融合教育的特點(diǎn)

融合教育的特點(diǎn)問題引入什么是目標(biāo)行為融合教育的主要特點(diǎn)有哪些？如何評價(jià)一所學(xué)校融合教育開展的質(zhì)量？融合教育的特點(diǎn)融合教育的特點(diǎn)

融合教育是一個(gè)發(fā)展中的概念，與其說融合教育是一個(gè)準(zhǔn)確的教育學(xué)術(shù)語,倒不如說它是人們的一種美好的教育理想、價(jià)值追求,亦或是一種教育哲學(xué)思潮。所以在理解融合教育的時(shí)候,不能僅僅將其視為簡單的教育概念,而應(yīng)該更多的從特定的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)背景來理解、分析。（鄧猛，潘劍芳，2003）融合教育的特點(diǎn)融合教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：1.入學(xué)機(jī)會(huì)的平等（Accesstoeducation）2.教育過程的公平（Equityineducation）

二者相輔相成，共同構(gòu)建起融合教育的價(jià)值體系。融合教育的特點(diǎn)入學(xué)機(jī)會(huì)平等（Accesstoeducation）：融合教育強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)面向所有適齡兒童，不能以學(xué)生的性別、年齡、殘疾與否、信仰、語言及文化背景等為由而不予接受，這是一項(xiàng)基于“人人生而平等”的人權(quán)訴求，是每個(gè)人都享有平等受教育權(quán)的體現(xiàn)。融合教育的特點(diǎn)實(shí)施融合教育課程的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過提供各種資源、設(shè)備與服務(wù)，減少和消除學(xué)生入學(xué)的各種障礙，包括物理障礙、制度障礙和文化障礙等，實(shí)現(xiàn)課程的“零拒絕”（Zero-reject）。融合教育的特點(diǎn)2.教育過程的公平（Equityineducation）（1）融合教育接納、尊重并歡迎學(xué)生的差異性，反對教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的“主流中心論”；（2）融合教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；（3）融合教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能取得與其能力相匹配的成就。融合教育的特點(diǎn)（1）融合教育接納、尊重并歡迎學(xué)生的差異性，但對教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的“主流中心論”融合教育很重要的標(biāo)志在于它把學(xué)生間的差異性當(dāng)做人類發(fā)展過程中一個(gè)普遍意義上的特征去對待并接納，于是在課程設(shè)計(jì)之初就把學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)，以適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需要；以此同時(shí)，教師要意識(shí)到，多元化的學(xué)生結(jié)構(gòu)是一種資源而非問題，教師應(yīng)該樂見學(xué)生差異性的存在，正是學(xué)生的不同特征和需求打破了舊有課堂的一成不變，也督促教師在教學(xué)策略和方法上不斷推陳出新。融合教育的特點(diǎn)（2）融合教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中

融合教育中要做到所有學(xué)生都能充分參與，就要求學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)必須是靈活的、可調(diào)整的，教師擁有很大的課程調(diào)整決策權(quán)，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、評估等環(huán)節(jié)，教師有必要的自主權(quán)——這就要求國家在課程管理層面做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。融合教育的特點(diǎn)（3）融合教育強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能取得與其能力相匹配的成就。

這就要求對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行徹底的改變，“成就”不再局限于學(xué)業(yè)考試或測驗(yàn)的結(jié)果，而是與課程相關(guān)的所有結(jié)果，融合教育絕不僅僅只是把學(xué)生納入課堂就萬事大吉了，更重要的是讓學(xué)生有被納入的體驗(yàn)，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)到成就，這種成就應(yīng)該與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，并體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。融合教育的評價(jià)體系根據(jù)融合教育的上述特點(diǎn)，可以構(gòu)建評價(jià)一所學(xué)校開展融合教育質(zhì)量的指標(biāo)體系：融合教育得以開展，有三大支柱：I

校園文化與學(xué)校辦學(xué)理念I(lǐng)I

教育政策與學(xué)校管理模式III

教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐融合教育的評價(jià)體系讓包括殘疾學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)校接受教育、能夠充分參與到與同齡人相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去并獲得與其能力相匹配的成就，與包容的校園文化、相關(guān)教育政策的支持以及課程的人性化設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。

英國融合教育學(xué)者TonyBooth和Mel

Ainscow在著述《學(xué)校融合標(biāo)準(zhǔn)》（IndexforInclusion）中提出了如下指標(biāo)系統(tǒng)：融合教育的評價(jià)指標(biāo)三大維度：文化氛圍（寬容、共享的校園文化和價(jià)值體系）政策法規(guī)（全民教育導(dǎo)向的政策、支持差異性的組織體系）實(shí)際操作（平等、包容的課程體系、精心策劃的學(xué)習(xí)項(xiàng)目）小結(jié)本次課程講授的重點(diǎn)是：

融合教育的特點(diǎn)