小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思

小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思1

識(shí)譜是翻開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時(shí)間內(nèi)，我便有這樣的體會(huì)：教師重視識(shí)譜的訓(xùn)練，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人依據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用反向教學(xué)

根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理學(xué)問，最終是上觀賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候根本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的任憑哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西，反而對(duì)樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我實(shí)行反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟識(shí)、情感也處理得很好的狀況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了深厚的興趣，我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二、進(jìn)展識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過金彩云教師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂訓(xùn)練都是把識(shí)譜依據(jù)年級(jí)分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段根本完成簡譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段根本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不行能完成。由于分散的識(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容，很難準(zhǔn)時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫忙我們走出逆境的可行性選擇。就是把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)、初中的一個(gè)年級(jí)來完成。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克制記憶方面的困難，學(xué)生也可以把握簡潔的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就根本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比擬嫻熟地聽唱和視唱簡潔的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的制造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的樂觀性和主動(dòng)性，特殊是高年級(jí)的學(xué)生，讓他們走入奇妙的`音樂自己去查找和制造，充分挖掘自己的潛力，培育學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思2

學(xué)生們一到音樂課就特殊的放松，由于不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)法規(guī)矩，這正是音樂課帶給他們的“特別享受”嗎?但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有法規(guī)，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)展。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)展，讓學(xué)生在濃濃的音樂氣氛中輕松開心的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽音樂進(jìn)教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問好;用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)展編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)展，既表達(dá)了音樂的語言性又突出音樂課的特點(diǎn)。

小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好心情、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于學(xué)生正在參加的音樂活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動(dòng)中，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于承受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱忱參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉;然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的心情放松了，課堂布滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了訓(xùn)練。

音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，肯定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常實(shí)行幾種“聽”的方法：

一、拍節(jié)奏法。

即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏。

二、口令法。

即在聽歌曲時(shí)，教師依據(jù)樂曲的心情賜予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消退視覺上的干擾，集中留意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，專心去感受音樂，這種方法比擬適合于旋律美麗的歌曲觀賞課。音樂課堂教學(xué)中采納多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時(shí)就不會(huì)覺得枯燥單調(diào)，在和諧、公平、開心的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思3

識(shí)譜是翻開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時(shí)間內(nèi)，我便有這樣的體會(huì)：教師重視識(shí)譜的訓(xùn)練，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人依據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用反向教學(xué)

根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理學(xué)問，最終是上觀賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候根本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的任憑哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西，反而對(duì)樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我實(shí)行反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟識(shí)、情感也處理得很好的狀況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了深厚的興趣，我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二、進(jìn)展識(shí)譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過金彩云教師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的.音樂訓(xùn)練都是把識(shí)譜依據(jù)年級(jí)分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段根本完成簡譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段根本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不行能完成。由于分散的識(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容，很難準(zhǔn)時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫忙我們走出逆境的可行性選擇。就是把原來需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)、初中的一個(gè)年級(jí)來完成。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克制記憶方面的困難，學(xué)生也可以把握簡潔的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就根本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比擬嫻熟地聽唱和視唱簡潔的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的制造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的樂觀性和主動(dòng)性，特殊是高年級(jí)的學(xué)生，讓他們走入奇妙的音樂自己去查找和制造，充分挖掘自己的潛力，培育學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思4

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。音樂訓(xùn)練不但可以培育學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到進(jìn)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心安康地進(jìn)展。

我在教學(xué)中始終認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，但凡小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂訓(xùn)練不僅具有幫助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的訓(xùn)練功能。音樂訓(xùn)練對(duì)于培育學(xué)生德智體全面進(jìn)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂根底，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的詳細(xì)做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)展完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比擬標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話進(jìn)展朗讀歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時(shí)依據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)展愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在唱歌時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有肯定的困難時(shí)可進(jìn)展音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，的確難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓舞學(xué)生要常常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，由于學(xué)生自己識(shí)譜力量有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以訂正。

此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采納“律動(dòng)教學(xué)法”，馬上每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)展，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，有了肯定的自制力，但識(shí)譜力量較差，我采納“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂反思5

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)(此文來自斐斐課件園)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的訓(xùn)練理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)展科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)供應(yīng)重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的樂觀作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美力量。所以我認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己進(jìn)展一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)展反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)力量呢?

第一.音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受力量，是審美力量的根底。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常狀況下，針對(duì)有肯定識(shí)譜力量的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，在農(nóng)村,其實(shí)許多同學(xué)對(duì)簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素養(yǎng),假如實(shí)行先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的珍貴時(shí)間也白白鋪張掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡潔的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增加其自信念，加深對(duì)音樂的喜愛。對(duì)于有素養(yǎng)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用.

其次.必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的興趣，所以說,把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

第三.音樂教學(xué)作為素養(yǎng)訓(xùn)練的重要