新部編版四年級上冊語文《習作例文》課件ppt

小木船習作例文

人教版語文四年級上冊爬天都峰回顧課文每天都會發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經(jīng)過、自己的感受、體會它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們先來回顧本單元的課文?！讹L箏》時間：童年時地點：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個小伙伴起因：愛風箏經(jīng)過：做風箏、放風箏結(jié)果：找風箏《麻雀》時間：我打獵回來時地點：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過：老麻雀勇斗獵狗結(jié)果：老麻雀救了小麻雀

這幾個要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場去,市場上的菜很多很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。時間——今天早上地點——便民市場人物——我起因——媽媽要我買菜經(jīng)過——市場上的菜很多,我挑了一個冬瓜,付了十塊錢買下結(jié)果——高高興興地抱瓜回家習作例文：爬天都峰閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把爬天都峰的過程有條理地敘述出來?作者按照時間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰的故事。例文分析

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了“我”和老爺爺互相鼓勵爬天都峰的過程。寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難，勇于攀登的性格特點。

你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時候有沒有巧遇？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。習作例文：小木船閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細讀例文作者是怎樣刻畫人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點?3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析

這篇文章在刻畫人物時主要采用了語言描寫和動作描寫，生動形象的敘述了兩人因小木船友誼破裂的過程。運用詳略得當、重點突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯就改，珍惜友情的性格特點。

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過矛盾嗎？說一說，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。

贈送以下課件讀書同學們，你們覺得有趣的事是什么？誰來說一說？滑冰聽奶奶講故事17他們那時候多有趣啊艾薩克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920-1992年），美國科幻小說作家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。鄙夷不屑：指輕視；看不起。本課指瑪琪在談學校時露出的表情。詞語解釋他露出了鄙夷不屑的神色。朗讀課文掃清障礙大白鵝高傲地昂著它那長長的脖子,大搖大擺地走著。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。本課指托米高傲地瞧了瑪琪一眼。是誰把好好的一張紙揉得皺皺巴巴的？皺皺巴巴：形容皺紋多，不舒展。本課指書頁發(fā)黃，皺皺巴巴。孩子們通過自己手中的畫筆表達了對戰(zhàn)爭的憎惡之情。憎惡：憎恨，厭惡。本課指瑪琪厭惡學校。自由讀課文，說一說在作者的想象中，今天的教育方式和未來的教育方式有什么不同？今天的教育方式：學生在（）接受教育，課本是（）的，有（）給我們上課。整體感知未來的教育方式：在（）上課，課本是（）的，老師是（）。學校里紙質(zhì)老師家里電子機器人

認真讀課文1、2自然段，“真正的書”是什么意思？互動課堂那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”寫的是100多年后的事情說明平時他們閱讀的不是真正的書這是一本很舊的書?，旂鞯臓敔斢幸淮胃嬖V過她，當他還是一個小孩子的時候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的。說明年代久遠真正的書是紙質(zhì)的，所有的故事都印在紙上100多年前的教學方式和現(xiàn)在有什么差異？認真讀課文，看看課文是從哪些方面來進行說明的。瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是有趣極了，你說是不是？

讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。紙質(zhì)書電子書靜止不動順序移動字在紙上字在熒光屏上以前現(xiàn)在學校。在我們家的頂樓上。你在哪兒找到這本書的？書里寫的什么？學校？學校有什么好寫的？我討厭學校。那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。老師是機器老師

視察員把機器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽媽說：“這不是小姑娘的錯，瓊斯太太。我認為是這個機器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合于十歲左右孩子們的水平了。說實在的，她總的學習情況夠令人滿意的了。”地理成績不好的原因機器老師的教學內(nèi)容可以調(diào)節(jié)

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。機器老師會出故障幾世紀前。因為那不是我們這種類型的學校，傻瓜。那是幾百年前的那種老式學校。怎么會有人寫學校呢？嗯，我不知道古時候他們有什么樣的學校。當然，他們有個老師，可不是我們這樣的老師。是一個真人！不管怎么說，他們得有一個老師吧？一個真人？真人怎么會是老師呢？當然聰明啦。我爸爸就和我的機器老師知道得一樣多。是這樣的，他只不過給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問題。真人可沒那么聰明。我可不想讓一個陌生人到家里來教我功課。你不知道的事太多了，瑪琪。那些老師才不到你家里上課呢。他們有一個專門的地方，所有的孩子都到那兒去上學。所有的孩子都學一樣的功課嗎？那當然，如果他們年齡一樣的話。可我媽媽說，一個老師是需要隨時調(diào)整的，好適合他所教的每個孩子的智力。另外，對每個孩子的教法都應(yīng)該是不同的。他們那時候恰好不是那么做的。如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書。我沒說我不喜歡?，旂饔悬c不認可，但內(nèi)心還是很好奇和喜歡的真人老師機器老師同年齡孩子教法相同會出故障知識有限可以調(diào)整學習內(nèi)容以前現(xiàn)在每個孩子教法不同在學校學習在家里學習

認真讀課文26-30自然段，瑪琪為什么覺得以前的孩子學習有趣？

附近所有的孩子都到一處去上學，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。這是瑪琪的想象，也是她內(nèi)心的憧憬笑啊、喊啊一起一塊兒互相幫助有問題還可以互相討論做作業(yè)的時候他們就可以機器老師正在屏幕上顯示出這樣的數(shù)字：“我們把1／2和1/4這兩個分數(shù)加在一起——”

與瑪琪想象的以前孩子上學的熱鬧場面形成鮮明對比對比未來學校和現(xiàn)在學校的優(yōu)缺點。學校未來學校現(xiàn)在學校好處自由，因材施教培養(yǎng)團結(jié)合作快樂有趣不好不夠快樂有趣不夠自由請你大膽做猜想，未來的學習生活還有可能是什么樣的？未來學校機器老師他們那時候多有趣啊結(jié)構(gòu)梳理電子課本老式學?？释鞓氛嫒松险n一起學習快樂有趣比較自由紙質(zhì)課本

這篇科幻小說，作者通過大膽奇特的想象，為我們展示了未來的孩子們上學的情境，孩子們在享受著高科技教學的同時，也有著自己學習上的壓力和煩惱，說明現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學方式和未來的現(xiàn)代化教學方式

，同時也表達了孩子們

的心愿。主題概括各有優(yōu)點和缺點渴望快樂學習拓展延伸校園，是我們快樂的天堂；校園，是我們成長的搖籃。它也許是一個美麗的仙子，一年四季不斷變換著美麗的衣裳，它也許是一個鄉(xiāng)村小院，幾棵老樹，一個綠草成茵的小操場；有關(guān)學校的兒童詩欣賞它也許是高樓大廈，花團錦簇，還有一個現(xiàn)代游樂場。不