小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)10篇

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)10篇小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)1

“少教多學(xué)”的含義很簡(jiǎn)潔，但要做好則需要留意許多事項(xiàng)，難度不低。教學(xué)原來(lái)就由“教”和“學(xué)”兩局部組成，但許多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注意教的局部，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的局部太少，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。然而，大局部人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式，沒(méi)有發(fā)覺(jué)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的損害，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有學(xué)問(wèn)上的積存，沒(méi)有本領(lǐng)上的提升。小學(xué)訓(xùn)練不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必需的學(xué)問(wèn)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得根本的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

一、“少教多學(xué)”的好處

“少教多學(xué)”轉(zhuǎn)變了教與學(xué)各自所占的比重，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位，更加重視學(xué)生的個(gè)體性?！敖獭笔菫榱俗寣W(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，“學(xué)”也能夠到達(dá)同樣的目的，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解學(xué)問(wèn)，缺乏思索的過(guò)程，產(chǎn)生的記憶不堅(jiān)固，理解不透徹。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的仔細(xì)強(qiáng)度。假如有學(xué)生喜愛(ài)開(kāi)小差，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi)。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)把握各章的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解，使得這局部問(wèn)題得不到準(zhǔn)時(shí)的解決，累積而被遺留了下來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)問(wèn)短板。而假如以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減，學(xué)生的問(wèn)題也能夠準(zhǔn)時(shí)的得以解決。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度，不再局限于教師安排的資料。這樣，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的愛(ài)護(hù)，非常有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)峻的束縛感及壓力，所以許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很苦痛，提不起興趣。教師適當(dāng)?shù)囟噘n予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由，能減輕這種

束縛感，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)敏捷不少，卻有許多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性，但也會(huì)增加課堂的趣味性，這對(duì)學(xué)生而言是福音，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味。比方在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣，各種情景會(huì)聚到一堂課的教學(xué)中，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊。

二、“少教多學(xué)”的實(shí)施措施

首先，師生都要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的固有熟悉。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，絕大局部的人單純地把教學(xué)當(dāng)成“教”，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學(xué)”概念的推行，假如不轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的訓(xùn)練模式。在上課期間，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的局部。比方，課文《北京的春節(jié)》的講解，在講解開(kāi)頭之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文，把握文章的主體。這不是簡(jiǎn)潔的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對(duì)課文進(jìn)展分段，文段大意歸納。這樣，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多，所以，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調(diào)整時(shí)間的安排。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。對(duì)必要的文章分析、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本領(lǐng)，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的，難度適中。教師應(yīng)當(dāng)信任自我學(xué)生的本領(lǐng)，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn)，由于教師不再是教學(xué)的肯定主導(dǎo)者，難以詳細(xì)把握學(xué)生的情景。這需要教師制定相應(yīng)的考察方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)展檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生掌握削減，使得學(xué)生很可能偷懶，所以相應(yīng)的整治措施必需到位。一旦發(fā)覺(jué)有學(xué)生不自覺(jué)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展批判，責(zé)令改正，并提示班上的其他學(xué)生引以為戒。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式，不僅僅能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固所學(xué)資料，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分清教學(xué)的次重點(diǎn)

“少教”意味著教師不能講解全部的資料，即要求教師必需放棄一局部不是非常重要的資料。所以，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的局部。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解，其實(shí)完全沒(méi)有必要，有些局部完全屬于重復(fù)的局部，統(tǒng)一講解有些鋪張時(shí)間，尤其是對(duì)那些已經(jīng)把握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí)，是教材修改特意留給學(xué)生自我思索的，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思索，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解資料的取舍需要教師依據(jù)實(shí)際情景確定，沒(méi)有嚴(yán)格的界限。假如學(xué)生的根底比擬薄弱，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料;而學(xué)生本領(lǐng)比擬突出的，就讓學(xué)生以自學(xué)為主?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就是說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫助成為學(xué)生不努力的緣由。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必需的正確熟悉，沒(méi)有豐富教學(xué)閱歷的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求。它更加重視學(xué)生的主體性，熟悉到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景。真正高超的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些教導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是單純地汲取學(xué)問(wèn)?！吧俳潭鄬W(xué)”能轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來(lái)巨大的變化，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提升也更為顯著?？墒牵丝探虒W(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出轉(zhuǎn)變還有很長(zhǎng)的路要走。

所謂開(kāi)放式教學(xué)，就是要給學(xué)生制造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)展有效的處理。在這種開(kāi)放式的教學(xué)下，有助于培育做事有主見(jiàn)，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問(wèn)題的人。在開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)困難時(shí)，沒(méi)有第一時(shí)間查找外力幫助，而是能夠向內(nèi)查找解決問(wèn)題的動(dòng)力，然后盡力靠自我的本領(lǐng)解決問(wèn)題。將開(kāi)放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熟悉，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用能夠從以下幾個(gè)方面著手。

一、將學(xué)生作為開(kāi)放式教學(xué)的中心

在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式訓(xùn)練中，課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù)，由教師把握課堂走向。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教育尊師敬長(zhǎng)，所以，在應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教師時(shí)，往往是敬畏兼具，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)話，即便心中有想法，也很少主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心，不管是課文講解還是字詞教學(xué)，都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣，不利于學(xué)生的全面進(jìn)展。而開(kāi)放式教學(xué)則與其不一樣，真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中更加傾向于傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向，而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比方，在《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課中，我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹(shù)，誰(shuí)能跟大家共享一下自我植樹(shù)的經(jīng)受?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹(shù)，所以植樹(shù)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不生疏，自然許多學(xué)生都有話可說(shuō)。在一些學(xué)生敘述過(guò)自我植樹(shù)的經(jīng)受后，我連續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，一個(gè)人植樹(shù)是很難的，假如讓你們選擇一個(gè)植樹(shù)的伙伴，你們會(huì)選誰(shuí)呢?”許多學(xué)生爭(zhēng)著回答下列問(wèn)題，班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來(lái)。我連續(xù)引導(dǎo)：“今日我們就來(lái)和鄧小平爺爺為伴，看看他是怎樣植樹(shù)的?！弊罱K將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上。這樣一來(lái)，學(xué)生始終有一種仆人公的代入感，在進(jìn)展后續(xù)的課堂爭(zhēng)論等資料時(shí)，也會(huì)更加進(jìn)取，這就是開(kāi)放式教學(xué)帶給課堂的轉(zhuǎn)變。

二、經(jīng)過(guò)開(kāi)放式教學(xué)鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)許多教師的閱歷來(lái)看，學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì)，能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀，假如學(xué)生沒(méi)能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，到了高中，假如學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí)，那很難取得幻想的成績(jī)。而開(kāi)放式學(xué)習(xí)的其次大特點(diǎn)就是鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)所營(yíng)造的氣氛中，會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比方，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一開(kāi)頭沒(méi)有給學(xué)生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個(gè)故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓學(xué)生捧腹大笑。對(duì)于安徒生童話的興趣越來(lái)越濃。我見(jiàn)到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，話鋒一轉(zhuǎn)，告知學(xué)生，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加出名。學(xué)生紛紛翻開(kāi)書(shū)本，想趕快讀一下這個(gè)故事。再比方《日月潭》一課前，我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片，學(xué)生馬上就被照片中的美景所吸引了。我連續(xù)引導(dǎo)道，照片雖美，但它究竟只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照片。學(xué)生被我的話引起了興趣，紛紛在課后預(yù)習(xí)文章，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。在我看來(lái)，假如每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，自然能培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

三、將開(kāi)放式教學(xué)敏捷地與各種教學(xué)模式相協(xié)作

開(kāi)放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開(kāi)放性，能夠和多種教學(xué)模式相協(xié)作，提高教學(xué)效果，諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式，都能在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中進(jìn)展使用。教師能夠充分利用開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生制造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn)。在這種全方位的開(kāi)放式教學(xué)中，教師的授課方式能夠不受教學(xué)模式的限制，也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析，找到最適合自我班學(xué)生的授課方式，了解到每一名學(xué)生的差異。比方，在《一株紫丁香》一課中，我就選擇采納情景教學(xué)的模式，從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見(jiàn)識(shí)紫丁香的漂亮。而在《恐龍的滅亡》一課中，我則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課文，自我進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論課文資料。在《雞媽媽的新居子》一文中，我則讓學(xué)生充分了解課文后，在課堂上進(jìn)展話劇表演，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，需要學(xué)生對(duì)文章的理解到達(dá)必需地步。最終，我要告誡廣闊教師，開(kāi)放式教學(xué)雖然提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，可是教師必需要把握好課堂的節(jié)奏，放任自由要有一個(gè)限度，要賜予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提高課堂授課的效率。假如學(xué)生在放任自由下，沒(méi)有將爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的重心放在課文上，就很簡(jiǎn)單影響課堂授課效果。綜上所述，在小

學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)綻開(kāi)放式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生放在訓(xùn)練的中心，經(jīng)過(guò)多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式，充分挖掘?qū)W生的潛能，找到最適合的學(xué)生的授課方式，給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、自由的氣氛，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮，理解教師的刺激，主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)2

一學(xué)期的時(shí)間就這樣過(guò)去了，回憶一學(xué)期的工作，我覺(jué)得很有必要仔細(xì)的寫(xiě)下工作總結(jié)。讓自己清晰的看到自己過(guò)去工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便日后更好更有效的工作。

我是教四年級(jí)科學(xué)和六年級(jí)常識(shí)的，同時(shí)還是六(1)班的班主任。作為一個(gè)新教師，經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的工作，我深深的感受到教師這一職業(yè)是神圣而又辛苦的。尤其是班主任不僅擔(dān)當(dāng)著教學(xué)工作，更擔(dān)當(dāng)著治理全班同學(xué)的重任。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我在這學(xué)期的工作狀況：

一、思想方面

我不僅是位教師，還是位年輕的黨員。我想：作為一位學(xué)問(wèn)分子，就應(yīng)當(dāng)關(guān)懷國(guó)家大事。所以我在平常樂(lè)觀參與政治學(xué)習(xí)，常上網(wǎng)查看新聞和黨的重要文件。擁護(hù)黨的各種方針政策，保持與時(shí)具進(jìn)的思想觀。訓(xùn)練思想先進(jìn)，訓(xùn)練目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤學(xué)刻苦。敬重各位同仁，與同事相處開(kāi)心。

二、教學(xué)方面

教學(xué)是教師工作中最重要的局部。這里，我主要以四年級(jí)的科學(xué)為例。

1、備課。

剛開(kāi)學(xué)，我面對(duì)著科學(xué)的第一課《動(dòng)物怎樣生活》，我無(wú)法下手備課。雖然我學(xué)的是科學(xué)專業(yè)，但是在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我只上過(guò)一堂簡(jiǎn)潔的科學(xué)課。以前在學(xué)校里也較少聽(tīng)科學(xué)課。面對(duì)這樣開(kāi)放的一課，想著在大學(xué)學(xué)的各種科學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)，毫無(wú)頭緒。之前的那份當(dāng)教師的興奮感也沒(méi)了，只感覺(jué)無(wú)奈苦惱。后來(lái)在指導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擺正心態(tài)，重新急躁的分析教材，吃透教參，并且上網(wǎng)找資料和翻閱有關(guān)書(shū)籍，集中別人的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)漸漸確實(shí)定自己的教學(xué)思路，終于完成了第一節(jié)的備課。我深知自己對(duì)科學(xué)備課還是很生疏，于是我向指導(dǎo)師要了他以前教四年級(jí)的全部備課資料供自己參考。固然，我不會(huì)抄襲，每一次科學(xué)備課，我都特別專心，至少都要兩個(gè)小時(shí)。后來(lái)，我也能自己摸出備課的模式，找對(duì)重難點(diǎn)。

2、上課。

四年級(jí)的科學(xué)課主要以觀看描述和試驗(yàn)操作為主。仔細(xì)備好課后我都會(huì)在課前演示下，為的是在上課的時(shí)候能與學(xué)生流利自然的溝通，而不是讀或背教案。上課時(shí)我仔細(xì)講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和制造造性思維，培育學(xué)生仔細(xì)觀看和科學(xué)操作試驗(yàn)及真實(shí)匯報(bào)其良好的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生小組合作開(kāi)心，培育其團(tuán)隊(duì)精神。在試驗(yàn)操作時(shí)，我還巡回做個(gè)別指導(dǎo)，并依據(jù)問(wèn)題的難易程度叫成績(jī)不同等的學(xué)生答復(fù)，力求讓每個(gè)學(xué)生參加到課堂中。

3、教后反思。

我覺(jué)得教學(xué)水平的提高就是靠教學(xué)閱歷和教后反思的結(jié)合。所以我堅(jiān)持每次教后寫(xiě)反思，包括教學(xué)手段的使用、教學(xué)方法的采納、教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制等，我都會(huì)做仔細(xì)的反思，然后再把優(yōu)質(zhì)的再放入下一課中嘗試。

4、聽(tīng)課。

做為新教師，多聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課是很有必要的，可以把別人在課堂上的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，加上自己的教學(xué)風(fēng)格不斷的課堂嘗試，信任會(huì)有利于教學(xué)水平的提高。本學(xué)期，除了有空聽(tīng)指導(dǎo)師的課，我還參與了瑞安科學(xué)教研活動(dòng)：每?jī)芍苄瞧谖逑挛缛ト鸢哺鲗W(xué)校聽(tīng)各位優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)課，并且還參與評(píng)課，并堅(jiān)持寫(xiě)聽(tīng)后反思。

固然，在教學(xué)上還有做的很不夠的地方：如對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)視。由于我總共教六個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的名字都很難記住，學(xué)生對(duì)科學(xué)并不是很重視，有時(shí)就不做作業(yè)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的這種行為，我感覺(jué)自己根本沒(méi)精力抓。后來(lái)，我想就是我這樣次次的松懈才使學(xué)生對(duì)科學(xué)更不在乎了。下學(xué)期，我要在這兩個(gè)方面抓緊，可以利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)或探討科學(xué)問(wèn)題，增加與學(xué)生的溝通，使他們更喜愛(ài)科學(xué)課。同時(shí)要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的重要性，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)展必要的輔導(dǎo)和監(jiān)視。

三、班主任工作

班主任是學(xué)生班集體的訓(xùn)練者、組織者、和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校訓(xùn)練工作特殊是思想品德訓(xùn)練工作的主力軍。始終覺(jué)得只有當(dāng)了班主任，才與學(xué)生能走得更近。感謝學(xué)校給了我這個(gè)時(shí)機(jī)，更感謝王教師在班主任工作上對(duì)我的指導(dǎo)。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的德育訓(xùn)練，我一力主見(jiàn)是“愛(ài)的訓(xùn)練”。我信任：沒(méi)有教不起的學(xué)生，只要我們教師賜予他們足夠的愛(ài)心和急躁，每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)成為社會(huì)的廢品。

1、愛(ài)學(xué)生首先要了解學(xué)生。

剛接任六(1)班時(shí)，我就要求自己要在一個(gè)星期內(nèi)記住全班全部學(xué)生的名字。在平常，就找一些個(gè)別同學(xué)談天，或向王教師了解各個(gè)學(xué)生的詳細(xì)狀況：包括學(xué)生興趣愛(ài)好，學(xué)問(wèn)根底，學(xué)習(xí)成績(jī)，工作力量，家庭條件等，這是避開(kāi)訓(xùn)練盲點(diǎn)，因材施教的前提，也是提高訓(xùn)練治理水平、提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

2、愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)學(xué)生。

教師愛(ài)學(xué)生就要時(shí)刻關(guān)懷學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)各個(gè)方面。感覺(jué)自己當(dāng)了班主任后就變成了“嘮叨婆”?？吹綄W(xué)生少穿衣服了會(huì)叮囑要多穿，學(xué)生不仔細(xì)做眼保健操就會(huì)叫他們珍愛(ài)眼睛，學(xué)生受傷了會(huì)感到心疼……、記得前幾天，我班的章豪同學(xué)不當(dāng)心耳朵遇到桌角，傷得較嚴(yán)峻。王教師聯(lián)系家長(zhǎng)的同時(shí)，我就帶著他去醫(yī)院。我知道章豪是個(gè)怕疼的孩子，在補(bǔ)綴的過(guò)程中，我握著他的手，不斷的鼓舞他是個(gè)英勇的男子漢，并且問(wèn)他問(wèn)題，分散他的痛苦留意力。始終照看他到他媽媽來(lái)，我才趕回去上課。并且在班會(huì)課上立刻提示學(xué)生平常要當(dāng)心玩耍。在課間時(shí)間，自己也經(jīng)常到學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，看他們是否留意安全。還記得，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，當(dāng)我為一位跳高的學(xué)生腿步按摩時(shí)，小滑頭陳峻開(kāi)玩笑問(wèn)的我一句話：教師也會(huì)這樣關(guān)懷學(xué)生嗎?我當(dāng)時(shí)是堅(jiān)決的答復(fù)：是的，教師愛(ài)你們每一個(gè)學(xué)生。關(guān)懷學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的，所以為學(xué)生放松按摩一點(diǎn)也不驚奇。好象跟這個(gè)早熟的孩子，也是從那次運(yùn)動(dòng)會(huì)后更走近了一步，也感覺(jué)他往后在各方面進(jìn)步了很多，至少對(duì)于我說(shuō)的話情愿聽(tīng)了。

3、愛(ài)學(xué)生就要敬重學(xué)生。

敬重學(xué)生要敬重學(xué)生的人格。我想：不管多么惡劣的學(xué)生，他的心底都是有自尊的。教師假如常常批判學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受挫盲目，那么再多的批判也沒(méi)用了。我們班的鑫智是位很愛(ài)打份但成績(jī)不好的女學(xué)生。上課又愛(ài)講話，大局部教師都不喜愛(ài)她。起初，我也一樣，有一次，你作業(yè)沒(méi)帶，我就在課上狠狠的批判了她，那是我第一次那么兇對(duì)待學(xué)生，她楞住了，我能看出她的慚愧。同時(shí)，我熟悉到我自己過(guò)分了。下課后，我找到她，主動(dòng)向她賠禮自己在課上對(duì)她的損害，并向她說(shuō)明：成績(jī)好壞是次要，學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。接著，我委婉的表示是否可以把打份的時(shí)間花些在學(xué)習(xí)上，并說(shuō)明她的自然美是我最觀賞的。她聽(tīng)的很仔細(xì)，也感動(dòng)的哭了。然后奇跡消失了，從來(lái)在常識(shí)課上不仔細(xì)聽(tīng)的她竟然樂(lè)觀發(fā)言并答復(fù)正確，有時(shí)她還先預(yù)習(xí)，作業(yè)也仔細(xì)完成了。于是，我在課上就大大的表?yè)P(yáng)了她，既增加她的自信念和自尊心，也讓別的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

4、愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

愛(ài)學(xué)生要理智的愛(ài)，就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣，不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任，不偏袒。周海明是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員。她成績(jī)確實(shí)不錯(cuò)，但是上課愛(ài)講話，還有她有個(gè)不好的習(xí)慣的就是不會(huì)熟悉到自身的錯(cuò)誤，總是指責(zé)別人的不對(duì)。所以她雖然是班里的班干部，卻并不受同學(xué)愛(ài)戴。基于她這種狀況，在一次本周之星的評(píng)比后，我主動(dòng)地找她單獨(dú)談天。我提出了我的疑問(wèn)：為什么教師覺(jué)得你各方面都還不錯(cuò)，但是同學(xué)都不選你為本周之星呢?她一開(kāi)頭還是不斷向我說(shuō)同學(xué)的不好，后來(lái)在我的環(huán)環(huán)提問(wèn)下，她最終自己比擬清晰到意識(shí)到其他同學(xué)對(duì)她的排斥大多是由于自己的處事方式不對(duì)和對(duì)同學(xué)的不友好造成。緊接著，我要她說(shuō)說(shuō)作為學(xué)習(xí)委員，要做些什么才能在同學(xué)面前樹(shù)立威信。對(duì)于這種自尊心強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)，假如看不到自己的缺點(diǎn)，那么作為班主任是不應(yīng)當(dāng)置之不理的，而是要讓學(xué)生自己清晰的熟悉到自身的缺乏。盡管有時(shí)在語(yǔ)言中對(duì)他們有點(diǎn)小損害，但這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)之一。

從班主任工作中，我感受著學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樂(lè)在其中。由于我的仔細(xì)和負(fù)責(zé)，在每次的班主任月評(píng)中，我都是獲一等獎(jiǎng)的。

四個(gè)人學(xué)習(xí)：我平常還會(huì)樂(lè)觀學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好到進(jìn)展訓(xùn)練教學(xué)。并堅(jiān)持看些文學(xué)著作，增加自己的文學(xué)水平和個(gè)人的素養(yǎng)修養(yǎng)。樂(lè)觀進(jìn)展學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在三年之內(nèi)拿下本科。樂(lè)觀撰寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)敘事，本學(xué)期寫(xiě)了一篇，雖未獲獎(jiǎng)，但收獲頗大。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)科學(xué)小論文上取得了一點(diǎn)小成績(jī)：《調(diào)查三條河流污染及緣由分析》這篇小論文在學(xué)區(qū)獲二等獎(jiǎng)，在瑞安獲三等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力工作，我看到了：在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。我盼望自己終身喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生們，盼望今日含苞欲放的花蕾，明日能盛開(kāi)絢麗的花朵。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)3

一轉(zhuǎn)瞬，一學(xué)期的教學(xué)又告完畢。回憶一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感慨良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。

一、狠抓根底學(xué)問(wèn)和技能

由于我是在這學(xué)期接的這個(gè)班級(jí)，因此，我對(duì)這些學(xué)生不熟識(shí)，不知道班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的根底上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平。比方，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克制錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)展了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積存等，我都逐一進(jìn)展講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的根本技能和寫(xiě)句子的力量。

二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

興趣是最好的教師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)觀性。為了讓孩子們更喜愛(ài)語(yǔ)文，除了讓孩子喜愛(ài)我這個(gè)語(yǔ)文教師外，更多的是我要想方法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的樂(lè)觀性來(lái)進(jìn)展表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下做了許多精致的頭飾，孩子們喜愛(ài)表演，樂(lè)于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《紙船和風(fēng)箏》等童話故事，我均讓孩子們進(jìn)展了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩，真正地投入到了課文的角色中。

三、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是特別輕松的，而成績(jī)差的學(xué)生卻經(jīng)常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思索的事情。對(duì)于這類問(wèn)題我經(jīng)常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)展再次穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)展當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法非常有效，以后還可以進(jìn)展利用這種方法。

四、突出章節(jié)過(guò)關(guān)，拓展學(xué)問(wèn)視野

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)展檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。對(duì)的確困難的學(xué)生進(jìn)展急躁細(xì)致的個(gè)別訓(xùn)練，使之把握。

從事語(yǔ)文教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門簡(jiǎn)單而豐富的訓(xùn)練，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)潔，教學(xué)中，我經(jīng)?？畤@自己的學(xué)問(wèn)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是訓(xùn)練理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)4

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)展總結(jié)。

一、思想品德方面

在一年的訓(xùn)練教學(xué)工作中我能仔細(xì)學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)訓(xùn)練方針，仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論學(xué)問(wèn)，喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、訓(xùn)練教學(xué)力量等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在訓(xùn)練行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培育出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的根底。

二、訓(xùn)練教學(xué)方面

一年來(lái)我始終擔(dān)當(dāng)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，改良訓(xùn)練教學(xué)方法。

1、敬重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的進(jìn)展為主。首先，必需敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的思索權(quán)，敬重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，敬重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，敬重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思索，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的.學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思索的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思索，懶于探究個(gè)人工作總結(jié)，依靠別人的思想。教學(xué)中假如讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永久成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永久就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必需實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，依據(jù)不同的狀況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次一樣，力量一樣的狀況下有了思索問(wèn)題的時(shí)間，這樣就到達(dá)了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律，簡(jiǎn)單使學(xué)生厭煩。假如千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)力量而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié)，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是依據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要到達(dá)什么樣的水平，解決哪些疑難問(wèn)題，-道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

4、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化、條理化，要靠肯定的作業(yè)來(lái)穩(wěn)固提高。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清晰。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮亮觀點(diǎn)，而標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)展說(shuō)“新學(xué)期的準(zhǔn)備”、“時(shí)時(shí)刻刻留意安全”、“我愛(ài)學(xué)?！?，如何利用制作等一系列活動(dòng)，熬煉學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)力量都有顯著提高，不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。

6、制定幫教方案。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，常常面批作業(yè)，找出學(xué)問(wèn)的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展補(bǔ)漏。例如，自己常常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教打算，有目的有打算地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采納多提問(wèn)，多檢查，準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)的形式，努力提高后進(jìn)生的文化根底學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)展一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，相互學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。平常，自己還留意“兩手抓”：一方面培育好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，敬重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平常，勤儉節(jié)省、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、喜愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，到處以一名人民教師的要求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，毫不松懈地培育自己的綜合素養(yǎng)和力量。

四、工作業(yè)績(jī)方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)力量要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)訓(xùn)練教學(xué)理論并樂(lè)觀進(jìn)展各類現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)，把握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，樂(lè)觀到遙遠(yuǎn)學(xué)校支教，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全都好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。

這學(xué)期，-學(xué)校擔(dān)當(dāng)了課題討論的工作，在此項(xiàng)工作中，我先后擔(dān)當(dāng)了課題討論展現(xiàn)課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)5

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:

⑴課前預(yù)備:備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注意培育尖子生，注意抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想訓(xùn)練，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)頭，比方，我班的某同學(xué)剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里擔(dān)心心學(xué)習(xí)上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、說(shuō)話，下課就往外跑不打鈴不回班，常常被正教扣分，針對(duì)這種狀況，分析其緣由，我了解到孟憲男同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和他交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，現(xiàn)在鄧子千同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大副度提高，其他的毛病相對(duì)就削減了。

3、樂(lè)觀參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培育多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)室博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，為教學(xué)注入新奇血液。

社會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)要求更高，在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)6

這學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)期初制定的工作打算，全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹期初學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從標(biāo)準(zhǔn)入手，有目的，有打算，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革討論，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的才智和才能。因此，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組注意加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對(duì)教師進(jìn)展培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。

1、每周開(kāi)展好教研活動(dòng)。每周二為語(yǔ)文教研組活動(dòng)，大家以年級(jí)為單位，由備課組長(zhǎng)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論活動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)、溝通、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注意了以培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新力量為主，注意了敬重學(xué)生的需要，培育了學(xué)生的自學(xué)力量。

2、樂(lè)觀開(kāi)展課題討論。要求全體語(yǔ)文教師制定一個(gè)微課題，結(jié)合課題討論的內(nèi)容，進(jìn)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和討論，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的力量，堅(jiān)固地樹(shù)立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生進(jìn)展為宗旨的思想。

3、重視了多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。鼓舞教師樂(lè)觀外出或在校內(nèi)聽(tīng)課或參與培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，在屢次的培訓(xùn)中，我校語(yǔ)文教師的各方面力量與水平都得到了提高。

二、樂(lè)觀開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)力量和教學(xué)水平

1、仔細(xì)樂(lè)觀地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，始終是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校教育處和語(yǔ)文教研組馬上扎實(shí)開(kāi)展了骨干教師展現(xiàn)課、一課三磨、一人一課和新教師了解性聽(tīng)課等多項(xiàng)活動(dòng)，鼓舞教師之間相互學(xué)習(xí)，一起爭(zhēng)論，共同參加，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。大家集思廣益，發(fā)言樂(lè)觀，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了卓有成效的見(jiàn)解，為各個(gè)層次的教師供應(yīng)了熬煉的舞臺(tái)、搭建了成長(zhǎng)的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互溝通和合作，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。比方，在期中考試后，組織教師開(kāi)展“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法”的溝通活動(dòng)。在期末復(fù)習(xí)中開(kāi)展教師復(fù)習(xí)打算、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測(cè)試等溝通活動(dòng)等。在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研氣氛，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高，到達(dá)了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)展的目的。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的“七仔細(xì)”常規(guī)檢查，都仔細(xì)細(xì)致，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)整改。通過(guò)催促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能準(zhǔn)時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了肯定的成績(jī)。但我們也看到了困難和缺乏，我們信任，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)7

一個(gè)勞碌而又充實(shí)的學(xué)期過(guò)去了。這學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組緊緊圍繞縣教研室教學(xué)工作會(huì)議精神，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全體語(yǔ)文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，從標(biāo)準(zhǔn)入手，有目的，有打算，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革討論，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

★本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)：

1、中年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的討論;

2、各校開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng);

3、低年級(jí)閱讀教學(xué)示范課;

一、嚴(yán)格——促進(jìn)質(zhì)量提高一學(xué)期來(lái)，我們把語(yǔ)文教學(xué)工作作為中心工作來(lái)抓，并堅(jiān)持抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，每月定期開(kāi)展組內(nèi)的自查和互查工作，并能把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給教師，催促教師按要求進(jìn)展修改。我們堅(jiān)信只要標(biāo)準(zhǔn)做好每一項(xiàng)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量就有了保障。為此我們堅(jiān)持做好以下幾項(xiàng)工作：

1、仔細(xì)落實(shí)教研組工作打算并作好總結(jié)工作。能常常對(duì)比教研組工作打算，能根據(jù)打算開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，并切實(shí)實(shí)行措施，盡可能地使每一項(xiàng)工作做到有新意、有成效。平常，在每次活動(dòng)中能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展總結(jié)，提出整改意見(jiàn)。

2.協(xié)作教育處堅(jiān)持每月一次的業(yè)務(wù)檢查，每次的檢查我們都嚴(yán)格根據(jù)縣教研室學(xué)期初提出的備課、作業(yè)批改要求，檢查中，發(fā)覺(jué)有不符合要求的，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，限時(shí)改正。備課、作業(yè)批改超過(guò)兩次違反要求的，則期末評(píng)比時(shí)不得評(píng)為優(yōu)秀。這樣，標(biāo)準(zhǔn)了要求，端正了教師的態(tài)度，為教學(xué)質(zhì)量的提高供應(yīng)了保障。

二、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性。

1、在學(xué)校開(kāi)展的“互聽(tīng)互評(píng)”活動(dòng)開(kāi)頭之初，發(fā)覺(jué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂效益低，教學(xué)環(huán)節(jié)局部安排不合理，教師導(dǎo)的較多，學(xué)生整體感悟時(shí)間較少等，語(yǔ)文教研組針對(duì)這一現(xiàn)狀，開(kāi)展了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”活動(dòng)。在活動(dòng)中除了上課、評(píng)課外，還研討了“閱讀教學(xué)中自己的一些方法及建議。”更大程度地讓聽(tīng)課教師受益，從而能完善自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。

2、主任在帶著教干下村視導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)局部教師在教學(xué)過(guò)程中一、二課時(shí)不分，教學(xué)任務(wù)安排不合理，第一課時(shí)忽視根底教學(xué)，課文朗讀較少，“問(wèn)答式”提問(wèn)占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大局部時(shí)間;

其次課時(shí)的教學(xué)，教師定位較低，不能聯(lián)系文本扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語(yǔ)言文字的積存與運(yùn)用，不能挖掘文本中語(yǔ)言文字的因素，進(jìn)展更多的訓(xùn)練。

結(jié)合以上狀況，主任安排教研組針對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)，上兩節(jié)示范課。語(yǔ)文教研組為了第一、二課時(shí)能夠系統(tǒng)、連貫地向大家展現(xiàn)，兩課時(shí)由一人備課、上課。劉玲教師擔(dān)當(dāng)了這一教學(xué)任務(wù)，選取了《云雀的心愿》向全體語(yǔ)文教師展現(xiàn)了一、二課時(shí)的教學(xué)。課后，劉玲教師又圍繞“中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的討論”開(kāi)設(shè)了專題講座，最大限度地幫忙聽(tīng)課教師，把握好一、二課時(shí)的教學(xué)，合理地安排教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高?率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就根據(jù)教育處的安排，制定打算，安排語(yǔ)文教師的“互聽(tīng)互評(píng)”活動(dòng)。在同年級(jí)的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中，教師們能發(fā)揮所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地實(shí)施自己的課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人總結(jié)8

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在小學(xué)訓(xùn)練時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的凹凸會(huì)對(duì)他今后的連續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門根底學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是根底中的根底。

怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?這些年的工作實(shí)踐，我總結(jié)出三點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣是前提。俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。識(shí)字教學(xué)原來(lái)就是一件非?？菰锏氖虑?。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之很愿意很快樂(lè)去學(xué)。再者，低年級(jí)學(xué)生最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給方法是關(guān)鍵。方法是入門的鎖匙?，F(xiàn)在的小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到父母的培育，有著廣泛的興趣和愛(ài)好。但有的年輕父母?jìng)?，望子成龍心切，在孩子入學(xué)前就給孩子們教會(huì)了不少的字，甚至于有的小孩識(shí)字水平超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)水平，這是件好事。但我在教學(xué)中也發(fā)覺(jué)有的家長(zhǎng)由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。由于南方方言上相對(duì)北方一般話而言，存在語(yǔ)音不準(zhǔn)的缺陷。假如說(shuō)家長(zhǎng)不是用標(biāo)準(zhǔn)一般話來(lái)教的話，造成孩子讀音不準(zhǔn)，給教師教學(xué)中帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。所以，在小學(xué)生入學(xué)之后，我往往要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)教會(huì)孩子們?nèi)绾斡闷匆粽J(rèn)字識(shí)字。在拼音教學(xué)中，自己制作一些教學(xué)模具或把拼音畫(huà)成動(dòng)物符號(hào)，使小學(xué)生一看就會(huì)，一讀就準(zhǔn)，在實(shí)踐中效果特別不錯(cuò)。拼音根底打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W(xué)習(xí)奠定了良好根底。

三、理解記憶出成果。小學(xué)生記憶力好，但理解力量相對(duì)較弱。所以，要想讓小學(xué)生提高識(shí)字認(rèn)字水平，只有讓學(xué)生對(duì)字的含義有所了解，才能增加小學(xué)生的記憶力量。我在教學(xué)中，經(jīng)常實(shí)行一些組詞認(rèn)字的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和留意特征，在教學(xué)中，要常常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的嬉戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)?“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等嬉戲。