教學(xué)工作審核評估心得體會(huì)2020

..《教學(xué)工作審核評估心得體會(huì)2020》管理）選修課學(xué)分占總學(xué)分比例，））促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制訂我校本科教學(xué)工作審核評估工作方案西安科技大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估評建筑學(xué)系2016年11月1日1學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)2教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢教授、副教授為本科生上課情況教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況（3）施及執(zhí)行情況（1）提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施（2）服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施（3）名師工作室建設(shè)及作用發(fā)揮情況3（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度變化情況（3）教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)教材建設(shè)與選用（4）在線開放課程建設(shè)4培養(yǎng)過程（1）教學(xué)改革的總體思路及政策措施3（2）人才培養(yǎng)模式改革（3）教學(xué)改革研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)培育（4）教學(xué)及管理信息化（5）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度及實(shí)施教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與修訂教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研服務(wù)教學(xué)（3）教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法（4）考試考核的方式方法及管理（5）選修課學(xué)分占總學(xué)分比例（6）小班化教學(xué)及分層分類教學(xué)情況實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果（3）學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地建設(shè)及使用情況（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等競賽覆蓋面、受益面（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持、師資培養(yǎng)及政策措施5學(xué)生發(fā)展學(xué)?？傮w生源狀況各專業(yè)生源數(shù)量及特征5.2（1）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果（2）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障（3）學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)（3）學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度（4）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類競賽獎(jiǎng)勵(lì)及科研成果（1）畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況（2）用人單位對畢業(yè)生評價(jià)6質(zhì)量保障質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)（3）質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)（4）教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)（1）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式（2）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果（3）年度質(zhì)量報(bào)告發(fā)布情況（1）校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況（2）質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制（3）質(zhì)量信息公開6.4質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法（2）6第二部分：學(xué)習(xí)本科教學(xué)基本情況授課教師1914人。專任教師141657%；（3）其他師資498人，占教職工總數(shù)20%；（4）授課教師生師比為17.9:1，專任教師生師比為23.9:1；（5）學(xué)校目前專任教師中高職比例為61%，博士比例為36%。（4）入選國家“百千萬人才工程”1人；（5）全國優(yōu)秀教師9人；（6）省級有突出貢獻(xiàn)的中青年專家11人；（7）山東省教學(xué)名師15人；（8）山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)11人；（9）博士生導(dǎo)師47人。（3）本科生均圖書流通量4.5冊；（4）紙質(zhì)期刊3000余種；（5）電子圖書280萬余種；（6）電子期刊1.44萬種。（1）“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式；（2）“主修+輔修”培養(yǎng)模式；（3）交叉專業(yè)培養(yǎng)模式；（4）中外合作培養(yǎng)模式；（5）校企合作培養(yǎng)模式；（6）校際合作辦學(xué)模式?！驹u建學(xué)習(xí)之四】審核項(xiàng)目及要素釋義《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南》）本釋義是針對審核項(xiàng)目和要素的解釋，其相應(yīng)要點(diǎn)的內(nèi)涵要求已含在項(xiàng)目和要素的解釋之中。此項(xiàng)目含三個(gè)要素：辦學(xué)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；人才培養(yǎng)中心地位。有著十分重要的意義。要素1:辦學(xué)定位辦學(xué)定位含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)定位及確定依據(jù)；辦學(xué)定位在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)。需要注意的是，發(fā)展規(guī)劃應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)校的所生所長的區(qū)域（行業(yè)）務(wù)的區(qū)域和功能用階段目標(biāo)明確表達(dá)出來（寫實(shí)）。要素2:培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)。用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，對所擁有的每一個(gè)專業(yè)（類，下同）制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。某一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是該專業(yè)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位相符合，要與國家、社會(huì)及學(xué)生的要求與期望相符合；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)要求，應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間（例如五年后）在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期發(fā)展；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過程。需要注意的是，學(xué)校可以確定一個(gè)整體性培養(yǎng)目標(biāo)，例如，研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但是不必整齊劃一，既不要求培養(yǎng)出的人都是研究創(chuàng)新型人才，也不要求所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才。在保證學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可以多樣化。要素3:人才培養(yǎng)中心地位人才培養(yǎng)中心地位含三個(gè)要點(diǎn)：落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施；人才培養(yǎng)中心地位的體現(xiàn)與效果；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視情況。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，因此，教學(xué)工作始終是高等學(xué)資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評價(jià)能否都體現(xiàn)以教學(xué)為中心，是保證高等學(xué)校人才培養(yǎng)中心地位的重要因素。人才培養(yǎng)中心地位主要考察學(xué)校能否正確處理好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系；考察保障教學(xué)工作的具體政策措施及落實(shí)情況；考察職能部門服務(wù)于教學(xué)工作的情況，特別應(yīng)關(guān)注師生對職能部門服務(wù)的滿意度。此項(xiàng)目含四個(gè)要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教育教學(xué)水平；教師教學(xué)投入；教師發(fā)展與服務(wù)。要素1:數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)含兩個(gè)要點(diǎn)：教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)；教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢。教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的源頭，師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是教學(xué)工作的基本保障。教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)校專任教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的數(shù)量能否滿足教學(xué)要求；師資隊(duì)伍是否在適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要；學(xué)校是否制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要，對師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理規(guī)劃，并得到有效落實(shí)。特別應(yīng)該注意的是，在考察師生比時(shí)，不僅應(yīng)看學(xué)校總體比例，更應(yīng)分析各專業(yè)的滿足度，尤其是新辦專業(yè)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否滿足人才培養(yǎng)要求。應(yīng)注意學(xué)校的整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃是否落實(shí)到每一個(gè)二級院系，是否落實(shí)到每一位教師，特別是青年教師身上。考察師資隊(duì)伍不僅看現(xiàn)狀，也要看發(fā)展態(tài)勢。引導(dǎo)性問題中列出了聘請境外教師的情況，是為了引導(dǎo)學(xué)校注重國際交流。要素2：教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平含兩個(gè)要點(diǎn)：專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力；學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。[2004]2號文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力重在考察學(xué)校教師的整體平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）滿意度等多方面情況。術(shù)道德。要素3:教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入含兩個(gè)要點(diǎn)：教授、副教授為本科生上課情況；教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況。應(yīng)重點(diǎn)考察教師的參與面和研究成果的應(yīng)用情況。要素4:教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)含兩個(gè)要點(diǎn)：提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施；服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。看是否采取有效措施促使教師脫產(chǎn)或在職“充電”，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。要素1:教學(xué)經(jīng)費(fèi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)含三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制；學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)年度變化情況；教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益。提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。教學(xué)經(jīng)費(fèi)可以理解為學(xué)校開展普通本?？平虒W(xué)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出，目前按財(cái)政部的規(guī)定僅指教學(xué)基本支出中的商品和服務(wù)支出類），具體包括：教學(xué)教輔部門發(fā)生的辦公費(fèi)（含考試考務(wù)費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等）、印刷費(fèi)、咨詢費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、出國費(fèi)、維修（護(hù)）費(fèi)、租賃費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專用材料費(fèi)（含體育維持費(fèi)等）、勞務(wù)費(fèi)、其他教學(xué)商品和服務(wù)支出（教學(xué)改革科研業(yè)務(wù)費(fèi)、委托業(yè)務(wù)費(fèi)等）。取會(huì)計(jì)決算數(shù)。除此之外，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的專項(xiàng)投入應(yīng)注明。要素2:教學(xué)設(shè)施教學(xué)信息化條件及資源建設(shè)。要指與教學(xué)有關(guān)的公用設(shè)施，例如圖書館、校園網(wǎng)、體育場館等。新率；對于圖書資料，既要考察數(shù)量，也要考察過時(shí)書籍淘汰情況和學(xué)生利用情況。要素3:專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案含三個(gè)要點(diǎn)：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)方案的制訂、執(zhí)行與調(diào)整。等七部委2012年文件的規(guī)定，并能認(rèn)真得到落實(shí)。三是對優(yōu)勢和特色專業(yè)建設(shè)以及新辦專業(yè)（少于三屆畢業(yè)生的專業(yè)）不能用學(xué)科建設(shè)代替專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)要主動(dòng)為專業(yè)建設(shè)提供支撐。要素4:課程資源課程資源含三個(gè)要點(diǎn)：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)；教材建設(shè)與選用。課程資源包括課程、教材以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源。這是進(jìn)行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)的“軟”基礎(chǔ)。應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否加強(qiáng)了課程資源建設(shè)，是否有課程建設(shè)規(guī)劃及評價(jià)和質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。要素5:社會(huì)資源社會(huì)資源含三個(gè)要點(diǎn)：合作辦學(xué)、合作育人的措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會(huì)捐贈(zèng)情況。平和服務(wù)社會(huì)的水平。社會(huì)資源主要包括從社會(huì)（含政府）的人、財(cái)、物（含場所等）極開拓社會(huì)捐贈(zèng)渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力提供更多資源。此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)改革；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；第二課堂。要素1：教學(xué)改革教學(xué)改革含三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)改革的總體思路及政策措施；人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)機(jī)制、體制改革；教學(xué)及管理信息化。提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)研究。對教學(xué)改革的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否形成了符合學(xué)校要求的、目標(biāo)清晰的教學(xué)改革思路，并制定相應(yīng)的計(jì)劃予以落實(shí)；學(xué)校是否將教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力，將教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，將教學(xué)改革與研究變成廣大教學(xué)工作者的自覺行為；學(xué)校是否大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式改革，取得了顯著的效果，并能發(fā)揮示范作用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。當(dāng)前應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（高教三十條）的精神落實(shí)情況，關(guān)注教師參與教學(xué)改革的參與面。要素2：課堂教學(xué)課堂教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行；教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)；教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式；考試考核的方式方法及管理。課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？疾齑艘貞?yīng)關(guān)注學(xué)校是否對每門課程都制定了課程大綱，并能夠嚴(yán)格執(zhí)行，各門課程的教學(xué)內(nèi)容是否服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校是否積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，做到科研服務(wù)于教學(xué)；是否重視備課、講授、討論、作業(yè)、答疑、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；是否落實(shí)了高教三十條提出的推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求，課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，是否積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段以及考試評價(jià)方法的改革。此外，還應(yīng)重視多媒體課件的使用效果評價(jià)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。要素3：實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)含三個(gè)要點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果。對實(shí)踐教學(xué)的考察應(yīng)關(guān)注學(xué)校是否有完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)的課程保持協(xié)調(diào)一致/相輔相成的關(guān)系。應(yīng)關(guān)注每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。關(guān)注實(shí)驗(yàn)室開放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容和對學(xué)生的覆蓋面。導(dǎo)人員，注重效果考核和考核方法。效地管理模式和科學(xué)的考核方法，確保實(shí)踐效果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）論文（設(shè)計(jì)）力、寫作能力和表達(dá)能力等。要素4：第二課堂第二課堂含三個(gè)要點(diǎn)：第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施；社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果；學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況。第二課堂是指培養(yǎng)方案中所規(guī)定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)以外的其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)?？疾齑艘貞?yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校是否建立并完善了第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團(tuán)和俱樂部建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)；學(xué)校是否注重建設(shè)美麗的校園為學(xué)生提供研究的環(huán)境，支持學(xué)生開展課外科技活動(dòng)；是否采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐；是否積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多的國內(nèi)外跨校和跨文化學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)等?？疾斓诙n堂的效果主要看內(nèi)容是否豐富多彩，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極作用；看學(xué)生參與面是否廣泛。學(xué)生評價(jià)應(yīng)該是檢驗(yàn)效果的主要依據(jù)。這里不僅要看學(xué)校整體情況，也應(yīng)關(guān)注各二級院系發(fā)揮的作用。1招生及生源情況含兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)?？傮w生源狀況；各專業(yè)生源數(shù)量及特征。況。要素2：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)含三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果；學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障；學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)。健康咨詢、貧困生資助等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)與服務(wù)質(zhì)量，了解學(xué)生的滿意程度；學(xué)校是否建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革。要素3：學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果含三個(gè)要點(diǎn)：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果；學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)；學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度。學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為,是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)可以在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、自習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的考察應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校是怎么調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，這是檢驗(yàn)政策與措施的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的提升上，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面。要求，合格率達(dá)到85%，學(xué)生身心健康。需要注意的是，體育教育方式可因校制宜，形式多樣機(jī)制，以此作為推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要素4：就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展含兩個(gè)要點(diǎn)：畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況；用人單位對畢業(yè)生評價(jià)。畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口。畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，反映了定為初次就業(yè)率（截止每年8月31日）。就業(yè)質(zhì)量可以從以下幾方面考察：一是通過畢業(yè)生業(yè)相關(guān)性如何（專業(yè)對口程度）；三是就業(yè)崗位適應(yīng)性與發(fā)展機(jī)遇如何（3‐5年后狀況）；四是畢業(yè)生和用人單位的評價(jià)。此項(xiàng)目含四個(gè)要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系；質(zhì)量監(jiān)控；質(zhì)量信息及利用；質(zhì)量改進(jìn)。要素1：教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系含四個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)；質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是指學(xué)校以提高和保證教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的質(zhì)量管理活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，將教學(xué)和信息反饋的整個(gè)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的一切因素控制起來，形成的一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理的有機(jī)整體。各學(xué)校質(zhì)量保障體系可以結(jié)合本校實(shí)際情況采取不同模式，但以下共同規(guī)律在考察時(shí)應(yīng)予以注意：一是學(xué)校確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校提供了相應(yīng)的人、財(cái)、物條件保障；三是學(xué)校有組織保障機(jī)構(gòu)；四是學(xué)校有善的教學(xué)管理制度，并有效落實(shí)到實(shí)際工作中。要素2：質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控含兩個(gè)要點(diǎn)：自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式；自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果。質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量保障體系最重要內(nèi)容之一?？疾齑艘貢r(shí)主要關(guān)注學(xué)校是否建立了完善的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了有效監(jiān)控；是否建立了評學(xué)制度；是否定期圍繞人才培養(yǎng)工作開展了自我評估，包括課程評估、專業(yè)評估和學(xué)校二級學(xué)院（系）評估等。特別應(yīng)注重教師和學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)資源建設(shè)。要素3：質(zhì)量信息及利用質(zhì)量信息公開及年度質(zhì)量報(bào)告。質(zhì)量信息的統(tǒng)計(jì)、分析及反饋，是質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行的重要保證?？疾齑艘貞?yīng)注意學(xué)校是否建立了校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，并定期更新教學(xué)狀態(tài)信息；是否把常態(tài)監(jiān)控的信息和自我評估搜集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)機(jī)構(gòu)與教師，促進(jìn)其及時(shí)改進(jìn)工作。目前，應(yīng)注意教育部高教司2012年發(fā)布的25項(xiàng)核心數(shù)據(jù)，這些核心數(shù)據(jù)應(yīng)體現(xiàn)在本校年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告中，向社會(huì)公開，接受監(jiān)督與評價(jià)。1.本科生占全日制在校生總數(shù)的比例要素4：質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)含兩個(gè)要點(diǎn)：質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法；質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價(jià)。障體系能夠完整有效地運(yùn)行，形成質(zhì)量保障的長效運(yùn)行機(jī)制。（文章來源：教育部高等教育教學(xué)評估中心編《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估工作指南》）北京大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估工作方案2016-05-09丨瀏覽次數(shù)：26根據(jù)教育部《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高號）2016年11月6日-9日進(jìn)行審核評估。為做好審核評估工作，促進(jìn)學(xué)校教教學(xué)評估是評價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。自2007年教育部對我校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評估以來，學(xué)校不斷加強(qiáng)本科教學(xué)工作的中心地位，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)改善教學(xué)條件，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷2016年教育部將對我校進(jìn)行本科教學(xué)工作審核評估，是對學(xué)校教育教本科教學(xué)工作審核評估的順利進(jìn)行，推進(jìn)學(xué)校建設(shè)世界最好的本科教育。指導(dǎo)思想：以黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；結(jié)合本科教育綜合改革，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合；突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。出審核判斷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)、以事實(shí)來證明。的融通，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)世界最好的本科教育之一的愿景。審核性評估是全校性系統(tǒng)性工程，按照上級文件要求，成立審核評估領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和院系工作組。組長：朱善璐林建華成員：學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)主要職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)全校評建工作，審定評建工作重要文件和主要材料；落實(shí)評建工作的經(jīng)費(fèi)，