)](1)傾倒液體的方法[學(xué)生總結(jié)]從細(xì)口瓶中傾倒液體時(shí),應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上,將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶,使瓶口緊靠容器口緩緩倒入,傾倒完畢后,要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋,放回原處。[過(guò)渡]當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí),常需用量筒量出體積(展示量筒),那么.我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢?[板書(shū)](2)量筒的讀數(shù)[講解]用量筒量液時(shí),量筒必須放平,視線要與量簡(jiǎn)內(nèi)液體凹液面的最低處保持程度,然后再讀出液體的體積。[引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;33][學(xué)生練習(xí)]按剛剛所講傾倒液體的方法,向量筒內(nèi)倒入一定量的水,并用正確的方法讀出其體積,記錄。[活動(dòng)與探究]量取液體時(shí),假如視線沒(méi)有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持程度,而是采用仰視或俯視的方法,將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?用仰視或俯視的方法讀量筒中剛剛量過(guò)的水的體積,并與剛剛的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬。[學(xué)生探究,并得出結(jié)論引]仰視使讀數(shù)偏小,俯視使讀數(shù)偏大。[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]假設(shè)讓我們用10L的量筒量取5L某種液體,你能傾倒得正好適宜嗎?[學(xué)生]不能。[展示膠頭滴管][師]它可以幫我們量取成功![板書(shū)](3)膠頭滴管的使用[講解]膠頭滴管是用來(lái)取用少量液體的儀器,使用時(shí)應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣,然后再汲取液體。[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1≈#0;34(滴管的使用)][講解或引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)]取液后的滴管,應(yīng)保持橡膠膠帽在上,不要平放或倒置,防止液體倒流,玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽;不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方,以免玷污滴管。用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗),以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再汲取別的試劑。[總結(jié)]取用少量液體藥品時(shí),可以用膠頭滴管,取用一定體積液體藥品時(shí),可用量筒來(lái)量取。取用較多量液體藥品時(shí),可直接傾倒。[學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)1≈#0;3](1)用10L量筒量取2L鹽酸,參加實(shí)驗(yàn)1≈#0;2得到的盛有碳酸鈉的試管中。(2)用滴管向?qū)嶒?yàn)1≈#0;1得到的盛有鋅粒的試管中滴加少量鹽酸,觀察現(xiàn)象。[學(xué)生描繪現(xiàn)象](1)中有無(wú)色、無(wú)味氣體生成,碳酸鈉粉末消失。(2)中鋅粒外表產(chǎn)生無(wú)色、無(wú)味氣體,鋅粒變小。[師]大家答復(fù)得很好!至于它們分別生成的是什么氣體,我們將在后續(xù)課中學(xué)到。[過(guò)渡]我們?cè)谘芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí),除了要考慮它們?cè)诔叵碌淖兓?,還常常要考慮它們?cè)诟邷叵碌淖兓?,這就需要給物質(zhì)加熱。[板書(shū)]二、物質(zhì)的加熱[講解]實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種,其中最常用的是酒精燈。[板書(shū)]1.酒精燈的使用方法[設(shè)問(wèn)]使用酒精燈時(shí)需要注意些什么問(wèn)題呢?(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點(diǎn)燃、熄滅等方面去理解)[講解]使用酒精燈時(shí),要注意不能碰倒酒精燈,萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái).不要驚慌,應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。[播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像][學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)1≈#0;4]酒精燈二層火焰溫度上下的比擬。[結(jié)論]酒精燈燈焰中的外焰溫度最高,加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。[過(guò)渡]酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度上下順序如何,給試管中的液體加熱時(shí)需要注意些什么?下面,我們就來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展探究。[板書(shū)]2.給物質(zhì)加熱[活動(dòng)與探究]取三支試管,各參加3L水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3c處加熱,將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱,第三支試管的底部放在外焰部分加熱,記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。由此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?討論:1.加熱試管里的液體時(shí),能否將試管口對(duì)著人?為什么?2.假如試管外壁有水的話,能否不擦干直接加熱?為什么?3.將液體加熱至沸騰的試管,能否立即用冷水沖洗?為什么?4.如何給試管中的液體進(jìn)展預(yù)熱?歸納給物質(zhì)加熱的方法:[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的上下順序?yàn)椋和庋?gt;內(nèi)焰>焰心。故加熱時(shí)應(yīng)使用外焰加熱。(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是:加熱時(shí),受熱容器外壁不能含水,以防止受熱不均而破裂。操作時(shí),先要來(lái)回挪動(dòng)使試管均勻受熱,以防部分受熱而使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加熱,要使管口向斜上方傾斜(約45°角度),不得將試管口對(duì)人,以防液體噴出試管口而傷人,加熱時(shí),還要不斷振蕩試管,以防止部分受熱沸騰而飛濺。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;37(加熱方法)。[學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)1≈#0;5](1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反響;(2)給(1)的生成物加熱?,F(xiàn)象:(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn);(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明,常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時(shí)有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后,我們是不是就可以這樣分開(kāi)實(shí)驗(yàn)室了呢?[生]不是,還應(yīng)該把用過(guò)的東西拾掇干凈。[師]對(duì)!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后,我們首先應(yīng)把用過(guò)的儀器洗滌干凈。否那么,下一次使用時(shí),會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。[板書(shū)]三、洗滌儀器[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒,那么,怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,并觀看圖1≈#0;38(試管的洗滌)][學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1≈#0;6]按剛學(xué)到的洗滌方法,將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈,并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么,特別要注意平安。本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最根本的實(shí)驗(yàn)操作方法,這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作一、藥品的取用1.固體藥品的取用(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法(2)固體粉末狀藥品的取用2.液體藥品的取用(1)傾倒液體的方法(2)量筒的讀數(shù)(3)膠頭滴管的使用二、物質(zhì)的加熱1.酒精燈的使用方法2.給物質(zhì)加熱三、洗滌儀器考題回憶(20xx年江西中考題)以下實(shí)驗(yàn)操作正確的選項(xiàng)是………()解析:A項(xiàng)滴管不應(yīng)伸入試管里面;C項(xiàng)試劑瓶口與試管口沒(méi)有緊貼。答案:BD備課資料1.為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?實(shí)驗(yàn)室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽,大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會(huì)對(duì)人造成傷害,會(huì)發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒病癥。如需知道它的氣味,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方,用手扇過(guò)來(lái)少許氣體,飄三鼻孔。這樣做對(duì)人的影響小。2.為什么不可嘗藥品的味道?化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的,如常見(jiàn)的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒,有些物質(zhì)的毒性很大,如白磷、氯化鋇、氯化汞,誤食很少量都會(huì)使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性,沾在舌頭或口腔上都會(huì)造成嚴(yán)重傷害。即使沒(méi)有毒性的蔗糖、食鹽,由于取用時(shí)用的藥匙不干凈,也會(huì)被污染而不純。所以,在實(shí)驗(yàn)室中絕對(duì)不可嘗藥品味道,同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣,以防手上沾有藥品,污染食物。3.為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)粉末狀藥品要用干凈的藥匙取用。對(duì)塊狀固體通常用鑷子夾取,但不可用手拿取,也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會(huì)污染藥品,二是防止藥品對(duì)人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性,氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性,都會(huì)損害皮膚,甚至造成嚴(yán)重潰瘍;有些物質(zhì)有毒性,手上沾上有毒物質(zhì),再拿取食物,會(huì)造成中毒;有些物質(zhì)如苯胺可透過(guò)皮膚使人中毒;有些藥品會(huì)通過(guò)傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。4.為什么取出來(lái)的藥品不可再倒回原試劑瓶中?在實(shí)驗(yàn)中常遇到這種情況,取出來(lái)藥品沒(méi)有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中,但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度,防止被污染。因?yàn)橛行┧幤啡缌蛩醽嗚F、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵,硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧化碳等而變質(zhì)。5.為什么要使用酒精燈的外焰加熱?酒精燈點(diǎn)燃后,火焰可分為三個(gè)部分:①焰心:主要是剛汽化的.酒精蒸汽,還未燃燒,溫度最低。②內(nèi)焰:由于空氣缺乏只部分燃燒了,含有炭粉復(fù)原性物質(zhì),將干凈的磁片插入,會(huì)看到外表上有黑色炭。由于燃燒放熱,溫度較高。③外焰:由于空氣充足完全燃燒,生成二氧化碳和水蒸氣,溫度最高。根據(jù)酒精燈火焰的構(gòu)造可知外焰溫度最高,所以加熱時(shí),通常都用外焰。6.使用酒精燈時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?使用酒精燈時(shí),通常要注意以下事項(xiàng):①使用前要檢查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯,調(diào)整好長(zhǎng)短,燈芯過(guò)短酒精燈火焰小,過(guò)長(zhǎng)時(shí)容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過(guò)容積的3/4,過(guò)多容易灑出,不要少于容積的1/4,過(guò)少燈芯不易吸足酒精,使火焰小且易燒焦棉芯。②應(yīng)用火柴點(diǎn)燃,絕不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈,否那么容易灑出酒精而失火。③熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅,不可用嘴吹滅,否那么可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后,還要將蓋翻開(kāi),使空氣進(jìn)入,再蓋上,下次容易翻開(kāi)。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。④添加酒精時(shí),必須熄滅后再用漏斗添加。⑤被加熱的器皿不可觸及燈芯,防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。7.對(duì)試管加熱時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?為什么?對(duì)試管加熱時(shí),要用試管夾夾持試管,位置在距試管口1/4處,長(zhǎng)柄在下短柄在上,手握長(zhǎng)柄,拇指不可按短柄,防止試管夾松開(kāi)試管滑落。不可用手夾持試管,以防燙手。對(duì)盛固體的試管加熱時(shí),試管口要稍向下傾斜,防止?jié)翊嫠蚍错懮傻乃魵庠谠嚬芸谀Y(jié)后,倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對(duì)試管均勻加熱,然后集中在盛固體部分加熱,防止受熱不勻使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加熱時(shí),液體量不超過(guò)容積的1/3,試管與桌面保持45°傾角,加熱部位在斜面下方,并且試管口不準(zhǔn)對(duì)著人。這些措施都是防止液體沸騰時(shí)溢出,或者發(fā)生暴沸時(shí)沖出傷人。8.為什么對(duì)燒瓶、燒杯加熱時(shí)要墊石棉網(wǎng)?對(duì)燒瓶、燒杯直接加熱時(shí),受熱不均勻,直承受熱部分膨脹程度大,產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力,容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng),使受熱均勻,可防止玻璃儀器破裂。9.集氣瓶和廣口瓶有何不同,各有什么用處?集氣瓶和廣口瓶外形相似,但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的,用磨砂玻璃片蓋住后比擬嚴(yán)密,用于搜集和暫時(shí)存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的,而瓶口是光滑的,用磨砂的玻璃塞,塞住瓶口,比擬嚴(yán)密,用于盛放固態(tài)藥品,也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。10.使用滴管時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?滴管用于汲取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染,最好一種試劑專(zhuān)配一滴管。如共用滴管時(shí),每次使用前要認(rèn)真清洗;吸液體時(shí)要緩慢,不可過(guò)滿,不可橫放,以防污染膠帽。向試管中滴加液體時(shí),要采用“懸滴”方式,即使滴管下端懸在試管口上方,而不可將滴管插入試管內(nèi),以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好?;瘜W(xué)說(shuō)課稿篇5今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。本節(jié)課我主要采用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生考慮,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,分析^p和歸納的才能。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。一.教材分析^p:1.教材的地位和作用:本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素,而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用處、制法等進(jìn)展比擬全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究,不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要,也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要;氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化復(fù)原反響知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和穩(wěn)固;在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí),是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的,這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能、觀察才能及思維才能等進(jìn)步提供了一個(gè)極好的時(shí)機(jī)。2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p二.目的分析^p:鹵素是一族元素,通過(guò)對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)和考慮,更好的掌握整一族的元素。知識(shí)目的:知道氯氣的物理性質(zhì);掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì);理解氯氣的用處。才能目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析^p問(wèn)題和總結(jié)歸納才能。情感目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,穩(wěn)固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、努力探究的優(yōu)良品質(zhì)。三.過(guò)程分析^p1.學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài),再向瓶中參加少量蒸餾水,振蕩后,在瓶后襯一張白紙,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析^p,歸納出氯氣的物理性質(zhì)。2.學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn),采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子構(gòu)造分析^p,推測(cè)它的化學(xué)性質(zhì),再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,最后理論與理論兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。1.設(shè)問(wèn)激疑:根據(jù)氯的原子構(gòu)造,請(qǐng)學(xué)生分析^p氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何?如何驗(yàn)證?培養(yǎng)學(xué)生由原子構(gòu)造推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:〔1〕與金屬的反響:做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。②鐵在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意反響條件,寫(xiě)出化學(xué)方程式,并注明反響中電子轉(zhuǎn)移的情況〔應(yīng)用第一章所學(xué)知識(shí)〕。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),老師一面演示一面提出問(wèn)題。為什么要灼熱銅,觀察到什么現(xiàn)象?為什么不活潑金屬銅能與氯氣反響?把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象?進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢?鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象?氯氣能與金屬反響,那它能不能與非金屬反響呢?提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。〔2〕與非金屬的反響做好書(shū)上的氫氣與氯氣反響的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見(jiàn)光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)鋒利的爆鳴聲時(shí),會(huì)全班鼓掌表示祝賀!這種成功會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。自來(lái)水能不能直接用來(lái)養(yǎng)金魚(yú)?為什么?通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)絡(luò)比擬親密的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反響,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。3.學(xué)法分析^p通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)氯氣有一定的認(rèn)識(shí),掌握氯氣的物理性質(zhì),通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析^p和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì).很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,并且會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析^p問(wèn)題的才能,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).4.歸納小結(jié),布置作業(yè)(1)氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子構(gòu)造排布?(2)氯氣能與水反響嗎?會(huì)反響又生成什么呢?化學(xué)說(shuō)課稿篇6初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì),要求理解一些常見(jiàn)的金屬與氧氣的反響;初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反響以及與鹽溶液的置換反響;能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反響進(jìn)展簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據(jù)此確定的三維目的是:一、知識(shí)與技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反響,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。二、過(guò)程與方法。課堂中,老師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回憶、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流,認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工,使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異分析^p得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的才能,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,開(kāi)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了有效地落實(shí)課程目的,以構(gòu)建思想為指導(dǎo),尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn),注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí),我首先讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)回憶生活經(jīng)歷,感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的,結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,形成比擬系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題,以啟發(fā)式教學(xué)為主干,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上,知識(shí)構(gòu)建水到渠成,并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。在實(shí)驗(yàn)處理上,我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng),目的是為理解決同樣都是不能與酸反響的金屬如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比擬活動(dòng)性的問(wèn)題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問(wèn)題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用,我通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)一步穩(wěn)固,并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,跟學(xué)生介紹,鐵在溶液中發(fā)生置換反響只能生成+2價(jià)的鐵?;瘜W(xué)說(shuō)課稿篇7尊敬的評(píng)委、老師:上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》〔人教版〕九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析^p”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)課。一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念:本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析^p考慮──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和探究精神。二、根據(jù)學(xué)情說(shuō)教材《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》〔人教版〕九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1??諝鈱?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的理解,但都顯得比擬零碎,不夠深化。學(xué)生已經(jīng)理解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的根底,而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分,由于初中生抽象思維才能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究才能較弱,因此在教學(xué)過(guò)程老師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,分析^p和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),開(kāi)展抽象思維才能,培養(yǎng)科學(xué)探究才能。教材選擇以空氣為主題,開(kāi)場(chǎng)這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)展科學(xué)教育”的原那么。1、教材的地位和作用化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了根本的理解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用處、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定根底,同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,又是對(duì)以后的知識(shí)那么起著鋪墊的作用,是知識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奧秘。2、構(gòu)造特點(diǎn)這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容互相親密聯(lián)絡(luò),并逐步深化,因此,內(nèi)容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù),又以此為根底拓展深化,外表上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在構(gòu)造上有著遞進(jìn)的關(guān)系。根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。3、教學(xué)目的根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目的為:知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣,并理解空氣的組成;2.能從生活經(jīng)歷出發(fā),對(duì)空氣的成分進(jìn)展合理的推測(cè),并能利用老師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品,對(duì)空氣的成分進(jìn)展科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描繪,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。過(guò)程與方法1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和根本方法,在進(jìn)展“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中,能提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題;2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;3.在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、討論,明晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲,進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的對(duì)待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論;3.逐步樹(shù)立珍惜資、保護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;4.開(kāi)展擅長(zhǎng)合作、勤于考慮、勇于理論的科學(xué)精神。重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測(cè)定。難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。儀器、藥品:測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷?!?、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略“教無(wú)定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法是獲得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的開(kāi)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生開(kāi)展奠定根底。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析^p、討論。使學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、開(kāi)展的主體,注重表達(dá)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而到達(dá)掌握知識(shí)和開(kāi)展技能的目的。四、立足互動(dòng)說(shuō)流程引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:討論空氣成分〔包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探究空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等〕→探究3:測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)[新課導(dǎo)入]猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?〔展示一只空塑料瓶〕瓶中有什么?一、空氣的存在你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題:①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著?②怎么證明空氣確實(shí)存在?③空氣由什么物質(zhì)組成?④空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?⑤假如空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比擬清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比擬差?⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?……老師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的以下問(wèn)題:②怎么證明空氣確實(shí)存在?③空氣由什么物質(zhì)組成?④空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?⑤假如空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)歷,還有哪些方法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端,說(shuō)明塑料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開(kāi)手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說(shuō)明空氣確實(shí)存在。3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi),再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺(jué)到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。4:用扇子朝臉扇,感覺(jué)有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。學(xué)生考慮并答復(fù)學(xué)生討論,交流,再描繪提出的問(wèn)題學(xué)生分組討論、交流,比擬各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描繪,并做出結(jié)論。意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的興趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的間隔,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)才能二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成主題設(shè)置:人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣,空氣是一種重要的自然資。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?假如空氣是由多種物質(zhì)組成的,那么空氣中含有哪些物質(zhì)?提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。搜集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷,搜集到的證據(jù)可能有:①動(dòng)物進(jìn)展呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;②植物進(jìn)展光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;③將木條先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;④夏天,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟⑥展示一星期前放置暴露空氣中的石灰水…做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)〔如塵?!车榷喾N物質(zhì)。思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,你有何感想?2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)缺乏?開(kāi)拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷,搜集證據(jù),進(jìn)展歸納并得出結(jié)論學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)1.理解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度2.理解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理3.理解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的缺乏意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能,歸納總結(jié)才能,搜集證據(jù)的才能,學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,使學(xué)生初步理解空氣的主要成分。告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。利用化學(xué)史進(jìn)展嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。三【實(shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定主題設(shè)置:大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí),空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積?設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)展實(shí)驗(yàn);思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如以下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢?指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并考慮.1.檢查裝置的氣密性。2.〔如上圖〕向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水,并作上記號(hào)。并將集氣瓶?jī)?nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號(hào)。3.向燃燒匙中參加稍過(guò)量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。5.冷卻后,翻開(kāi)彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積?水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么?7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?學(xué)生討論。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)展實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理水為何進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi),可先提一個(gè)問(wèn)題:滴管怎么汲取液體呢?如何汲取更多的液體?學(xué)生討論如何汲取【學(xué)生考慮】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積?學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停頓。學(xué)生觀察:翻開(kāi)止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。學(xué)生分組討論后,各組派代表答復(fù)。意圖及目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察才能及考慮才能,培養(yǎng)分析^p才能及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力探究交流:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)展交流。形成結(jié)論:a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣,使瓶?jī)?nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,翻開(kāi)止水夾后,燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。b.氧氣約占空氣總體積的1/5。c.集氣瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú)猓贾哪緱l熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)假如進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量?思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證可以將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再翻開(kāi)止水夾。拓展與運(yùn)用:按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何缺乏?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生再次進(jìn)展討論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好;②紅磷缺乏,沒(méi)有把氧氣耗盡;③沒(méi)有等到冷卻就翻開(kāi)止水夾。學(xué)

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