基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 論文

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：時代的進(jìn)步推動著教育不斷向前邁進(jìn)，我國的教育也在科技迅猛發(fā)展的前提下發(fā)生了重大變革，一些新型教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂中，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的智慧課堂也成為

了教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言意義重大，對思維和能力的拓展影響深遠(yuǎn)，因此教師們嘗試依托智慧課堂這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展有意義實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。在本

篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何借助智慧課堂實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，以此調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性以及激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，為其綜合能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時代進(jìn)程中，依托互聯(lián)網(wǎng)的教育正如雨后春筍般出現(xiàn)，課堂

教學(xué)活動也開始借助網(wǎng)絡(luò)資源變得更加豐富、有趣，徹底轉(zhuǎn)變了枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和現(xiàn)狀。小學(xué)階段的教育過程中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生快速了解和接觸這個世界，

也有利于學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，因此深受廣大教育工作者的重視。信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試依托智慧課堂構(gòu)建多彩高效的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望

的同時提升他們的學(xué)習(xí)主動性和效率，為其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、探究以及未來的成長意義重大。

一、打造小學(xué)智慧數(shù)學(xué)課堂的價值作為一名教育工作者，每個人都希望為學(xué)生提供一個充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能

夠帶著愉悅的心情參與到課堂活動中，使其同時收獲知識與能力。智慧課堂可以促進(jìn)上述目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)，它不僅可以為教師教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)以外，可以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自

己的才能，深受師生青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建意義更加重大，快速落實(shí)了學(xué)生課堂主體地位，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂中師生友好互動，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也創(chuàng)造出了更

大的價值，同時也間接影響了學(xué)生的性格，使之更加樂觀和積極，為其后續(xù)學(xué)習(xí)生涯打下了基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念下，教師們的教學(xué)目標(biāo)較為統(tǒng)一，就是“應(yīng)試”，課堂中使用的教學(xué)方

法也是為了學(xué)生更好地“應(yīng)試”提出來的，忽略了學(xué)生的主觀能動性和興趣的培養(yǎng)。久而久之，一部分學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，應(yīng)試也成為了他們的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)

習(xí)對于每位學(xué)生而言可謂是意義重大，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教師的一些影響，學(xué)生們在課堂中的積極性不高，需要在教師耐心的引導(dǎo)下才會慢慢地向前推進(jìn)。此外，還存在一部分

學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理，在課堂中不敢主動發(fā)言，更做不到與教師進(jìn)行友好互動，在一定程度上會影響到其個人學(xué)習(xí)成績的提升和能力的發(fā)展。與此同時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中過分注重成績或者最終的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，更不明白學(xué)習(xí)真正的價值，所以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也有待提高。

三、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與創(chuàng)新鑒于打造智慧數(shù)學(xué)課堂存在重大的價值與意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試借助智慧課堂進(jìn)行了

教學(xué)研究與創(chuàng)新，現(xiàn)將取得一些成績的方法總結(jié)如下：（一）播放情景劇目，提高學(xué)生課堂參與度

以生為主教育背景下，眾多教師也將此作為了一項重要的目標(biāo)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，向著此目標(biāo)不斷邁進(jìn)。以生為主教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要還在于學(xué)生，學(xué)生的興趣提升了，

課堂參與度自熱而然就提升了，主體性也就隨之凸顯出來。智慧課堂輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試將學(xué)生感興趣的情景劇目播放出來，促使學(xué)生與情景劇合二為一，帶著問題看劇，

運(yùn)用智慧與數(shù)學(xué)知識參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究中，進(jìn)而高效獲取數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先將一段關(guān)于小明家

里裝修時設(shè)計地板的情景劇發(fā)送給每位學(xué)生，促使他們進(jìn)入到劇目中，并和裝修人員一起思考陽臺、客廳和臥室需要鋪上瓷磚面積的問題。情景劇中，裝修人員與小明家長的對話會通

過文字的形式呈現(xiàn)出來，具有一定的生活氣息，所以學(xué)生們參與問題討論的熱情很高，方便他們快速由小數(shù)乘整數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為小數(shù)間相乘的問題，進(jìn)而使其自主提出計算對策，為高

效獲取新知夯實(shí)了基礎(chǔ)。待學(xué)生參與完成劇目問題的解答后，教師再借助學(xué)生自己提交的計算過程和結(jié)果展開教學(xué)，并運(yùn)用比較的方法促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的計算規(guī)律。情景

劇目的引入使得整個數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得活躍起來，學(xué)生們也不再抵觸參與到枯燥的計算活動中，運(yùn)算興趣和能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（二）合理引入微課，凸顯學(xué)生課堂主體性

自主學(xué)習(xí)也是新時期教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)，教師們可以嘗試將課堂還給學(xué)生來落實(shí)這一目標(biāo)。信息技術(shù)迅猛發(fā)展大前提下，微課也受到了師生的喜愛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些數(shù)

學(xué)知識點(diǎn)通過微課視頻的方式播放出來，鼓勵學(xué)生自主觀看視頻內(nèi)容的過程中自己總結(jié)并概括出相對應(yīng)的內(nèi)容，凸顯出他們在數(shù)學(xué)課堂中的主體性。此外，微課的引入也為學(xué)生提供了

自主思考與探究的時間，對于其思維的發(fā)展也有重大的意義。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先借助微課視

頻的方式將關(guān)于整數(shù)算式的運(yùn)算順序、小數(shù)算式的運(yùn)算順序知識點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生，鼓勵他們在看完視頻后自主完成復(fù)述，以此達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。緊接著，教師通過談話的方式鼓勵學(xué)生繼

續(xù)思考分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。通過前面的微課復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯思維，可以推理出關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以及規(guī)律。為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生推理結(jié)果的正確性，教

師借助了彩繩編制中國結(jié)的實(shí)例，鼓勵學(xué)生自主展開計算并驗(yàn)證結(jié)果。待學(xué)生提出相對應(yīng)的結(jié)論后，教師繼續(xù)借助微課視頻將分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的概念以及運(yùn)算順序展示出來，以此促

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯其課堂主體性。有了微課視頻的輔助，學(xué)生的主體性得到尊重的同時學(xué)習(xí)自信心也隨之升高，為其后續(xù)自主學(xué)習(xí)與探究打下了基礎(chǔ)。

（三）借助希沃白板，增強(qiáng)學(xué)生幾何直觀

智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)然離不開希沃白板，希沃白板已經(jīng)完全替代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，成為智慧課堂的一大亮點(diǎn)。希沃白板的出現(xiàn)不僅進(jìn)一步增強(qiáng)了師生的友好互動，還有利于學(xué)生綜

合能力的發(fā)展。幾何直觀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必備的一種基本能力，缺乏幾何直觀素養(yǎng)的學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試將希沃白板作為教學(xué)的一大工具，促使學(xué)

生通過參與其中感受幾何知識的動態(tài)變化情況，進(jìn)而高效掌握的同時進(jìn)一步增強(qiáng)幾何直觀素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助希沃白板將不同顏色和大小的三角形展示出來，鼓勵學(xué)生上臺通過移動和組合將任意兩個三角形組成另外一個

幾何圖形。學(xué)生們開動腦筋，動手完成了很多種可能。每位學(xué)生完成一項組合后，教師便借助保存功能將圖形存儲下來。待學(xué)生們提出了更多種可能后，教師們重新將這些組合圖形展

示出來，鼓勵學(xué)生借助測量動能得出圖形的面積。緊接著，教師還可順勢鼓勵學(xué)生自主推導(dǎo)出三角形的面積公式。正是有了希沃白板的輔助，數(shù)學(xué)課堂不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位，還促

使他們在學(xué)習(xí)幾何知識的同時幾何直觀素養(yǎng)得到了培養(yǎng)與提升，為其學(xué)習(xí)更多的幾何知識以及數(shù)學(xué)思想等夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用游戲引導(dǎo)，加強(qiáng)師生友好互動

游戲活動是小學(xué)階段學(xué)生比較鐘愛的一項活動，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義，也可以緩解教師在學(xué)生心中威嚴(yán)的形象。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身存在一定的枯燥性，導(dǎo)

致一部分學(xué)生很難快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試運(yùn)智慧課堂引入游戲活動式教學(xué)內(nèi)容，這樣很容易促使他們改變對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，也有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師間

的互動，使其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更感興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時先將一組數(shù)字和算式呈現(xiàn)出來，

組織了一場分類游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到分類游戲中，并根據(jù)他們的分類結(jié)果展開百分?jǐn)?shù)教學(xué)活動。在游戲活動結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生一一敘述自己的分類依據(jù)，并通過學(xué)生之間的

對比和交流以及師生之間的互動促使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。待學(xué)生的興趣提升后，教師可以將家庭計劃用電和實(shí)際用電量的實(shí)際問題展示出來，鼓勵學(xué)生自主展開

研究和計算，為掌握百分?jǐn)?shù)知識夯實(shí)基礎(chǔ)，也由此促使他們懂得百分?jǐn)?shù)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。由此可見，正是有了游戲活動的輔助，整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍快速調(diào)動起來，學(xué)生們對于數(shù)字

形式和知識的探究欲望也會變高，同時還可以增進(jìn)師生的互動和感情，可謂是一舉多得。（五）組織答疑活動，發(fā)展學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師們過分注重基礎(chǔ)知識的機(jī)械式講授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，與當(dāng)代教育存在一定的出入。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生也會存在一些疑問，

阻礙他們深度挖掘和探究數(shù)學(xué)知識，更難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力。智慧課堂背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一些答疑活動項目，鼓勵學(xué)生自主提出疑問，并通過教師答疑或者學(xué)生答疑

等活動，幫助學(xué)生解答易錯題、易混淆題目等，促使學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識的同時綜合能力得到發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先借助數(shù)形結(jié)合的方式將“多邊形內(nèi)角和都是三百六十度”這一帶有爭議性的結(jié)論表述出來，促使學(xué)生自

主提出疑惑。為了進(jìn)一步驗(yàn)證教師總結(jié)出的結(jié)論，有的學(xué)生會自主展開探究，有的學(xué)生會和其他同學(xué)展開討論。頭腦風(fēng)暴開后，教師可以鼓勵學(xué)生分別運(yùn)用常見的幾種多邊形作為典型

案例展開思考和探究，并在此過程中指引他們從簡單的圖形展開推理。在推理內(nèi)角和的過程中，學(xué)生們自主探究將多邊形分割成為多個三角形后再計算內(nèi)角和的方法。隨后，教師鼓勵

學(xué)生再次提出疑問，并自主驗(yàn)證，最終概括并總結(jié)出多邊形內(nèi)角和計算公式，效率明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的綜合能力也由此得到發(fā)展。

四、總結(jié)一言以蔽之，新時期，技術(shù)的發(fā)展帶動了教育的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的便捷為廣大師生帶來了

新的曙光，智慧課堂的輔助使得教育教學(xué)變得更加高效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)各個年齡學(xué)生的需求借助智慧課堂采取合適的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，以此促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣的

同時真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人翁，為其其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)以及未來生活夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗文,晏長春.基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的"學(xué)思課堂"建設(shè)——以《填數(shù)游戲》數(shù)學(xué)

教學(xué)為例[J].

現(xiàn)代教育,

2020,

No.67