基于信息化視角下初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新探究 論文

基于信息化視角下初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新

探究摘要：詞匯是語言的建筑材料，是理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。而信息化視角下進(jìn)行初中英語

詞匯教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)方式，促使詞匯教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，拓展詞匯知識視野，繼而為培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文從信息

化視角下出發(fā)，深入情境、游戲、圖示、資源整合多種方法，探究了具體實(shí)踐對策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語詞匯教學(xué)；創(chuàng)新

引言：初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師要善于利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，[1]

創(chuàng)新教學(xué)手段，繼而更好地發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。本文將利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，開展詞匯游戲活動(dòng)，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)圖示，整合詞匯學(xué)習(xí)資源，繼而提高英語詞匯

教學(xué)吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的綜合提升。一、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言離開語境，便會(huì)變成毫無意義的符號，無法[2]

建立詞與詞、詞與句、詞與篇章之間的聯(lián)系。為促進(jìn)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的理解，可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，將詞匯放入情境中，體會(huì)詞義，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)用。例如，在教學(xué)《Howdoyougettoschool?》英語內(nèi)容時(shí)，是談?wù)撋蠈W(xué)方式展

開，在學(xué)習(xí)之前要想促進(jìn)學(xué)生順利溝通交流，掌握交通方式有關(guān)的詞匯是基礎(chǔ)，那么為讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握train；bus；subway；bike；以及表示交通方式的動(dòng)詞短語：

takea

train/bus

；take

thesubway;；ride

a

bike

以及

get

to

等核心內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候，可以利用電子白板為輔助，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境，播放東西方國家出行方式

不同的視頻，引出此次所學(xué)內(nèi)容，加深對交通知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生交通法規(guī)禮貌。隨后播放我校學(xué)生上下學(xué)的視頻，根據(jù)真實(shí)語境，與學(xué)生進(jìn)行如下交流溝通：

師：Lookat

the

picture.What

can

you

see?

Do

you

like

your

school?

I

usuallygettoschoolbybike,butsometimesonfoot.Howdoyougettoschool?

生：Iridemybike.生：Igobybus.

在激發(fā)用英語的過程中，將詞匯放入主題語境學(xué)習(xí)情境中，引發(fā)思考Ifyouarehere,butyourschoolisinShanghai.Howdoyougettoschool?讓學(xué)生歸納有關(guān)

出行的方式，根據(jù)真實(shí)生活情境，學(xué)會(huì)記憶、理解單詞的應(yīng)用情況，使其在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，會(huì)運(yùn)用詞匯，繼而完成詞匯知識的學(xué)習(xí)。

通過信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的滲透應(yīng)用，以情動(dòng)人，將詞匯學(xué)習(xí)放置語境學(xué)習(xí)中，在記憶詞匯的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，繼而提高詞匯教學(xué)的直

觀性和生動(dòng)性。二、開展詞匯游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味記憶

傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)是以讀、記為主，根據(jù)音標(biāo)記憶或者死記硬背，記憶效果差、學(xué)習(xí)效率低。為激活英語詞匯教學(xué)活力，可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味游戲活

動(dòng)，在樂記憶的過程中，化解詞匯學(xué)習(xí)的枯燥性，提高教學(xué)吸引力。例如，在教學(xué)《Isthereapostofficenearhere?》英語內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生

掌握問路、引路有關(guān)詞匯，如“nextto、acrossfromm”包括地點(diǎn)名詞“postoffice、policestation、restaurant、bank、hospital”。那么，在學(xué)習(xí)有關(guān)地點(diǎn)名詞

詞匯的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)有關(guān)該地點(diǎn)的地形圖，讓學(xué)生根據(jù)地形圖，將詞匯放置到具體的語境中進(jìn)行練習(xí)，開展單詞精彩游戲活動(dòng)，如：

學(xué)生可以根據(jù)白板呈現(xiàn)的地形圖，說“It’sbehindthepolicestation”讓學(xué)生根據(jù)該提示，說出具體的地名，然后以一條龍的形式，讓學(xué)生自己選擇地圖，進(jìn)行猜

測，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使詞匯學(xué)習(xí)更具趣味性。或者，教師還可以設(shè)計(jì)wordstory的游戲活動(dòng)，利用微課課

件，播放某小組團(tuán)隊(duì)到一個(gè)陌生的城市，由于當(dāng)?shù)匦枰F(xiàn)金支付，學(xué)生所帶現(xiàn)金不多，問路找銀行的視頻情境，然后以Bank為核心主題，根據(jù)該情境，讓學(xué)生

運(yùn)用英語簡述自己所看到的故事，以正確還原該故事情境，以及正確問路、指路到達(dá)目的地為優(yōu)勝方。在具體實(shí)踐過程中，可以采用小組競爭的方法，率先完成

的小組由教師基于對應(yīng)的建立。這樣既可以激活詞匯教學(xué)活力，又可以在培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)詞匯的過程中，提高自身的語言能力、思維能力和學(xué)

習(xí)能力。三、構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)圖示，創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑

隨著詞匯學(xué)習(xí)量的增加，會(huì)出現(xiàn)語義、語音、詞形相似的現(xiàn)象，如果運(yùn)用傳

統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，很容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，繼而影響學(xué)生思維發(fā)展。為提高詞匯學(xué)習(xí)能力，可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)圖示，在導(dǎo)圖引導(dǎo)的過程中，拓

展詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)路徑。例如，在教學(xué)《It’sraining!》英語內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握描述天

氣的詞匯，體會(huì)名詞變形容詞的構(gòu)詞法。那么，在學(xué)習(xí)該詞匯內(nèi)容的時(shí)候，可以利用白板構(gòu)建關(guān)于Weather為中心主題的詞匯圖示，將有關(guān)天氣的單詞進(jìn)行整

理，以圖文并茂的形式進(jìn)行直觀顯示，如可以展示多云圖片，隨后關(guān)聯(lián)cloud名詞形式和形容詞cloudy，以此進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如：

或者還可以由此讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想拓展，由天氣到氣候進(jìn)行單詞拓展，關(guān)聯(lián)詞匯warm、hot、humid、dry等，由此來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)想能力，創(chuàng)新學(xué)生

學(xué)習(xí)詞匯的方法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生制作該內(nèi)容的詞匯導(dǎo)圖，可以從構(gòu)詞的視角出發(fā)，進(jìn)行圖示構(gòu)建，如以weather為中心主題，深入名詞到

形容詞的轉(zhuǎn)變，建立有關(guān)天氣學(xué)習(xí)的詞匯圖示，或者也可以以weather為中心主題，以詞匯、短語、語句的演示為主，從詞匯入手，循序漸進(jìn)進(jìn)行拓展，先整理

詞匯“rainy、sunny、cloudy、windy、cool、snowy”然后整理短語，如“coldandsnowy、asunnyday”等，然后是句型語句，如“Howistheweather?”通過多

元圖示的建立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生就自己的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生將根據(jù)導(dǎo)圖的直觀展示，就此次所學(xué)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，從而促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，

提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、整合詞匯學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)高階思維

信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中是學(xué)生最為方便、高效的學(xué)習(xí)詞典，既可以拓展學(xué)生的信息來源，又可以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。對此，在教學(xué)詞匯的時(shí)候，可以通

過信息技術(shù)整合詞匯學(xué)習(xí)資源，將其進(jìn)行分類，在資源整理的過程中，促使學(xué)習(xí)更加有序、提高記憶效率，促進(jìn)思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)《Ithinkthatmooncakesaredelicious!》英語內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日等方面的詞匯、短語。為提高學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)容，使其在

學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠順利解析文本含義，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，可以充分利用微課課件為輔助，整理此次所學(xué)涉及到的詞匯資源，進(jìn)行整理分類，如可以將其分為

Festivals、date、activity、Characteristicfood、Folkcustomstory各個(gè)板塊，讓學(xué)生回憶與此有關(guān)聯(lián)的詞匯，如Festivals，在節(jié)日方面，可以互譯如下會(huì)，the

LanternFestival、theDragonBoatFestvial、theWaterFestival等，或者在日期方面，教師還可以利用信息技術(shù)手段，將其分為東西方節(jié)日文化，播放東西方傳統(tǒng)文化

節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行分類，整理有關(guān)該方面的詞匯。同樣，在date日期方面，可以關(guān)聯(lián)月份

Jan.(January)

一月

Feb.

(February)

二月

Mar.

(March)

三月

Apr.

(April)

四月May五月

June六月

July七月

Aug.

(August)

八月

Sept.

(September)九月關(guān)于時(shí)間和日期的英語單詞：Oct.(October)

十月

Nov.

(November)

十一月

Dec.(December)

十二月，或者在日期方面。還可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶星期幾、四季等與時(shí)間有關(guān)的詞匯，在分類整理的過程中，促使學(xué)生思維串聯(lián)呈現(xiàn)，構(gòu)建系統(tǒng)

的詞匯知識體系，拓展詞匯學(xué)習(xí)視野，繼而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力?；蛘撸€可以利用信息就手段，為有關(guān)分類的詞匯設(shè)計(jì)超鏈接，以互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為輔助，

教師點(diǎn)擊圖片，讓學(xué)生搜尋詞匯記憶，如點(diǎn)擊Characteristicfood，有的學(xué)生會(huì)對應(yīng)節(jié)日想到mooncake，還有delicious等相關(guān)詞語，可以看出不同學(xué)生所想到的

內(nèi)容是不一樣，教師可以充分利用該特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)手段，讓學(xué)生參與到詞匯整理學(xué)習(xí)中，這樣一來既可以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)高階思維。

五、結(jié)語信息化視野下初中英語詞匯教學(xué)，不僅拓展了詞匯知識學(xué)習(xí)視野，還有效提

高了學(xué)生的語