幼兒園PPT使用策略

我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技的21世紀(jì)、計(jì)算機(jī)也從它那高高的神壇上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)幼兒園，我們已經(jīng)進(jìn)入了高科技的21世紀(jì)、計(jì)算機(jī)也從它那高高的神壇上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)幼兒園，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞.用它來(lái)制作輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性,在活動(dòng)中起到了事半功倍的效果.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞.用它來(lái)制作輔助幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點(diǎn)，顯示出無(wú)以倫比的優(yōu)越性,在活動(dòng)中起到了事半功倍的效果.*PPT課件的運(yùn)用,符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律,能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、以及主體性發(fā)展。*PPT課件的運(yùn)用,符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律,能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、以及主體性發(fā)展。＊激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。＊激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。＊極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界,豐富了他們的知識(shí),開(kāi)闊了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神。它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法無(wú)法比擬的。＊極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界,豐富了他們的知識(shí),開(kāi)闊了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神。它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法無(wú)法比擬的。（一)需要性原則課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī),但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。因此對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體,要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。原則上,一個(gè)思路新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課件制作中的必要前提。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合,相融一體,使老師和孩子全身心的進(jìn)入自己的角色,讓孩子在欣賞中自然接受；在玩和游戲中輕松掌握.不讓老師累著,更不能讓孩子累著，達(dá)到了導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)、激發(fā)興趣、加深印象的目的。如果無(wú)視課件的必要性,盲目運(yùn)用，反而會(huì)起到分散孩子的學(xué)習(xí)注意力,分散活動(dòng)主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感。（一)需要性原則課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī),但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。因此對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否運(yùn)用多媒體,要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。原則上,一個(gè)思路新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課件制作中的必要前提。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)與課件巧妙組合,相融一體,使老師和孩子全身心的進(jìn)入自己的角色,讓孩子在欣賞中自然接受；在玩和游戲中輕松掌握.不讓老師累著,更不能讓孩子累著，達(dá)到了導(dǎo)向、刺激、提示、啟發(fā)、激發(fā)興趣、加深印象的目的。如果無(wú)視課件的必要性,盲目運(yùn)用，反而會(huì)起到分散孩子的學(xué)習(xí)注意力,分散活動(dòng)主體目標(biāo)，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感。（二)趣味性原則（二)趣味性原則所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫、游戲的形式為主.把活動(dòng)內(nèi)容故事化，游戲化，使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參入，成為課件當(dāng)中得一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力,這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平.要達(dá)到這一點(diǎn)，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意,創(chuàng)意所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應(yīng)以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫、游戲的形式為主.把活動(dòng)內(nèi)容故事化，游戲化，使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參入，成為課件當(dāng)中得一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力,這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平.要達(dá)到這一點(diǎn)，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的創(chuàng)意,創(chuàng)意無(wú)限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中無(wú)限更應(yīng)體現(xiàn)于課件的制作當(dāng)中（三）形象化原則＊孩子的想象力非常豐富,學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩(shī)風(fēng)和云彩中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于天上的云彩真有趣,天上的風(fēng)兒有本事，畫面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中,藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云,人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。＊孩子的想象力非常豐富,學(xué)習(xí)時(shí)需要某種事物的牽引或適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,課件正是起到把知識(shí)形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。比如在欣賞詩(shī)風(fēng)和云彩中是這樣設(shè)計(jì)的：對(duì)于天上的云彩真有趣,天上的風(fēng)兒有本事，畫面上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)：藍(lán)天草地的背景中,藍(lán)藍(lán)的天空上徐徐漂著幾朵白云,人物化的風(fēng)和云兒，在追來(lái)追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。（四）1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)作用2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主*3、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕痰弥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。＊4、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)作用2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主*3、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕痰弥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。＊4、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲隨著信息技術(shù)的迅速和普及，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一,更具有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試，主動(dòng)探索，主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的才智和各種潛能能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，也很好地提高了幼兒園教育的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:多媒體課件幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用,是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),幼兒獲得知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力等發(fā)揮著很大的作用.一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。心理學(xué)家認(rèn)為:,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,當(dāng)《兩只老虎》多媒體課件隨著音樂(lè)聲中出現(xiàn)在幼兒面前時(shí),的不同之處,最終收到了很好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體課件促進(jìn)幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的操作實(shí)踐完成許多寓教于樂(lè)的練習(xí),讓他們?cè)谳p松、愉快的教學(xué)氣氛中,玩中學(xué),學(xué)中玩,從而使幼兒的認(rèn)知潛能得到開(kāi)發(fā),情感和個(gè)性得到全面發(fā)展。如：,合成太陽(yáng);.整個(gè)操作過(guò)程幼:中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)京劇臉譜并不是國(guó)粹，而是普通的面具，而且還有點(diǎn)可怕。我們運(yùn)用多媒體課件向幼兒,,與此同時(shí)還增加京劇表演的片段和同齡幼兒的京劇作品，配上音樂(lè)、畫面、文字提示等讓他們欣賞、模仿。在模仿與欣賞中豐富了幼兒的知識(shí)面，激發(fā)了他們的發(fā)散性思維,并培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力.他們畫出了各具特色的京劇臉譜,真是栩栩如生，充滿童趣。三、運(yùn)用多媒體課件幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用能使幼兒直觀形象地看到生活中不易見(jiàn)到的東西,,最后能很好地幫他們揭開(kāi)心中的疑惑，也輕松地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。又如：給物品進(jìn)行二等分。請(qǐng)幼兒觀察等分后的物品是否同樣大時(shí),幼兒往往無(wú)法判斷,這是因?yàn)橛變哼€沒(méi)有一定的空間知覺(jué)和面積守恒觀,以往教師都是通過(guò)剪、拼湊或操作實(shí)物來(lái)幫助幼兒理解、感知抽象的概念，費(fèi)時(shí)又費(fèi)材料,四、運(yùn)用多媒體課件能提高活動(dòng)中的教學(xué)效益。多媒體課件具有很強(qiáng)的集成性，它是將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起的，為幼兒提供了非常生動(dòng)的畫面，并充滿了趣味性，使幼兒思維、語(yǔ)言、探究等各方面:件可以解決示范存在的圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，讓幼兒不但看得清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果有疑問(wèn)，多媒體課件還可以再次演示,強(qiáng)化示范步驟.傳統(tǒng)的示范講解一般需要10—15分鐘，而用多媒體課件輔助教學(xué),5分鐘左右，這使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間,,.,思維、想象、創(chuàng)造等各方面的整和發(fā)展，我們也收到了很高的教學(xué)效率。,到了教師和幼兒們的喜愛(ài)。但多媒體課件也不是萬(wàn)能的，因此不能夸大或過(guò)分的依賴于它，在具體運(yùn)用時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、多媒體課件不能亂用許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課件組織教學(xué)活動(dòng)，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。但是事實(shí)證明，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都靠運(yùn)用多媒體課件而取得很好的教學(xué)效果.如:在比較物體的粗細(xì)時(shí),一改過(guò)去用實(shí)物操作,而用多媒體課件向幼兒展示，讓他們來(lái)比較粗細(xì)。結(jié)果適得其反,幼兒不但對(duì)粗細(xì)的概念沒(méi)能很好地理解,而且也減少了幼兒親自動(dòng)手操作的能力.所以多媒體課件不能亂用。二、要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，幼兒的主體和教師的主導(dǎo)作用應(yīng)相輔相成。多媒體課件的運(yùn)用是教學(xué)手,能取代教師與幼兒間的交互作用，