浙教版六年級(jí)語(yǔ)文-六年級(jí)第七單元《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

幼教系列資料浙教版六年級(jí)語(yǔ)文——六年級(jí)第七單元《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔當(dāng)心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”

2、讀課文，通過(guò)爭(zhēng)論??雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，喜愛(ài)科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者愛(ài)好的作用。

4、領(lǐng)悟袁隆平的科學(xué)精神。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

難點(diǎn)：通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字對(duì)同學(xué)科學(xué)精神的培育。

三、教學(xué)過(guò)程

1、預(yù)習(xí)探究

（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語(yǔ)。

（2）、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）、把握文章的中心愿思：通過(guò)袁隆平爭(zhēng)論??水稻的過(guò)程，學(xué)習(xí)他不畏困難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。

2、爭(zhēng)論理解

（1）、袁隆平是在什么狀況下?tīng)?zhēng)論??水稻的？

一、國(guó)內(nèi)面臨嚴(yán)峻饑荒。二、西方斷言不勝利。

（2）、爭(zhēng)論??中遇到那些困難？

1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的查找困難4、“文革”期間人為破壞。

（3）、他是怎樣對(duì)待的？

袁隆平經(jīng)受了一次又一次的失敗，熬過(guò)了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。

（4）、對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)、人類對(duì)其贊譽(yù)？

袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。

袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

（5）、總結(jié)文章的寫作挨次：

1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。

2、中間四個(gè)片段及時(shí)間挨次組織在一起。

3、老師指導(dǎo)

（1）、通過(guò)品嘗文字來(lái)對(duì)同學(xué)科學(xué)精神的培育。

1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國(guó)憂民的情懷。

2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。

3、“他迎難而上的決心挖出來(lái)”表現(xiàn)對(duì)成果的珍愛(ài)和勝利的喜悅。

4、“夜色下摩挲著”表現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)的喜愛(ài)。

（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒(méi)找到。第二天，沒(méi)找到。第三天，還是沒(méi)找到

?！边@三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？

這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（1）、從那以后，不論是，或是，不論是，或是，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天涯，細(xì)心培育。

補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語(yǔ)仿寫一句話。

（2）、認(rèn)真讀下面一段話，履行后面的問(wèn)題。

“這時(shí)，找啊?！?/p>

1、本段主要寫的是。

2、填空后，讀讀所填的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的奇異。

3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)溝通，并把自己的體會(huì)寫在下面。