心理學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

★精品文檔★★精品文檔★PAGEPAGE3/5心理學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課一、什么是微課目前大體上有這樣幾種理解和界定：第一、實(shí)際上是微型視頻課件，是指“圍繞短小精悍的視頻資源”而將其理解為“微型課程”的人相對(duì)602008·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”微學(xué)習(xí)區(qū)別于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般來說微學(xué)習(xí)指的是微觀背景下的學(xué)習(xí)，比如教育和培訓(xùn)在更廣泛的意義上，微學(xué)習(xí)可以被理解為一個(gè)隱喻，指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式，概念以及1998EmailtwitterWikipedia7FlickrYoutubeFacebookPPTPPTPPT55-105-8長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果”胡鐵生說“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)在課前或者課后掌握，而課堂是老師和學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生交流、討論、辯論的最佳場(chǎng)所在課堂要解決的是平時(shí)單獨(dú)最難解決的問題”如果從”微型視頻課件”的意義上使用“微課”這個(gè)概念，那么，它因?yàn)槭嵌绦【返?、在線的、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)它可以說是1、微課熱是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正過去教育部門和不少地方教育行政主管部門以及學(xué)校錄制了大量的“課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用，因此鮮有良好的應(yīng)用，大多閑置2、微博普及與流行之后的“微”潮流微博、微信、微34倒教室”教學(xué)模式與“混合學(xué)習(xí)”教學(xué)模式日漸為人們，尤5、在線教育發(fā)展的實(shí)際需要不少在線技能分享類商業(yè)活動(dòng)，需要視頻教程，尤其是短12、新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引3、知識(shí)理解教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)4、練習(xí)鞏固教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制5、小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本2、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都2時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿3、適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻4、由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又3、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作1、制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)2、微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，34、微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力在制作微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)上傳:吳軍更新時(shí)間：2013-11-2423:04:54字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢再次講解