雷鋒叔叔你在哪里導(dǎo)學(xué)案

雷鋒叔叔你在哪里導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)

二

科目

語(yǔ)文

課型

新知探究課

課時(shí)

第一課時(shí)

課題

雷鋒叔叔你在哪里

主備人

鐘素奎

導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地浪讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)誦讀全詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的漂亮。

情感看法目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，學(xué)習(xí)雷鋒精神，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

重點(diǎn)

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)

對(duì)課文的理解和朗讀領(lǐng)悟。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

師

一張雷鋒的照片、生字卡片、雷鋒的相關(guān)資料

生

收集關(guān)于雷鋒的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

學(xué)問(wèn)聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生以前接觸過(guò)，所以學(xué)起來(lái)并不生疏。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能標(biāo)準(zhǔn)、美觀的書寫本課生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

學(xué)法指導(dǎo)：這首兒童詩(shī)以漂亮的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教化學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段構(gòu)造相像，適合進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。助人為樂是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的行為標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，老師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延長(zhǎng)中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

問(wèn)題構(gòu)造：

一、導(dǎo)入

1.出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的向雷鋒同志學(xué)習(xí)的題詞，介紹雷鋒事跡。

2.溝通資料〔小組之間或同學(xué)之間溝通〕，你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？［讓學(xué)生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒］

3.談?wù)勀銓?duì)雷鋒叔叔有什么印象？

4.今日這堂課，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》。〔板書課題，學(xué)生依據(jù)題目質(zhì)疑?！常墼炀唾|(zhì)疑、解疑的實(shí)力］

二、依據(jù)識(shí)字規(guī)律，在課文中識(shí)字

1.自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.畫出本課所要相識(shí)的生字，并借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字。［從小養(yǎng)成運(yùn)用工具書的習(xí)慣］

3.同桌溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并相互出句子詞語(yǔ)考察對(duì)方的學(xué)習(xí)狀況。［養(yǎng)成合作溝通的好習(xí)慣、造就合作意識(shí)］

4.用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5.認(rèn)為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。6.指名讀課文。

三、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

出示詞語(yǔ)，選擇詞語(yǔ)后讀句子。鋒銳這把刀很鋒銳，所以用的時(shí)候要留意平安。叔叔這個(gè)叔叔很生疏，我沒有見過(guò)

四、拓展識(shí)字

1.想一想你還有哪里看到過(guò)他們？關(guān)于生字你還想告知同學(xué)什么？

2.把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語(yǔ)或句子告知你身邊的同學(xué)吧。

五、初讀課文

在識(shí)字的根底上，流暢地朗讀課文。

反思感悟：

雷鋒的名字常常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名一心一意為人民效勞的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕 上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛起先我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)覺我們班孩子效仿奧特曼的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此寵愛它呢那是因?yàn)閵W特曼是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)和善、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的雷鋒、鄧小平、毛澤東等名人也成為孩子心中效仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己寵愛的英雄故事，確定能到達(dá)事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)老師要特殊莊重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的猛烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象顯明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的相識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我接受把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、顯明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再淺薄，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、好玩味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。三是情感的延長(zhǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、言外之意。假如文章僅僅停留在哪里須要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出此時(shí)此刻哪里的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過(guò)我們班里也有很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更奇妙的思想境界。

練習(xí)嘗試：

1.用下面的部首組成新字再組詞。

雨〔〕〔〕〔〕〔〕又〔〕〔〕〔〕〔〕辶〔〕〔〕〔〕〔〕

钅〔〕〔〕〔〕〔〕氵〔〕〔〕〔〕〔〕日〔〕〔〕〔〕〔〕

2.填空。

彎彎的〔〕長(zhǎng)長(zhǎng)的〔〕晶瑩的〔〕

蒙蒙的〔〕溫煦的〔〕明麗的〔〕

課堂小結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2.布置作業(yè)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

一、給字?jǐn)U詞：泥〔〕〔〕〔〕

鋒〔〕〔〕〔〕

叔〔〕〔〕〔〕

二、用以下詞語(yǔ)造句：曾經(jīng)______________________________________________________

晶瑩

三、學(xué)生練習(xí)書寫，溝通展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)記。