區(qū)域活動觀察記錄表小班（通用5篇）

第頁共頁區(qū)域活動觀察記錄表小班〔通用5篇〕區(qū)域活動觀察記錄表小班〔通用5篇〕區(qū)域活動觀察記錄表小班篇1班級：小二班日期：第二周202_年3月2日主題：親親一家人執(zhí)教：陳超活動目的：1、喜歡模擬成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。2、培養(yǎng)幼兒的動手才能和手指靈敏度。3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)那么。材料投放：娃娃家：布娃娃、毛絨玩具假設(shè)干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等假設(shè)干。品味區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯假設(shè)干。小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶假設(shè)干，藥瓶假設(shè)干等。語言區(qū)：幼兒圖書假設(shè)干，幼兒活動材料。美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等。指導(dǎo)建議：1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，老師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時注意平安。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，進(jìn)步幼兒以后做紙工的信心和興趣。2、其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)那么，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。觀察原因小班的幼兒在紙工游戲中，漸漸開場接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`敏度還不夠，大局部又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友漸漸開場接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，漸漸培養(yǎng)孩子的動手才能。觀察記錄有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的?？墒窃趯?shí)際操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大局部孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈敏的小手顯得更加的笨拙，雖然有一局部的幼兒能完好的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的選項是用剪刀?？紤]與對策小班年齡段的孩子，在手指靈敏度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動手才能，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈敏度和小肌肉群的開展都有好處。區(qū)域活動觀察記錄表小班篇2背景分析^p：這段時間，我班正開場《得意的小動物》主題探究活動，孩子們對動物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動《小白兔捉迷藏》開場了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開場讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒非常高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下非常安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著，最后老師做了一個表揚(yáng)他的動作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀？沒有一個說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動物和食草動物呢！老師反思：在這個活動中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我時時為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學(xué)理論煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但理論讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)歷才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子進(jìn)步和開展的活動才是成功的。改良措施：1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)歷的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。2、老師還要多給孩子表達(dá)的時機(jī)，重視個別在集體中表現(xiàn)。區(qū)域活動觀察記錄表小班篇3觀察目的：娃娃家角色的分配觀察對象：“娃娃家”的五位幼兒觀察時間：202_年12月5日區(qū)域活動時間觀察地點(diǎn)：小三班教室“娃娃家”觀察實(shí)錄：今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我也要了當(dāng)媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”萱怡搶先答復(fù)：“因?yàn)槲移綍r最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些?！毙佬酪舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗讀剛學(xué)過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帚币苍谝贿呇a(bǔ)充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一起相親又相愛！”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我家也是的。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的'寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯葱佬篮洼驸f：“老師提個建議，今天萱怡來當(dāng)‘媽媽’，欣欣當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮茫靠梢詥?？”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”，欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開場“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。觀察分析^p：1、孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)那么意識〔如：自己選擇角色，戴好了角色牌?！?、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰？大局部孩子都答復(fù)的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫順漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著濃重的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。調(diào)整措施：1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，老師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比方：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停頓了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。3、老師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開場還是有點(diǎn)不快樂，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。4、小班孩子在自選角色這個規(guī)那么意識上是比擬薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，老師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)那么，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有時機(jī)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的時機(jī)，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)展表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會抑制自己，遵守規(guī)那么。加強(qiáng)孩子的社會交往才能的培養(yǎng)。5、在評價環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)那么內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)那么的好習(xí)慣。區(qū)域活動觀察記錄表小班篇4觀察對象：姜涵潤，阮怡澤，王雨欣，黃文爍。過程描繪：區(qū)域活動開場了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開場做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭考慮，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)如今觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好似承受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比擬誰的比擬好看。分析^p特點(diǎn)：需要在老師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能單獨(dú)完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有老師的陪伴，需要老師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。分析^p：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭考慮，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)如今觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會放棄活動。在我的催促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略1、理解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜歡、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個性。2、適當(dāng)?shù)墓膭?，使之?dú)立完成操作。老師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而進(jìn)步她們自主操作的信心。所以，老師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)展表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。區(qū)域活動觀察記錄表小班篇5圖書區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題。如今根本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)來，一次只能限制六個人，假如還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。在閱讀前，我都會交代閱讀的規(guī)那么，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。在我指導(dǎo)幼兒時，我都是溫順撫摸，輕聲言語，深情眼神的，充分調(diào)動幼兒看，聽，說的才能，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法。如今幼兒都能根本上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語言才能也有很大的進(jìn)步。如今我們實(shí)行下午區(qū)域活動，讓幼兒能盡情地玩，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們這周主要關(guān)注的是閱讀區(qū)，多培養(yǎng)幼兒愛讀書，愛看書，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。第一次開展這樣的活動，有些不知所措，但開場借鑒了一些同事的意見，掌握了根本的區(qū)域活動流程，充分來發(fā)揮區(qū)域活動在教學(xué)中的作用。但從我實(shí)行中來看，根本達(dá)不到我