中級衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師中級模擬題2021年(35)含答案與解析

區(qū)

中級衛(wèi)生專業(yè)資格心理治療主管技師（中級）模擬題2021年（35）

（總分100.00,做題時間120分鐘）

B1題型

1.

屬于泛化的是____________

|SSS_SINGLE_SEL

「A

一朝被蛇咬，十年怕井繩

rB

守株待兔

「C

殺雞給猴看

「D

屈打成招

「E

懲奸罰惡

分值：1.44

答案：A

捻強化是指在反應發(fā)生之后給予某種正性刺激而使該反應發(fā)生的概率增加，農

夫偶爾到樹下的行為受到死兔（正性刺激）的強化而使該行為發(fā)生的概率增加；

負強化是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的撤除而使該反應發(fā)生的概率增

加，招供行為可導致拷打這一厭惡刺激的撤除而增加了發(fā)生的概率；替代強化

是指學習者看到別人成果或受贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向，或

看到別人失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，“猴子”

看到"雞''因某種行為被殺而降低了做出該行為的概率；泛化是指某種特殊刺激

的條件反射習得之后，另外一些類似的刺激也會喚起這種反應，由被蛇咬而產

生的恐懼反應泛化到對與蛇相似的井繩也產生恐懼反應；懲罰是指在反應發(fā)生

之后導致某種厭惡刺激的出現而使該反應發(fā)生的概率降低，給''奸、惡〃行為某

種厭惡刺激而使"奸、惡”行為發(fā)生的概率降低。

2.

班杜拉否認對于習得的必要性的概念是

ISSS_SINGLE^SEL

「A

觀察學習

「B

強化

「C

替代性強化

'D

消退

，E

自我強化

分值：0.88

答案:A

行為主義的人格理論以斯金納和班杜拉的理論為代表，對于斯金納的理論，需

重點掌握強化、塑造、消退、部分強化和連續(xù)強化的概念和原理；對于班杜拉

的理論，需重點掌握觀察學習、替代性強化、自我強化、自我效能的概念和原

理。

3.

船員小李長期在海輪上工作，休假回到家中發(fā)現自己很難與家人進行溝通，這

是因為他缺乏____________

|SSS^SINGLE_SEL

「A

成就動機

「B

社會贊許性動機

rC

親和動機

「D

挫折反應

「E

心理防御機制

分值：0.88

答案：C

a船員小李長期在船上工作，習慣了獨處，缺乏親和，這是一種社會剝奪的表

現，容易產生心理障礙和精神癥狀，難以與家人溝通就是其中的一種表現；②

小明不參加競賽，缺乏追求有重要價值的目標，勝過他人，達到理想，所以是

一種成就動機不足；③阿Q不能有效地保護自己，在內心是比較痛苦的，為了

平衡自己的內心，他必然在遇到挫折的時候，形成一種是〃兒子打老子”，在口

頭上占到便宜得到補償的自我保護，用來減輕精神痛苦和不安，恢復情緒穩(wěn)

定，達到平衡心理的適應性傾一向，這是一種自發(fā)的心理調節(jié)技能。

4.

認知失調論主要是研究

|SSS^SINGLE_SE1

「A

態(tài)度的內隱性

「B

態(tài)度的對象性

「C

態(tài)度的穩(wěn)定性

D

態(tài)度的改變

「E

態(tài)度的形成

分值:0.88

答案:D

5.

馬博士在與中學同學聚會時,最適合保持

ISSSSINGLESE1

「A

公眾距離

「B

個人距離

「C

社交距離

rD

親密距離

「E

友誼距離

分值:0.88

答案:B

①小王老師做心理咨詢講座，是在正式場合中，保持在演講或者其他公共事物

中的人際距離，此時的溝通是單向的，保持在12?25英尺⑶66?7.62m)。②

馬博士與同學聚會，是朋友間交往的距離，人們說話溫柔，接受大量肢體語言

信息，屬于個人距離，保持在1.5?4英尺(0.46?1.22m)。③黃經理進行商務

談判，和彼此認識的人們交往，許多商務交往多發(fā)生在這個范圍，為4?12英

尺(1.22?3.66m)。④親密距離是親人、夫妻之間的距離，雙方均可感受到對方

的氣味、呼吸、體溫等私密性感覺刺激，保持在0?18英寸(0?0.46m)。⑤沒

有友誼距離這種提法，大概意思應該等同于個人距離。

6.

既要馬兒跑，又不給馬兒吃草,這屬于

|SSS_SINGLE_SEL

「A

趨避式沖突

「B

雙趨式沖突

rC

雙避式沖突

「D

角色內沖突

「E

角色間沖突

分值：0.88

答案:A

趨避式沖突指個體面對著一個想實現、一個想回避的目標的矛盾狀態(tài)。雙趨式

沖突是個體面對兩個都想實現的目標，難以取舍的現象。雙避式沖突是個體對

兩個都想回避的目標，難以逃避。角色內沖突是指個體作為一種角色，常常因

為不能同時實現兩個或更多的自我期望而產生矛盾。角色間沖突指個體對不同

身份和角色的不同要求難以應付，互不相容的現象。

7.

“垮掉的一代人”，是一種

|SSS^SINGLE_SEL

「A

〃代溝”現象

「B

〃文化休克”

「C

心理暗示

「D

〃邊際人〃現象

「E

文化變遷

分值：0.88

答案:D

8.

由于各種原因使個體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現象是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

角色失敗

「B

角色同一性

「C

角色沖突

「D

角色不清

rE

角色中斷

分值：0.88

答案:E

9.

精神分析的地形學說，是弗洛伊德在他發(fā)展精神分析早期時提出的著名理論的

ISSSSINGLE,SEI

A

潛意識理論

「B

人格動力論

rC

人格結構論

「D

人格適應論

「E

人格發(fā)展論

分值:0.88

答案:A

10.

嬰兒期的主要發(fā)展任務是

ISSSSINGLESEL

rA

獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現

「B

發(fā)展信任感，克服不信任感

「C

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現

「D

獲得勤奮感，克服自奧感，體驗能力的實現

「E

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現

分值：0.88

答案:B

根據艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務如下：嬰兒期：發(fā)展信任感，克

服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；兒童

早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現；學齡期：獲得勤奮感，克

服自卑感，體驗能力的實現；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，

體驗忠實的實現；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現著愛情的實現；

中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；老年期：獲得完善感，

避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。

11.

認為新生兒即有興趣、痛苦、厭惡和微笑四種表情的學者是

ISSSSINGLESEL

CA

格林斯潘

「B

孟昭蘭

「C

格維茨

「D

托馬斯

rE

布雷澤爾頓

分值：0.88

答案：B

2題中的學者對嬰幼兒的情感和個性發(fā)展的研究都作出了貢獻。美國兒科研究

院根據格林斯潘的提議，提出嬰兒情感發(fā)展有六個里程碑；格維茨描述了反射

微笑-社會性微笑-選擇性微笑的嬰兒微笑發(fā)展順序；托馬斯將嬰兒氣質分容易

型、困難型和遲緩型三種類型。

12.

個人需要與人交往、歸屬某一群體,被接納的需要，這種需要是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

安全需要

rB

生理需要

「C

社交需要

「D

自我實現的需要

「E

尊重需要

分值：0.88

答案：C

是個人需要與人交往、歸屬某一群體，被接納的需要，這體現個體與社會的關

系，個體在社會中成長、發(fā)展和生活，是一種社交需要，說明個體不能離開社

會而存在的一種心理需求；②最低級的需求，是個體維持生存所必需的，如衣

食住行，是人和動物所共有的最低需求；③最難以實現的需求，則是個體想發(fā)

揮個體潛能、完善自己、實現理想等方面的需求，由于主客觀條件限制，很多

人甚至意識不到自己有這方面的需求，缺乏動力去追求這種需求的獲得，一般

只有少數人可以達到這種需要的滿足。

13.

由于各種原因使個體在角色扮演中發(fā)生中途中斷的現象，這叫做

|SSS_SINGLE_SEL

「A

角色沖突

「B

角色不清

「C

角色中斷

「D

角色失敗

rE

角色選擇

分值：0.88

答案:C

個體在角色扮演中產生矛盾、障礙，甚至遭遇失敗，主要有四種：角色沖突、

角色不清、角色中斷及角色失敗，而角色選擇是個體按照別人的期望不斷調節(jié)

自己的行為與塑造自己，不是一種角色失敗。最嚴重的角色失調是角色失敗，

角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有的角色。角色中斷指由于各種原因使個

體在角色扮演中發(fā)生中途中斷的現象。角色不清是指個體對扮演的角色認識不

清楚，或者公眾對社會變遷期間出現的新角色認識不清，還未能形成對這一新

角色的社會期待，個體在角色不清楚時往往會產生應激與不滿足感。角色沖突

指個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色，如果它們互相不相容，

出現矛盾，個體在心理上感到的沖突是角色沖突，既有角色間的沖突，也有角

色內沖突。

14.

〃情緒是對身體變化的知覺”,此觀點屬于

SSS_SINGLE_SE1

「A

沙赫特和辛格理論

「B

伊扎德的動機-分化理論

「C

拉扎勒斯理論

「D

阿諾德評定-興奮學說

「E

詹姆斯-蘭格理論

分值:0.88

答案:E

沙赫特和辛格理論整合的結果認為情緒狀態(tài)是由認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因

素在大腦皮層中整合的結果；伊扎德的動機-分化理論認為情緒是人格系統(tǒng)的組

成部分，是人格系統(tǒng)的動力核心；拉扎勒斯理論認為情緒是個體對環(huán)境事件知

覺到有害或有益的反應，是人與環(huán)境相互作用的產物；阿諾德評定-興奮學說認

為情緒產生的基本過程是刺激情境-評估-情緒，同一刺激情境，由于對它的評

價不同，產生的情緒反應就不同；詹姆斯認為情緒是對身體變化的知覺，蘭格

認為情緒是內臟活動的結果，兩人都強調外周神經系統(tǒng)在情緒中的決定作用，

合稱外周理論。

15.

情緒思維的形成是在

ISSS_SINGLE_SEL

「A

嬰兒期

rB

幼兒期

「C

青少年期

「D

成年期

rE

老年期

分值：0.88

答案:B

對此題的解答，要掌握兩個知識點，其一是各發(fā)展階段的時間，其二是各發(fā)展

階段情緒情感的特點。

16.

使人類能逐漸，形成滿足延遲能力的是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

觀察學習

「B

強化

「C

替代性強化

「D

消退

「E

自我強化

分值：0.88

答案：E

行為主義的人格理論以斯金納和班杜拉的理論為代表，對于斯金納的理論，需

重點掌握強化、塑造、消退、部分強化和連續(xù)強化的概念和原理；對于班杜拉

的理論，需重點掌握觀察學習、替代性強化、自我強化、自我效能的概念和原

理。

17.

小明工作能力很強，但從不愿意參加任何競賽，安心做一名普通的職員，他的

同事認為他是缺乏

|SSS^SINGLE_SEL

「A

成就動機

'B

社會贊許性動機

「C

親和動機

「D

挫折反應

「E

心理防御機制

分值：0.88

答案：A

a船員小李長期在船上工作，習慣了獨處，缺乏親和，這是一種社會剝奪的表

現，容易產生心理障礙和精神癥狀，難以與家人溝通就是其中的一種表現；②

小明不參加競賽，缺乏追求有重要價值的目標，勝過他人，達到理想，所以是

一種成就動機不足；③阿Q不能有效地保護自己，在內心是比較痛苦的，為了

平衡自己的內心，他必然在遇到挫折的時候，形成一種是“兒子打老子”，在口

頭上占到便宜得到補償的自我保護，用來減輕精神痛苦和不安，恢復情緒穩(wěn)

定，達到平衡心理的適應性傾一向，這是一種自發(fā)的心理調節(jié)技能。

18.

P-A-C分析的提出者是

SSS_SINGLE_SEL

rA

舒茨

「B

柏恩

rC

費斯廷格

「D

海德

rE

勒溫

分值：0.88

答案:B

舒茨提出了人際交往的三維理論，柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理

論），費斯廷格提出了認知失調論，勒溫是場論與群體動力學理論的代表人物,

提出了心理動力場概念。

19.

黃經理在商務談判中，在與外國友人碰面時,應該保持

ISSSSINGLE.SE1

「A

公眾距離

「B

個人距離

「C

社交距離

rD

親密距離

「E

友誼距離

分值:0.88

答案：C

①小王老師做心理咨詢講座，是在正式場合中，保持在演講或者其他公共事物

中的人際距離，此時的溝通是單向的，保持在12?25英尺(3.66?7.62m)。②

馬博士與同學聚會，是朋友間交往的距離，人們說話溫柔，接受大量肢體語言

信息，屬于個人距離，保持在1.5?4英尺(0.46?1.22m)。③黃經理進行商務

談判，和彼此認識的人們交往，許多商務交往多發(fā)生在這個范圍，為4?12英

尺(1.22?3.66m)。④親密距離是親人、夫妻之間的距離，雙方均可感受到對方

的氣味、呼吸、體溫等私密性感覺刺激，保持在0?18英寸(0?0.46m)。⑤沒

有友誼距離這種提法，大概意思應該等同于個人距離。

20.

個體在不同的身份和扮演的角色中,對不同的要求產生不相容的現象，叫做

|SSS_SINGLE_SEL

rA

趨避式沖突

「B

雙趨式沖突

「C

雙避式沖突

「D

角色內沖突

「E

角色間沖突

分值：0.88

答案:E

趨避式沖突指個體面對著一個想實現、一個想回避的目標的矛盾狀態(tài)。雙趨式

沖突是個體面對兩個都想實現的目標，難以取舍的現象。雙避式沖突是個體對

兩個都想回避的目標，難以逃避。角色內沖突是指個體作為一種角色，常常因

為不能同時實現兩個或更多的自我期望而產生矛盾。角色間沖突指個體對不同

身份和角色的不同要求難以應付，互不相容的現象。

21.

巫術主要使用了人類處于童年時期所占優(yōu)勢的

ISSS_SINGLE_SEL

A

"代溝"現象

「B

原始思維

rC

文化沖擊

「D

文化革新

「E

文化適應

分值:0.88

答案:B

巫術主要使用了人類處于童年時期所占優(yōu)勢的原始思維，包括三種類型：魔幻

思維、象征-引喻思維和類比思維。為了更好地進行代際的交流，需要正確地處

理“代溝”現象，代溝，是指年輕一代與年長一代在生活態(tài)度、價值觀念和行為

方式上的差異、對立乃至沖突，在文化變遷中，代溝現象是比較激烈的。文化

變遷有三種類型，分別是文化革新、文化傳播和文化涵化。

22.

最重要的角色失調，角色承擔者不得不退出舞臺,放棄原有角色

ISSSSINGLESEL

「A

角色失敗

「B

角色同一性

「C

角色沖突

rD

角色不清

「E

角色中斷

分值：0.88

答案:A

23.

用本我、自我、超我三個層次的結構來闡述人的精神世界是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

潛意識理論

「B

人格動力論

「C

人格結構論

'D

人格適應論

「E

人格發(fā)展論

分值：0.88

答案:C

24.

學步期的主要發(fā)展任務是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現

「B

發(fā)展信任感，克服不信任感

rC

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現

「D

獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現

「E

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現

分值：0.88

答案：E

/據艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務如下：嬰兒期：發(fā)展信任感，克

服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；兒童

早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現；學齡期：獲得勤奮感，克

服自卑感，體驗能力的實現；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，

體驗忠實的實現；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現著愛情的實現；

中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；老年期：獲得完善感，

避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。

25.

產嬰兒氣質劃分為活潑型、安靜型和一般型三種類型的學者是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

格林斯潘

「B

孟昭蘭

「C

格維茨

「D

托馬斯

'E

布雷澤爾頓

分值：0.88

答案:

工題中E的學者對嬰幼兒的情感和個性發(fā)展的研究都作出了貢獻。美國兒科研究

院根據格林斯潘的提議，提出嬰兒情感發(fā)展有六個里程碑；格維茨描述了反射

微笑-社會性微笑-選擇性微笑的嬰兒微笑發(fā)展順序；托馬斯將嬰兒氣質分容易

型、困難型和遲緩型三種類型。

26.

最低級的需要是_________

|SSS_SINGLE_SEL

「A

安全需要

「B

生理需要

「C

社交需要

「D

自我實現的需要

rE

尊重需要

分值：0.88

答案：B

a個人需要與人交往、歸屬某一群體，被接納的需要，這體現個體與社會的關

系，個體在社會中成長、發(fā)展和生活，是一種社交需要，說明個體不能離開社

會而存在的一種心理需求；②最低級的需求，是個體維持生存所必需的，如衣

食住行，是人和動物所共有的最低需求；③最難以實現的需求，則是個體想發(fā)

揮個體潛能、完善自己、實現理想等方面的需求，由于主客觀條件限制，很多

人甚至意識不到自己有這方面的需求，缺乏動力去追求這種需求的獲得，一般

只有少數人可以達到這種需要的滿足。

27.

那些在一個人身上體現不甚明顯的、缺乏一般性和一致性的特質是

ISSS_SINGLE_SE1

「A

表面特質

「B

次要特質

「C

樞紐特質

「D

核心特質

「E

根源特質

分值：0.88

答案:B

此題考查的是特質理論的主要概念，首先要辨析出哪些概念是阿爾伯特提出的

概念，哪些是卡特爾提出的概念；其次要準確理解這些概念的內涵。

28.

“情緒是內臟手動的結果”，此觀點屬于

|SSS_SINGLE_SE1

「A

沙赫特和辛格理論

「B

伊扎德的動機-分化理論

「C

拉扎勒斯理論

「D

阿諾德評定-興奮學說

「E

詹姆斯-蘭格理論

分值：0.88

答案:E

沙赫特和辛格理論整合的結果認為情緒狀態(tài)是由認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因

素在大腦皮層中整合的結果；伊扎德的動機-分化理論認為情緒是人格系統(tǒng)的組

成部分，是人格系統(tǒng)的動力核心；拉扎勒斯理論認為情緒是個體對環(huán)境事件知

覺到有害或有益的反應，是人與環(huán)境相互作用的產物；阿諾德評定-興奮學說認

為情緒產生的基本過程是刺激情境-評估-情緒，同一刺激情境，由于對它的評

價不同，產生的情緒反應就不同；詹姆斯認為情緒是對身體變化的知覺，蘭格

認為情緒是內臟活動的結果，兩人都強調外周神經系統(tǒng)在情緒中的決定作用，

合稱外周理論。

29.

心理上的斷乳期帶來孤獨的心境、壓抑的心理是在

ISSSSINGLE.SE1

「A

嬰兒期

「B

幼兒期

「C

青少年期

rD

成年期

「E

老年期

分值：0.88

答案:c

對此題的解答，要掌握兩個知識點，其一是各發(fā)展階段的時間，其二是各發(fā)展

階段情緒情感的特點。

30.

根據馬斯洛的需要層次理論，一般而言，在安全需要滿足之后，緊接著可得到

滿足的需要是___________

|SSS_SINGLE_SE1

「A

安全需要

「B

自我實現的需要

「C

生理需要

「D

尊重需要

rE

歸屬和愛的需要

分值：0.88

答案:E

此題首先要求掌握五種需要的先后順序，其次要求深刻理解較高層次需要與較

低層次需要間的差異，例如在種族進化和個體發(fā)展中出現時間的差異、與生存

關系的差異、強度的差異、滿足之后幸福體驗的差異以及滿足順序的相對性

等。

31.

每當有人打阿Q,他沒能力還手,總是說〃兒子打老子”，這屬于

|SSS_SINGLE_SEL

「A

成就動機

「B

社會贊許性動機

「C

親和動機

「D

挫折反應

「E

心理防御機制

分值：0.88

答案：E

①船員小李長期在船上工作，習慣了獨處，缺乏親和，這是一種社會剝奪的表

現，容易產生心理障礙和精神癥狀，難以與家人溝通就是其中的一種表現；②

小明不參加競賽，缺乏追求有重要價值的目標，勝過他人，達到理想，所以是

一種成就動機不足；③阿Q不能有效地保護自己，在內心是比較痛苦的，為了

平衡自己的內心，他必然在遇到挫折的時候，形成一種是“兒子打老子”，在口

頭上占到便宜得到補償的自我保護，用來減輕精神痛苦和不安，恢復情緒穩(wěn)

定，達到平衡心理的適應性傾一向，這是一種自發(fā)的心理調節(jié)技能。

32.

心理動力場概念的提出者是

|SSS_SINGLE_SE1

「A

舒茨

「B

柏恩

「C

費斯廷格

「D

海德

「E

勒溫

分值：0.88

答案:E

舒茨提出了人際交往的三維理論，柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理

論），費斯廷格提出了認知失調論，勒溫是場論與群體動力學理論的代表人物,

提出了心理動力場概念。

33.

許多男士將對方容貌放在擇偶的第一要求,這體現了人際關系中

|SSS_SINGLE_SE1

rA

相似性吸引

「B

互補性吸引

「C

鄰近性吸引

「D

外表的吸引

rE

人格的吸引

分值：0.88

答案：D

是注重容貌，說明了長相、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在形成人

際情感中的作用往往很大，容貌美容易造成良好的第一印象，外貌美能產生光

環(huán)效應；②張大媽的''舞友〃和張大爺的〃麻友“，都是他們在各自愛好的活動中

結識的朋友，體現了一種相似性吸引，人們一般喜歡那些和自己相似的人，例

如在年齡、地位、身份、愛好、興趣、信念、價值觀及人格特征的相似，相似

性是重要的，但更重要的是雙方感知到的相似性；③大家喜歡淳樸的孫軍，說

明人格品質也影響人際關系，受人喜歡的最高的六個人格品質分別是：真誠、

誠實、理解、忠誠、真實、可信，或多或少都與真誠相關。此外，互補性吸引

一般有三種形式的互補：社會角色互補、需要的互補、人格特征的互補，比如

內向和外向，當雙方的需要、角色以及人格特征呈現互補關系時，所產生的凝

聚力是很強的。鄰近性吸引的原則是如果其他條件大體相當，個體喜歡鄰近的

人，這與交往頻率有關，見面機會多，容易拉近心理空間距離，交往頻率與喜

歡程度呈現倒U型曲線，過高和過低的交往頻率條件使彼此喜歡的程度都不

高，而中等交往頻率，彼此喜歡的程度較高。

34.

周末的晚上，小明又想去看電影,又想去球賽，拿不定主意

ISSSSINGLESEL

rA

趨避式沖突

「B

雙趨式沖突

「C

雙避式沖突

「D

角色內沖突

rE

角色間沖突

分值:0.88

答案:B

趨避式沖突指個體面對著一個想實現、一個想回避的目標的矛盾狀態(tài)。雙趨式

沖突是個體面對兩個都想實現的目標，難以取舍的現象。雙避式沖突是個體對

兩個都想回避的目標，難以逃避。角色內沖突是指個體作為一種角色，常常因

為不能同時實現兩個或更多的自我期望而產生矛盾。角色間沖突指個體對不同

身份和角色的不同要求難以應付，互不相容的現象。

35.

為了更好地進行代際的交流,需要正確地處理

ISSS^SINGLE_SEL

「A

“代溝"現象

「B

原始思維

「C

文化沖擊

「D

文化革新

，E

文化適應

分值：0.88

答案：A

最關主要使用了人類處于童年時期所占優(yōu)勢的原始思維，包括三種類型：魔幻

思維、象征-引喻思維和類比思維。為了更好地進行代際的交流，需要正確地處

理''代溝〃現象，代溝，是指年輕一代與年長一代在生活態(tài)度、價值觀念和行為

方式上的差異、對立乃至沖突，在文化變遷中，代溝現象是比較激烈的。文化

變遷有三種類型，分別是文化革新、文化傳播和文化涵化。

36.

個體的某種行為得到獎賞，他就會重復這種行為,指的是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

成功命題

「B

刺激命題

rC

價值命題

「D

剝奪與滿足命題

「E

侵犯與贊同命題

分值：0.88

答案:A

37.

為了控制和改變沖突的狀況,用自我防御機制來消除焦慮，這是

|SSS^STNGLE_SE1

「A

潛意識理論

「B

人格動力論

「C

人格結構論

rD

人格適應論

「E

人格發(fā)展論

分值:0.88

答案:D

38.

兒童早期的主要發(fā)展任務是

ISSS_SINGLE_SEL

rA

獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現

rB

發(fā)展信任感，克服不信任感

「C

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現

「D

獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現

「E

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現

分值：0.88

答案:A

根據艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務如下：嬰兒期：發(fā)展信任感，克

服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；兒童

早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現；學齡期：獲得勤奮感，克

服自卑感，體驗能力的實現；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，

體驗忠實的實現；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現著愛情的實現；

中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；老年期：獲得完善感，

避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。

39.

根據科爾伯格的道德發(fā)展理論,處于相對功利取向階段道德表現的是

ISSSSINGLESEL

「A

尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果

「B

為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)范

「C

開始基于自己的利益和他人將給予的回報來考慮服從原則

rD

服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初具法制觀念

「E

相信道德法則的普遍價值，認識人性尊嚴，憑自己的良知去做是非判斷根據

分值：0.88

答案：C

對科爾伯格的道德發(fā)展理論，要求掌握三期六階段名稱、時間以及道德發(fā)展的

具體情況。道德成規(guī)前期（3歲?小學中年級），第一階段為避罰服從取向階

段，尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果（如打破多少個杯子），遵從他人的規(guī)

則以逃避懲罰、得到獎賞；第二階段為相對功利取向階段，開始基于自己的利

益和他人將給予的回報來考慮服從原則，他們以被滿足的需要來評價行為。道

德循規(guī)期（自小學高年級開始），第三階段為尋求認可階段，希望取悅他人，幫

助他人，好孩子的標準是成人定的，為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)

范；第四階段為順從權威階段，服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初

具法制觀念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟時開始），第五階段為法制

觀念階段，尊重法制，相信法律是為了大眾利益而制定的，所以大家應該遵

守，第六階段為價值觀念取向階段，相信道德法則的普遍價值，認識人性的尊

嚴，憑自己的良知去做是非判斷。

40.

馬斯洛認為最難以實現的需要是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

安全需要

「B

生理需要

「C

社交需要

「D

自我實現的需要

rE

尊重需要

分值：0.88

答案：D

a個人需要與人交往、歸屬某一群體，被接納的需要，這體現個體與社會的關

系，個體在社會中成長、發(fā)展和生活，是一種社交需要，說明個體不能離開社

會而存在的一種心理需求；②最低級的需求，是個體維持生存所必需的，如衣

食住行，是人和動物所共有的最低需求；③最難以實現的需求，則是個體想發(fā)

揮個體潛能、完善自己、實現理想等方面的需求，由于主客觀條件限制，很多

人甚至意識不到自己有這方面的需求，缺乏動力去追求這種需求的獲得，一般

只有少數人可以達到這種需要的滿足。

41.

卡特爾用大量取樣和因素分析法確認了16種

ISSS_SINGLE_SE1

「A

表面特質

「B

次要特質

「C

樞紐特質

「D

核心特質

「E

根源特質

分值：0.88

答案:E

42.

“情緒是人格系統(tǒng)的組成部分,是人格系統(tǒng)的動力核心”，此觀點屬于

|SSS_SINGLE_SEL

rA

沙赫特和辛格理論

「B

伊扎德的動機-分化理論

「C

拉扎勒斯理論

「D

阿諾德評定-興奮學說

rE

詹姆斯-蘭格理論

分值：0.88

答案:B

沙赫特和辛格理論整合的結果認為情緒狀態(tài)是由認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因

素在大腦皮層中整合的結果；伊扎德的動機-分化理論認為情緒是人格系統(tǒng)的組

成部分，是人格系統(tǒng)的動力核心；拉扎勒斯理論認為情緒是個體對環(huán)境事件知

覺到有害或有益的反應，是人與環(huán)境相互作用的產物；阿諾德評定-興奮學說認

為情緒產生的基本過程是刺激情境-評估-情緒，同一刺激情境，由于對它的評

價不同，產生的情緒反應就不同；詹姆斯認為情緒是對身體變化的知覺，蘭格

認為情緒是內臟活動的結果，兩人都強調外周神經系統(tǒng)在情緒中的決定作用，

合稱外周理論。

43.

情感體驗深刻而持久是在

ISSSSINGLE,SEI

「A

嬰兒期

「B

幼兒期

「C

青少年期

「D

成年期

「E

老年期

分值：0.88

答案:E

對此題的解答，要掌握兩個知識點，其一是各發(fā)展階段的時間，其二是各發(fā)展

階段情緒情感的特點。

44.

根據馬斯洛的需要層次理論,強度最高的需要是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

安全需要

「B

自我實現的需要

「C

生理需要

「D

尊重需要

rE

歸屬和愛的需要

分值：0.88

答案:C

此題首先要求掌握五種需要的先后順序，其次要求深刻理解較高層次需要與較

低層次需要間的差異，例如在種族進化和個體發(fā)展中出現時間的差異、與生存

關系的差異、強度的差異、滿足之后幸福體驗的差異以及滿足順序的相對性

等。

45.

小張出車禍去世了，但他的媽媽堅持認為他只是出差了，每次吃飯都給他擺上

一雙筷子，這種心理防御機制叫做

ISSS_SINGLE_SEI

rA

升華

rB

反向

rC

幽默

rD

否定

rE

投射

分值：0.88

答案：D

是小張去世，小張的母親堅持認為他并沒有真正離開，潛意識中期望他只是出

差，這種否定現實、不接受現實的心理防御機制，目的是解除自己不愿意痛失

親人的痛苦，平衡內心不安的心理機制；②司馬遷能在身受大辱的情況下，堅

持著述，最終獲得了世人的認可，這種變逆境為挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝自我的心理機

制，屬于升華；③小劉能俏皮地正視自己的生理缺陷，用喜劇一樣的語言來真

實地表達自己，是一種值得贊許的、積極的心理防御機制，叫做幽默。

46.

人際交往的三維理論的提出者是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

舒茨

「B

柏恩

「C

費斯廷格

「D

海德

rE

勒溫

分值：0.88

答案:A

舒茨提出了人際交往的三維理論，柏恩提出了PA-C分析（又叫相互作用分析理

論），費斯廷格提出了認知失調論，勒溫是場論與群體動力學理論的代表人物,

提出了心理動力場概念。

47.

愛跳舞的張大媽有許多〃舞友〃，喜歡打麻將的張大爺有許多〃麻友"，這體現了

人際關系中

ISSS^SINGLE_SEL

「A

相似性吸引

「B

互補性吸引

「C

鄰近性吸引

「D

外表的吸引

「E

人格的吸引

分值：0.88

答案：A

a注重容貌，說明了長相、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在形成人

際情感中的作用往往很大，容貌美容易造成良好的第一印象，外貌美能產生光

環(huán)效應；②張大媽的〃舞友”和張大爺的〃麻友〃，都是他們在各自愛好的活動中

結識的朋友，體現了一種相似性吸引，人們一般喜歡那些和自己相似的人，例

如在年齡、地位、身份、愛好、興趣、信念、價值觀及人格特征的相似，相似

性是重要的，但更重要的是雙方感知到的相似性；③大家喜歡淳樸的孫軍，說

明人格品質也影響人際關系，受人喜歡的最高的六個人格品質分別是：真誠、

誠實、理解、忠誠、真實、可信，或多或少都與真誠相關。此外，互補性吸引

一般有三種形式的互補：社會角色互補、需要的互補、人格特征的互補，比如

內向和外向，當雙方的需要、角色以及人格特征呈現互補關系時，所產生的凝

聚力是很強的。鄰近性吸引的原則是如果其他條件大體相當，個體喜歡鄰近的

人，這與交往頻率有關，見面機會多，容易拉近心理空間距離，交往頻率與喜

歡程度呈現倒U型曲線，過高和過低的交往頻率條件使彼此喜歡的程度都不

高，而中等交往頻率，彼此喜歡的程度較高。

48.

文化變遷最主要的動力是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

文化涵化

「B

文化革新

「C

文化傳播

「D

文化沖擊

rE

文化適應

分值：0.88

答案:B

49.

文化變遷有三種類型，其中一種是

|SSS_SINGLE_SEI

「A

“代溝〃現象

「B

原始思維

rC

文化沖擊

「D

文化革新

「E

文化適應

分值:0.88

答案：D

■術主要使用了人類處于童年時期所占優(yōu)勢的原始思維，包括三種類型：魔幻

思維、象征-引喻思維和類比思維。為了更好地進行代際的交流，需要正確地處

理“代溝”現象，代溝，是指年輕一代與年長一代在生活態(tài)度、價值觀念和行為

方式上的差異、對立乃至沖突，在文化變遷中，代溝現象是比較激烈的。文化

變遷有三種類型，分別是文化革新、文化傳播和文化涵化。

50.

某種行為的結果對個體越有價值,他重復這種行為的可能性越高，指的是

ISSSSINGLESEL

rA

成功命題

「B

刺激命題

「C

價值命題

「D

剝奪與滿足命題

rE

侵犯與贊同命題

分值：0.88

答案:C

51.

小鼠被關在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可得到一顆食物，于是

小鼠很快就學會了一進籠子就去按紅色的按鈕以得到食物,這是

|SSS^SINGLE_SEL

「A

陽性強化

「B

陰性強化

「C

替代強化

rD

消退

「E

懲罰

分值:0.88

答案:A

陽性強化是指在反應發(fā)生之后給予某種正性刺激而使該反應發(fā)生的概率增加；

陰性強化是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的撤除而使該反應發(fā)生的概率

增加；替代強化是指人們不直接參與某一活動，也不需親自體驗直接的強化，

而是通過觀察別人的行為受到獎勵或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這

種行為或抑制這種行為；消退是指條件反射建立之后不再給予強化物而逐漸使

該反應發(fā)生的概率逐漸降低；懲罰是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的出

現而使該反應發(fā)生的概率降低。

52.

學齡期的主要發(fā)展任務是

|SSS^STNGLE_SEI

「A

獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現

「B

發(fā)展信任感，克服不信任感

rC

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現

「D

獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現

「E

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現

分值：0.88

答案:D

根據艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務如下：嬰兒期：發(fā)展信任感，克

服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；兒童

早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現；學齡期：獲得勤奮感，克

服自卑感，體驗能力的實現；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，

體驗忠實的實現；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現著愛情的實現；

中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；老年期：獲得完善感，

避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。

53.

根據科爾伯格的道德發(fā)展理論,處于道德自律期道德表現的是

|SSS_SINGLE_SE1

rA

尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果

「B

為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)范

「C

開始基于自己的利益和他人將給予的回報來考慮服從原則

「D

服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初具法制觀念

rE

相信道德法則的普遍價值，認識人性尊嚴，憑自己的良知去做是非判斷根據

分值：0.88

答案：E

編科爾伯格的道德發(fā)展理論，要求掌握三期六階段名稱、時間以及道德發(fā)展的

具體情況。道德成規(guī)前期（3歲?小學中年級），第一階段為避罰服從取向階

段，尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果（如打破多少個杯子），遵從他人的規(guī)

則以逃避懲罰、得到獎賞；第二階段為相對功利取向階段，開始基于自己的利

益和他人將給予的回報來考慮服從原則，他們以被滿足的需要來評價行為。道

德循規(guī)期（自小學高年級開始），第三階段為尋求認可階段，希望取悅他人，幫

助他人，好孩子的標準是成人定的，為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)

范；第四階段為順從權威階段，服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初

具法制觀念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟時開始），第五階段為法制

觀念階段，尊重法制，相信法律是為了大眾利益而制定的，所以大家應該遵

守，第六階段為價值觀念取向階段，相信道德法則的普遍價值，認識人性的尊

嚴，憑自己的良知去做是非判斷。

54.

令頁導方式與群體心理氣氛的相互關系的實驗是什么理論的重要研究

ISSSSINGLESEL

「A

社會角色理論

「B

符號互動理論

「C

模仿與社會學習理論

「D

社會交換理論

「E

場論與群體動力學理論

分值：0.88

答案:E

55.

“女子無才便是德”的觀點,有不少人至死都擁護，這說明

|SSS_SINGLE_SEL

「A

態(tài)度的內隱性

「B

態(tài)度的對象性

「C

態(tài)度的穩(wěn)定性

「D

態(tài)度的改變

「E

態(tài)度的形成

分值：0.88

答案:C

56.

某畫家利用對亡妻的印象給她畫了幅遺像,這思維方式是

ISSS_SINGLE_SEL

'A

直觀動作思維

「B

形象思維

「C

邏輯思維

「D

經驗思維

「E

直覺思維

分值：0.88

答案：B

直.動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，伴隨實際動作進行的思維活

動；形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題；邏輯思維是指當人

們面對理論性質的任務，并要運用概念、理論知識來解決問題時所運用的思

維；經驗思維是指人們憑借日常生活經驗進行的思維；直覺思維是指人們在面

臨新問題、新事物或新現象時，能迅速理解并做出判斷的思維。

57.

“情緒是個體對環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應，是人與環(huán)境相互作用的產物

:,此觀點屬干___________

SSSSINGLE..SEL

「A

沙赫特和辛格理論

「B

伊扎德的動機-分化理論

rC

拉扎勒斯理論

「D

阿諾德評定-興奮學說

「E

詹姆斯-蘭格理論

分值：0.88

答案：C

沙赫特和辛格理論整合的結果認為情緒狀態(tài)是由認知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因

素在大腦皮層中整合的結果；伊扎德的動機-分化理論認為情緒是人格系統(tǒng)的組

成部分，是人格系統(tǒng)的動力核心；拉扎勒斯理論認為情緒是個體對環(huán)境事件知

覺到有害或有益的反應，是人與環(huán)境相互作用的產物；阿諾德評定-興奮學說認

為情緒產生的基本過程是刺激情境-評估-情緒，同一刺激情境，由于對它的評

價不同，產生的情緒反應就不同；詹姆斯認為情緒是對身體變化的知覺，蘭格

認為情緒是內臟活動的結果，兩人都強調外周神經系統(tǒng)在情緒中的決定作用，

合稱外周理論。

58.

產生“刻板嚴吵過度自責,懷疑，關注自我，空虛”消極結果的危機是

|SSS^STNGLE_SEI

「A

自律-羞愧

「B

創(chuàng)新-罪惡

rC

勤奮-自卑

「D

自我同一性-角色混亂

「E

親密-孤獨

分值：0.88

答案:A

此題主要考查艾里克森人格的心理社會發(fā)展理論，對此理論的學習，要重點掌

握三點：各階段的"危機”、年齡階段、"危機''積極或消極解決的結果。

59.

根據馬斯洛的需要層次理論,在種族進化中，比尊重需要出現稍早些的需要是

ISSS_SINGLE_SEI

「A

安全需要

rB

自我實現的需要

「C

生理需要

rD

尊重需要

「E

歸屬和愛的需要

分值：0.88

答案：E

工題首先要求掌握五種需要的先后順序，其次要求深刻理解較高層次需要與較

低層次需要間的差異，例如在種族進化和個體發(fā)展中出現時間的差異、與生存

關系的差異、強度的差異、滿足之后幸福體驗的差異以及滿足順序的相對性

等。

60.

司馬遷身受腐刑，但仍然完成了《史記》的撰寫而流芳百世，這種心理防御機

，娜做___________

ISSSSINGLESEI

A

升華

「B

反向

rC

幽默

「D

否定

「E

投射

分值:0.88

答案:A

①小張去世，小張的母親堅持認為他并沒有真正離開，潛意識中期望他只是出

差，這種否定現實、不接受現實的心理防御機制，目的是解除自己不愿意痛失

親人的痛苦，平衡內心不安的心理機制；②司馬遷能在身受大辱的情況下，堅

持著述，最終獲得了世人的認可，這種變逆境為挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝自我的心理機

制，屬于升華；③小劉能俏皮地正視自己的生理缺陷，用喜劇一樣的語言來真

實地表達自己，是一種值得贊許的、積極的心理防御機制，叫做幽默。

61.

小楊不喜歡去跳健美操，但科室的女職員都參加,她最后也一塊去了，這屬于

|SSS_SINGLE_SEL

rA

從眾

「B

合作

rC

競爭

「D

社會惰化

rE

社會助長

分值：0.88

答案：A

a小楊為了合群，不得不屈從于無形的集體壓力，這種服從集體的行動準則，

違背自身愿望和需要的行動，雖然在外在看來是當事人自覺自愿的行為，其實

體現了一種群體的規(guī)范，是當事人的從眾反應；②小張不喜歡與他人共事，原

因是與他人活動效率反而比單獨活動更低下，也叫社會抑制；③小田喜歡他人

在場，認為他人在場可以提高關注度，可以激發(fā)自己表現得更好，從而提高工

作效率，這是一種社會助長的表現。

62.

大家都喜歡淳樸的孫軍，覺得他身上體現了一種自然的質樸，不做作，對人真

誠友好，這體現了人際關系中

ISSS_SINGLE_SEL

rA

相似性吸引

rB

互補性吸引

「C

鄰近性吸引

「D

外表的吸引

rE

人格的吸引

分值：0.88

答案:E

①注重容貌，說明了長相、體態(tài)、服飾、舉止、風度等個人外在因素在形成人

際情感中的作用往往很大，容貌美容易造成良好的第一印象，外貌美能產生光

環(huán)效應；②張大媽的〃舞友”和張大爺的“麻友”，都是他們在各自愛好的活動中

結識的朋友，體現了一種相似性吸引，人們一般喜歡那些和自己相似的人，例

如在年齡、地位、身份、愛好、興趣、信念、價值觀及人格特征的相似，相似

性是重要的，但更重要的是雙方感知到的相似性；③大家喜歡淳樸的孫軍，說

明人格品質也影響人際關系，受人喜歡的最高的六個人格品質分別是：真誠、

誠實、理解、忠誠、真實、可信，或多或少都與真誠相關。此外，互補性吸引

一般有三種形式的互補：社會角色互補、需要的互補、人格特征的互補，比如

內向和外向，當雙方的需要、角色以及人格特征呈現互補關系時，所產生的凝

聚力是很強的。鄰近性吸引的原則是如果其他條件大體相當，個體喜歡鄰近的

人，這與交往頻率有關，見面機會多，容易拉近心理空間距離，交往頻率與喜

歡程度呈現倒U型曲線，過高和過低的交往頻率條件使彼此喜歡的程度都不

高，而中等交往頻率，彼此喜歡的程度較高。

63.

"思鄉(xiāng)病”這種心身性障礙體現了一種文化現象,叫做

ISSSSINGLE.SE1

「A

文化涵化

「B

文化革新

「C

文化傳播

rD

文化沖擊

「E

文化適應

分值：0.88

答案:D

64.

是人格結構中最重要的部分,是一個行為的最終根源的特質是

ISSSSINGLE?SEL

「A

表面特質

「B

根源特質

「C

樞紐特質

「D

核心特質

「E

次要特質

分值：0.88

答案:B

65.

個體或群體重復獲得相同獎賞或次數越多，則該獎賞對個體的價值越小，指的

>_____________________

ISSS_SINGLE_SEI.

「A

成功命題

rB

刺激命題

「C

價值命題

「D

剝奪與滿足命題

「E

侵犯與贊同命題

分值：0.88

答案:D

66.

小鼠被關在帶電的籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可免除電擊，于

是小鼠很快就學會了按紅色的按鈕以免遭電擊,這是

ISSS_SINGLE_SEL

「A

陽性強化

「B

陰性強化

'c

替代強化

「D

消退

「E

懲罰

分值：0.88

答案：B

陽性強化是指在反應發(fā)生之后給予某種正性刺激而使該反應發(fā)生的概率增加；

陰性強化是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的撤除而使該反應發(fā)生的概率

增加；替代強化是指人們不直接參與某一活動，也不需親自體驗直接的強化，

而是通過觀察別人的行為受到獎勵或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這

種行為或抑制這種行為；消退是指條件反射建立之后不再給予強化物而逐漸使

該反應發(fā)生的概率逐漸降低；懲罰是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的出

現而使該反應發(fā)生的概率降低。

67.

青年期的主要發(fā)展任務是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現

rB

發(fā)展信任感，克服不信任感

「C

建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗忠實的實現

「D

獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現

「E

獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現

分值:0.88

答案：C

根籍艾里克森的理論，各階段的主要發(fā)展任務如下：嬰兒期：發(fā)展信任感，克

服不信任感；學步期：獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；兒童

早期：獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現；學齡期：獲得勤奮感，克

服自卑感，體驗能力的實現；青年期：建立自我同一感，防止同一感的混亂，

體驗忠實的實現；成年早期：獲得親密感以避免孤獨感，體現著愛情的實現；

中年期：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；老年期：獲得完善感，

避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。

68.

根據科爾伯格的道德發(fā)展理論,處于價值觀念取向階段道德表現的是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果

「B

為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)范

rC

開始基于自己的利益和他人將給予的回報來考慮服從原則

「D

服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初具法制觀念

「E

相信道德法則的普遍價值，認識人性尊嚴，憑自己的良知去做是非判斷根據

分值:0.88

答案:E

對科爾伯格的道德發(fā)展理論，要求掌握三期六階段名稱、時間以及道德發(fā)展的

具體情況。道德成規(guī)前期（3歲?小學中年級），第一階段為避罰服從取向階

段，尚缺乏是非觀念，專注于行為的結果（如打破多少個杯子），遵從他人的規(guī)

則以逃避懲罰、得到獎賞；第二階段為相對功利取向階段，開始基于自己的利

益和他人將給予的回報來考慮服從原則，他們以被滿足的需要來評價行為。道

德循規(guī)期（自小學高年級開始），第三階段為尋求認可階段，希望取悅他人，幫

助他人，好孩子的標準是成人定的，為尋求行為上的認可遵守好孩子的標準規(guī)

范；第四階段為順從權威階段，服從團體規(guī)范，尊重法律權威，判斷是非時初

具法制觀念。道德自律期（自青年末期接近人格成熟時開始），第五階段為法制

觀念階段，尊重法制，相信法律是為了大眾利益而制定的，所以大家應該遵

守，第六階段為價值觀念取向階段，相信道德法則的普遍價值，認識人性的尊

嚴，憑自己的良知去做是非判斷。

69.

主張在與他人處于互動關系的個體的日常情景中研究人類群體生活的理論派別

>_______________________

|SSS_SINGLE_SEL

「A

社會角色理論

rB

符號互動理論

「C

模仿與社會學習理論

「D

社會交換理論

「E

場論與群體動力學理論

分值:0.88

答案:B

70.

雖然可以看到他人的外在行為，但很難知道別人真實的態(tài)度，這是因為

ISSS_SINGLE_SEL

rA

態(tài)度的內隱性

rB

態(tài)度的對象性

「C

態(tài)度的穩(wěn)定性

「D

態(tài)度的改變

rE

態(tài)度的形成

分值：0.88

答案:A

71.

幼兒園的小朋友用小木棒來學習加減運算,這種思維方式是

ISSSSINGLE?SEL

「A

直觀動作思維

「B

形象思維

「C

邏輯思維

「D

經驗思維

「E

直覺思維

分值：0.88

答案:A

直觀動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，伴隨實際動作進行的思維活

動；形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題；邏輯思維是指當人

們面對理論性質的任務，并要運用概念、理論知識來解決問題時所運用的思

維；經驗思維是指人們憑借日常生活經驗進行的思維；直覺思維是指人們在面

臨新問題、新事物或新現象時，能迅速理解并做出判斷的思維。

72.

屬于正強化的是_________

ISSS_SINGLE_SEL

「A

一朝被蛇咬，十年怕井繩

「B

守株待兔

'c

殺雞給猴看

「D

屈打成招

「E

懲奸罰惡

分值：0.88

答案：B

正強化是指在反應發(fā)生之后給予某種正性刺激而使該反應發(fā)生的概率增加，農

夫偶爾到樹下的行為受到死兔（正性刺激）的強化而使該行為發(fā)生的概率增加；

負強化是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的撤除而使該反應發(fā)生的概率增

加，招供行為可導致拷打這一厭惡刺激的撤除而增加了發(fā)生的概率；替代強化

是指學習者看到別人成果或受贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向，或

看到別人失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，“猴子〃

看到“雞”因某種行為被殺而降低了做出該行為的概率；泛化是指某種特殊刺激

的條件反射習得之后，另外一些類似的刺激也會喚起這種反應，由被蛇咬而產

生的恐懼反應泛化到對與蛇相似的井繩也產生恐懼反應；懲罰是指在反應發(fā)生

之后導致某種厭惡刺激的出現而使該反應發(fā)生的概率降低，給“奸、惡”行為某

種厭惡刺激而使“奸、惡”行為發(fā)生的概率降低。

73.

產生〃愛：感情共鳴，分享想法、工作和感情“積極結果的危機是

ISSS_SINGLE_SEl

「A

自律-羞愧

「B

創(chuàng)新-罪惡

「C

勤奮-自卑

「D

自我同一性-角色混亂

「E

親密-孤獨

分值：0.88

答案：E

必9主要考查艾里克森人格的心理社會發(fā)展理論，對此理論的學習，要重點掌

握三點：各階段的''危機〃、年齡階段、“危機〃積極或消極解決的結果。

74.

根據馬斯洛的需要層次理論，在得到滿足之后能產生最深刻的幸福體驗的需要

>_______________________

ISSS_SINGLE_SEL

A

安全需要

「B

自我實現的需要

rC

生理需要

「D

尊重需要

「E

歸屬和愛的需要

分值:0.88

答案:B

此題首先要求掌握五種需要的先后順序，其次要求深刻理解較高層次需要與較

低層次需要間的差異，例如在種族進化和個體發(fā)展中出現時間的差異、與生存

關系的差異、強度的差異、滿足之后幸福體驗的差異以及滿足順序的相對性

等。

75.

小劉很早就禿頭了，他經常告訴別人的是“熱鬧的馬路不長草，聰明的腦袋不長

毛"，這種心罩防御機制叫做

ISSSSINGLESEL

「A

升華

「B

反向

「C

幽默

rD

否定

「E

投射

分值：0.88

答案：C

a2張去世，小張的母親堅持認為他并沒有真正離開，潛意識中期望他只是出

差，這種否定現實、不接受現實的心理防御機制，目的是解除自己不愿意痛失

親人的痛苦，平衡內心不安的心理機制；②司馬遷能在身受大辱的情況下，堅

持著述，最終獲得了世人的認可，這種變逆境為挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝自我的心理機

制，屬于升華；③小劉能俏皮地正視自己的生理缺陷，用喜劇一樣的語言來真

實地表達自己，是一種值得贊許的、積極的心理防御機制，叫做幽默。

76.

小張最討厭與別人一起工作，認為這樣會帶給自己心理壓力，做不好事情，這

產于____________

|SSS^SINGLE_SEL

'A

從眾

「B

合作

「C

競爭

rD

社會惰化

「E

社會助長

分值：0.88

答案：D

①小楊為了合群，不得不屈從于無形的集體壓力，這種服從集體的行動準則，

違背自身愿望和需要的行動，雖然在外在看來是當事人自覺自愿的行為，其實

體現了一種群體的規(guī)范，是當事人的從眾反應；②小張不喜歡與他人共事，原

因是與他人活動效率反而比單獨活動更低下，也叫社會抑制；③小田喜歡他人

在場，認為他人在場可以提高關注度，可以激發(fā)自己表現得更好，從而提高工

作效率，這是一種社會助長的表現。

77.

海德提出的著名理論是

ISSSSINGLESEL

「A

侵犯-挫折假說

「B

態(tài)度改變的勸說情景模式

rC

本能論

「D

模仿與社會學習理論

「E

平衡理論

分值：0.88

答案：E

侵犯-挫折假說是由多拉德等人提出，態(tài)度改變的勸說情景模式是由霍夫蘭和賈

尼斯提出，本能論的代表人物是麥孤獨和弗洛伊德，模仿與社會學習理論的代

表人物是班杜拉，試圖以行為主義來解釋人們社會行為，平衡理論的代表人物

是海德。

78.

在文化變遷中，表現最為緩慢、溫和的方式是

ISSSSINGLE?SEL

A

文化涵化

「B

文化革新

「C

文化傳播

「D

文化沖擊

「E

文化適應

分值：0.88

答案:A

79.

對一個人有一般意義的傾向的特質是

|SSS_SINGLE_SEL

「A

表面特質

「B

根源特質

「C

樞紐特質

「D

核心特質

「E

次要特質

分值：0.88

答案:D

80.

溝通者傳達給他人的觀念和情感,指的是

ISSS_SINGLE_SEL

「A

苜年

「B

信息

「C

通道

「D

障礙

「E

反饋

分值：0.88

答案:B

81.

小鼠被關在籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就會遭受電擊，于是小鼠

很快就學會了不去觸摸紅色的按鈕以免遭電擊,這是

|SSS_SINGLE_SEL

rA

陽性強化

「B

陰性強化

「C

替代強化

「D

消退

rE

懲罰

分值：0.88

答案：E

陽性強化是指在反應發(fā)生之后給予某種正性刺激而使該反應發(fā)生的概率增加；

陰性強化是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的撤除而使該反應發(fā)生的概率

增加；替代強化是指人們不直接參與某一活動，也不需親自體驗直接的強化，

而是通過觀察別人的行為受到獎勵或懲罰，使自己在以后類似情況下也作出這

種行為或抑制這種行為；消退是指條件反射建立之后不再給予強化物而逐漸使

該反應發(fā)生的概率逐漸降低；懲罰是指在反應發(fā)生之后導致某種厭惡刺激的出

現而使該反應發(fā)生的概率降低。

82.

“認為看不見的東西是不存在的“所處的心理發(fā)展階段是

|SSS_SINGLE_SEI

「A

感覺運動階段

「B

前運算階段

rC

具體運算階段

「D

形式運算階段

「E

無思維階段

分值:0.88

答案：A

感覺運動階段（0?2歲），初生嬰兒只能靠感覺和動作去認識世界，6個月以

前，嬰兒認為看不見的東西是不存在的，到2歲時，已經知道了物體的常在

性；②前運算階段（2?7歲），個體開始用語言符號去吸收知識，也可運用符號

從事思考活動，只是從表現上總是從其自己的觀點看世界；③具體運算階段

（7?11歲），個體能按具體事例，從事推理思考，有了完全心理運算的能力，

數學方面超越了簡單的機械加減水平，對自己的行為控制能力增強，并加強了

對他人行為的敏感性；④形式運算階段（12?15歲），個體能運用抽象的、合于

形式邏輯的演繹和歸納等推理方式去思考解決問題，認知能力的發(fā)展接近于成

熟的程度。皮亞杰心理發(fā)展階段論中沒有“無思維階段”。

83.

剛學的單詞比三個月前學的單詞更容易回憶出來,這是因為存在

|SSS^SINGLE_SEL

「A

首因效應

「B

近因效應

「C

刻板印象與定型

「D

光環(huán)效應

「E

歸因偏差

分值:0.88

答案:B

①剛學過的單詞比三個月前學的單詞更容易回憶，原因在于最新獲得的信息在

時間認知上離學習者更近，印象比較鮮活，受到時間因素的干擾少，記憶痕跡

還沒有消退更多，這是近因效應的表現；②初戀難以忘記，是因為對當事人來

說，初戀是第一次接觸，信息出現的順序中，排第一的因為位置特殊，當事人

傾注了更多的感情，形成的印象比較深刻，所以難以忘記，這是位置順序對記

憶的影響，屬于首因效應；③“一白遮百丑"、”偉人似乎都是十全十美的〃說明

認知是片面的，只看到優(yōu)勢，沒看到不足，如果對一個人或物形成了一種傾向

性的印象，好比一個光環(huán)罩住，其他的品質則被賦予相同的特征，所以形成的

印象就比