基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析論文

第頁(yè)共頁(yè)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析^p論文基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析^p論文【摘要】：^p：深化學(xué)生的視角探究基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資、挪動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)維度進(jìn)展分析^p，并通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、因素分析^p法對(duì)本院學(xué)生挪動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)展分析^p研究，以期為藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程APP資的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用提供根據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；影響因素隨著時(shí)代的開(kāi)展，挪動(dòng)設(shè)備及挪動(dòng)通信技術(shù)不斷進(jìn)步，極大地影響著人們的生活、學(xué)習(xí)，人類的學(xué)習(xí)也向終身化和自主化開(kāi)展。以挪動(dòng)終端、挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)為根底的挪動(dòng)學(xué)習(xí)已然成為教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題。目前，一些興旺國(guó)家正在全面進(jìn)展各個(gè)方面的應(yīng)用研究，使挪動(dòng)學(xué)習(xí)教育覆蓋范圍更廣，且教育應(yīng)用功能仍在不斷提升。而我國(guó)雖然在挪動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域起步晚，但是近年來(lái)隨著人們生活程度的進(jìn)步和智能挪動(dòng)終端設(shè)備的普及，對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也日益成熟，涵蓋挪動(dòng)學(xué)習(xí)理論探究及交互應(yīng)用技術(shù)、教育APP及挪動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資及挪動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)等，比方教育部的挪動(dòng)教育、多媒體挪動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及挪動(dòng)教育理論與理論等[1-2]。本研究通過(guò)問(wèn)卷[3]調(diào)查本院在校學(xué)生基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)展研究及分析^p，為后續(xù)課題的開(kāi)展做好根底工作，現(xiàn)介紹如下。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象選擇來(lái)自全院6個(gè)不同系部的在校大學(xué)生作為樣本，涉及理、工、文、藝術(shù)等學(xué)科，以進(jìn)步研究的代表性和實(shí)效性。1.2方法采用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)本院大學(xué)生基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、學(xué)習(xí)期望以及挪動(dòng)電子設(shè)備運(yùn)用現(xiàn)狀等進(jìn)展調(diào)查研究及分析^p。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放360份，回收有效問(wèn)卷360份，有效問(wèn)卷回收率100%。本研究問(wèn)卷主要由兩局部組成，即基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷和該環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問(wèn)卷。〔1〕基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有關(guān)研究，采用問(wèn)卷調(diào)查法，自制由4個(gè)維度22個(gè)問(wèn)題組成的基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，主要從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資、挪動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境4個(gè)角度設(shè)計(jì)題目[4-7]。①學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：包括學(xué)習(xí)者的根本信息、基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況、在該環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度〔多項(xiàng)選擇〕、基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為〔如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、持續(xù)時(shí)間〕。②學(xué)習(xí)資現(xiàn)狀：包括基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的資載體、課程APP的功能。③挪動(dòng)學(xué)習(xí)媒介：包括大學(xué)生持有的挪動(dòng)終端設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)制式、學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況。④學(xué)習(xí)環(huán)境：包括基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資費(fèi)、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求?！?〕基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素問(wèn)卷設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資、挪動(dòng)學(xué)習(xí)媒介、挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、挪動(dòng)學(xué)習(xí)有用性、挪動(dòng)學(xué)習(xí)易用性及使用態(tài)度的信效度進(jìn)展分析^p，對(duì)該環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)展多維度驗(yàn)證[8-10]。2調(diào)查結(jié)果2.1學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀2.1.1學(xué)習(xí)者的根本信息〔見(jiàn)表1〕調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校能很好地自主學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例較少，大局部學(xué)生需要在學(xué)習(xí)形式豐富且具有吸引力及別人的監(jiān)視和指導(dǎo)下才能很好地自主學(xué)習(xí)。提示在針對(duì)我校學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)資時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)資多樣性，在保持豐富和興趣的同時(shí)兼顧有效的監(jiān)視機(jī)制，這樣才能獲得較好的效果。2.1.2基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)認(rèn)知狀況〔見(jiàn)表2〕表2數(shù)據(jù)顯示我院大局部學(xué)生承受新穎事物的才能較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)挪動(dòng)學(xué)習(xí)，這為推廣基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式奠定了思想根底2.1.3基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)態(tài)度〔見(jiàn)表3〕表3數(shù)據(jù)顯示，絕大局部調(diào)查對(duì)象對(duì)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度積極，并期待該形式進(jìn)入課堂教學(xué)，說(shuō)明后續(xù)將進(jìn)展的“基于挪動(dòng)終端的APP課程資建立與理論———以藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程為例”的研究課題在我校信息化教學(xué)進(jìn)程中具有現(xiàn)實(shí)意義。2.1.4基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為〔見(jiàn)表4〕表4數(shù)據(jù)說(shuō)明，從基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，不同于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目的，且該環(huán)境下的學(xué)習(xí)多發(fā)生在查找信息及無(wú)目的打發(fā)時(shí)間的情況下，自主學(xué)習(xí)較少，說(shuō)明基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)；從學(xué)習(xí)方式的選擇上來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象最喜歡且最常用的方式是使用APP軟件進(jìn)展挪動(dòng)學(xué)習(xí)，其次是通過(guò)挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)，說(shuō)明課程APP的開(kāi)發(fā)具有廣泛的需求；從挪動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，調(diào)查對(duì)象普遍認(rèn)為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)在6～10分鐘更合適挪動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在挪動(dòng)學(xué)習(xí)資開(kāi)發(fā)時(shí)，適當(dāng)控制單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)效果非常重要。2.2學(xué)習(xí)資現(xiàn)狀2.2.1學(xué)習(xí)資載體目前可供挪動(dòng)學(xué)習(xí)的信息載體很多，本研究選擇我院使用頻率較高的PPT、視頻、圖片等資載體進(jìn)展偏好調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表5。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對(duì)象最偏好的是PPT，認(rèn)為其信息量大、與課程結(jié)合嚴(yán)密度高、閱讀性好及學(xué)習(xí)效果佳；其次是視頻，其具備的直觀性、視覺(jué)性被多數(shù)調(diào)查對(duì)象所喜歡；受歡送程度第三的是文本，其原因可能與案例、習(xí)題、操作規(guī)程等學(xué)習(xí)常用資呈現(xiàn)形式為文本有關(guān)。此外，調(diào)查對(duì)象還關(guān)心挪動(dòng)學(xué)習(xí)資對(duì)自主學(xué)習(xí)的適用性及資查看的便捷性。因此，挪動(dòng)學(xué)習(xí)資的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的需求及操作方便性。2.2.2課程APP的功能目前國(guó)內(nèi)的挪動(dòng)學(xué)習(xí)APP使用最多的功能有資料查閱、資料下載、在線測(cè)試、答疑及交流互動(dòng)等。根據(jù)對(duì)我院學(xué)生進(jìn)展的調(diào)查結(jié)果顯示，61.7%的學(xué)生希望使用課程APP查閱資料；40.3%的學(xué)生希望使用課程APP下載資料；分別有21.4%、18.4%和10.0%的學(xué)生希望使用課程APP在線測(cè)試、答疑和交流互動(dòng)，詳細(xì)見(jiàn)表6。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)比照，挪動(dòng)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比方挪動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備便于攜帶、挪動(dòng)學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制、學(xué)習(xí)者自主選擇性更強(qiáng)，這就要求在課程APP開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)目的更明確。2.3基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)媒介現(xiàn)狀2.3.1挪動(dòng)終端設(shè)備的持有現(xiàn)狀挪動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)挪動(dòng)終端，本次360名〔占100.0%〕調(diào)查對(duì)象均擁有智能手機(jī)，198人〔占55.0%〕擁有筆記本電腦，43人持有平板電腦〔占11.9%〕。因此，基于挪動(dòng)終端的挪動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣泛的設(shè)備根底。另外數(shù)據(jù)顯示，本院學(xué)生手機(jī)安裝的操作系統(tǒng)主要有安卓〔Android〕系統(tǒng)〔60.8%〕、蘋(píng)果IOS系統(tǒng)〔37.5%〕及塞班〔Symbian〕系統(tǒng)〔1.7%〕，2.3.2信息網(wǎng)絡(luò)制式挪動(dòng)學(xué)習(xí)需要挪動(dòng)通信技術(shù)的支持，現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展、手機(jī)功能的變革、上網(wǎng)速度的改變、網(wǎng)絡(luò)形式的變化等均影響著人們的生活及學(xué)習(xí)。目前我國(guó)常用的網(wǎng)絡(luò)制式有4G、3G和WAP等方式，占比高達(dá)94%以上。本次被調(diào)查的學(xué)生中，100.0%的人開(kāi)通了手機(jī)上網(wǎng)功能。通過(guò)將手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的學(xué)習(xí)資料，并將它們下載到挪動(dòng)設(shè)備上進(jìn)展長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。2.3.3學(xué)習(xí)設(shè)備運(yùn)用情況從學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，我院學(xué)生每天使用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為1～5個(gè)小時(shí)，內(nèi)容涵蓋新聞、視頻、小說(shuō)、游戲、聊天以及信息搜索，下載內(nèi)容包括手機(jī)APP、音樂(lè)等。2.4基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀2.4.1學(xué)習(xí)資費(fèi)狀況挪動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)費(fèi)用對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)影響比擬明顯。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)查對(duì)象均希望挪動(dòng)學(xué)習(xí)能在免費(fèi)環(huán)境下進(jìn)展，其中41.9%的學(xué)生只承受免費(fèi)挪動(dòng)學(xué)習(xí)，能承受挪動(dòng)學(xué)習(xí)資費(fèi)超過(guò)10元/月的僅5.3%。詳細(xì)見(jiàn)表8。2.4.2對(duì)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境的要求在基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)速度是制約挪動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，大局部學(xué)生〔占59.7%〕認(rèn)為挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制式下的速度較慢；51.9%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)速度及其穩(wěn)定性會(huì)大大影響學(xué)習(xí)情緒和積極性；76.1%的學(xué)生受到過(guò)網(wǎng)上其他信息的干擾，如廣告推送、不良信息等。因此標(biāo)準(zhǔn)挪動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的范圍和內(nèi)容、過(guò)濾非法信息能有效降低挪動(dòng)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的'干擾。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，要求環(huán)境比擬安靜的學(xué)生占33.1%，而對(duì)環(huán)境無(wú)所謂的占了60.0%。這表達(dá)了大學(xué)生在使用挪動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的過(guò)程中，不受環(huán)境的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)。3影響因素信效度分析^p信度是指經(jīng)屢次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，信度系數(shù)越高，表示問(wèn)卷或量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果越一致、越穩(wěn)定、越可靠。本研究采用Cronbach’sα系數(shù)對(duì)基于挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查問(wèn)卷各維度進(jìn)展信度分析^p，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表9。本次調(diào)查問(wèn)卷各工程的Cronbach’sα系數(shù)均超過(guò)0.70，整體高達(dá)0.851，可以直接判斷出問(wèn)卷的各個(gè)工程之間具有相當(dāng)高的內(nèi)在一致性，也可以判斷出問(wèn)卷的內(nèi)容擁有比擬高的同質(zhì)性，因此根本可以判斷它們的內(nèi)在一致性信度良好。調(diào)查問(wèn)卷各維度信效度系數(shù)見(jiàn)表10。分析^p學(xué)生挪動(dòng)學(xué)習(xí)影響因素的數(shù)據(jù)顯示，各個(gè)維度的信效度均符合建議標(biāo)準(zhǔn)[11]〔Cronbach’s0.7；CR0.6；AVE0.5〕，所有測(cè)量維度的均值均高于4.0，說(shuō)明學(xué)生對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。其中，學(xué)生對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)最高，說(shuō)明挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境得到學(xué)生充分認(rèn)可；評(píng)價(jià)最低的為挪動(dòng)學(xué)習(xí)媒介，原因是個(gè)別學(xué)生受挪動(dòng)設(shè)備或挪動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的影響，導(dǎo)致了參與性偏低。4結(jié)語(yǔ)本研究中的調(diào)查對(duì)象均有智能手機(jī)，這為挪動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的先決條件。同時(shí)發(fā)如今我校進(jìn)展挪動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展空間較大。但也應(yīng)注意到，大局部學(xué)生的自覺(jué)性和自我控制才能較差，對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的形式不夠理解，缺乏對(duì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的正確管理和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。因此，除了培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、進(jìn)步自我約束力外，還應(yīng)有專業(yè)人士為其提供學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)挪動(dòng)學(xué)習(xí)目的、情景化知識(shí)體系、學(xué)習(xí)效果反應(yīng)體系等，從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]劉豫鈞，鬲淑芳．挪動(dòng)學(xué)習(xí)———國(guó)外研究現(xiàn)狀之綜述[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2023〔3〕：12-16．[2]劉建立，李青，劉金梅．挪動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J]．電化教育研究，2023〔7〕：21-25，36．[3]黃家榮，周天梅．挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)效果的因素分析^p及對(duì)策[J]．中國(guó)成人教育，2023〔10〕：139-140．[4]劉根萍，吳鳳秀.溫州在校大學(xué)生承受挪動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素分析^p———基于擴(kuò)展技術(shù)承受模型的實(shí)證研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2023〔6〕：109-114．[5]熊志剛．挪動(dòng)學(xué)習(xí)及其資設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2023．[6]方針．用戶信息技術(shù)承受的影響因素模型與實(shí)證研究[D]．上海：復(fù)旦大學(xué)，2023．[7]鄧烈君，俞文韜，陳玲，等．高校大學(xué)生挪動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——