《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計（精選12篇）

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作為一位無私奉獻的人民老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量凹凸的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹蹲娓傅膱@子》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇1

【教學目標】

１、熟悉８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

【教學重點】

引導同學自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)愛好

二、介紹

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消逝了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴厲思索，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

１、自學課文：

請按閱讀要求默讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并作批注。

２、檢查自學：

自同學字，生詞的狀況。

四、閱讀課文，溝通體會

１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘記？

２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？

３、請默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

同學溝通、匯報。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜愛的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延長

師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，同學談感受，讓同學進一步感受童年的歡樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇2

【教學內(nèi)容】

新課標人教版學校五年級語文下冊第七課《祖父的園子》

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃生氣。園子里的全部生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由拘束、歡樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓同學完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然到處皆學問，獵取學問的途徑有許多種；學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

【設(shè)計理念】

鼓舞同學在前兩課同類題材的學習基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導同學圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會情感。并留意與大家溝通、爭論，樂觀吸取別人的合理見解，提高自己的表達力量和溝通力量，使語文課堂變成同學自主學習的樂園。

【學習目標】：

1、學問與技能：熟悉8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子

2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

3．情感與態(tài)度：學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學重點】：

體會從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學難點】

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

【課時支配】：1課時。

【教學過程】：

一、談話導入，激發(fā)愛好

同學們：上節(jié)課，我們隨著臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙的時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課件）

1、介紹（出示課件）

2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀正確。思索：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納同學的發(fā)言）

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子布滿了歡樂。

（3）祖父的園子特別漂亮。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜愛的句子或段落，反復地朗讀。

3、認讀生字（出示課件）

4、讀詞語（出示課件）

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（同學自主學習）

2、匯報溝通：

（1）對園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

①從這幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮??我對園子特別寵愛，難以忘記。）

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

①“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（3）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）

②溝通、爭論：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

（這些句子寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力。）

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學們：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩、真實，吸引讀者呢？

留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神怡？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

五、布置作業(yè)，課外延長

1．有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作預備。

【板書設(shè)計】：

好玩歡樂祖父的園子

漂亮

自由

喜愛懷念

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇3

教學目標：

基礎(chǔ)學問

積累熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

方法與力量

理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

情感與思想

體會的心情，有感情地朗讀課文。

拓展與延長

讓同學利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

教學重、難點：

突破體會的心情，感悟的表達方式。

教學過程：

一、導入

同學們，今日我們要學的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

二、閱讀課文

既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給的童年帶來了哪些樂趣(即在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文，思索并溝通。

提示：要充分調(diào)動同學的樂觀主動性，讓同學自己學習，相互溝通，老師只是稍稍引導與點撥。

注：肯定要在充分朗讀的基本上，引導同學抓住詳細的語句來體會童年的——自由、歡樂、幸福!

例句參考

(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿意和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，的確是值得炫耀的，由于這是多么富有童話般顏色的一切啊!尤其值得一提的是，寫小昆蟲，不僅著眼于它們的顏色──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿勢，進行了細致入微的觀看，豐富的顏色感和形象感，讓你的眼前一下子就光明絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在記憶中的顏色，這顏色光明，健康，活力四射。課文中這樣的詞許多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情顏色，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心寵愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

用富有詩意的語言，生動形象地勾畫出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由歡樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與的自由歡樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

三、思索

你們知道是如何把這種自由、歡樂與幸福的感受表達出來的嗎?

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、爭論

我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

提示：充分調(diào)動同學爭論，意思調(diào)動起同學對自由、歡樂的憧憬之情。

板書設(shè)計：

祖父的園子

物：多種多樣，生氣勃勃

人：自由、歡樂、幸福

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇4

教學目標：

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、認真閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。感受童年生活的情趣。

3、學習留心觀看生活，專心感受生活,真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出當時的感受。

重難點：

體會“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、談話導入新課。

童年冬日下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘記呢?板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、找誕生字新詞，留意讀準字音。

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組爭論，溝通，回憶了童年時代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景?

5、全班匯報溝通，師依據(jù)同學溝通。

三、體會在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班溝通

讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由拘束、歡樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領(lǐng)悟表達特點。

爭論：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者?

通過溝通，老師點撥，使同學明白，留心觀看生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、課外延長：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作預備。

3、預習新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀看生活，專心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇5

課文簡析

《祖父的園子》是一篇略讀課文，蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的歡樂生活，布滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓同學自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)同學讀書的愛好。教學時，應放手讓同學自主學習，廣泛溝通?？梢龑瑢W圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會的心情。然后，全班溝通，暢談自己的感受。最終，學習文章的表達方法，樂觀運用于寫作實踐。

學問與技能

1、熟悉“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方法。

重難點

重點：體會從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟，老師點撥。

難點：領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

突破方法：

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1、導入：同學們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

2、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采納默讀的方式來學習。祖父的園子究竟是一座什么樣的園子呢？同學們依據(jù)老師供應的學習提示來學習。

課件一

1、出示學習建議

（1）帶著任務跳讀、掃讀。

（2）找重點段，畫關(guān)鍵詞，思索：這是怎樣的園子？

下面請同學們快速默讀課文。

三、細讀課文，深化理解。

2、自由匯報

同學們找到了哪些段落，請根據(jù)課文的挨次溝通。

重點學習第一自然段。

師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？

課件二出示第一自然段。

找出關(guān)鍵詞來概括這個園子？

自由匯報：

生：樣樣都有。

師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）

師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。

生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。

師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？

生：大花園。

師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？

生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動?！?/p>

師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。

生：由于蜜蜂會采蜜。假如園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。

師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關(guān)注這幾個詞語。

“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。

生：“金粉”一詞寫出了園子里有許多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了許多的蜜。

師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是到處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。

師：接著溝通，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？

生讀其次自然段，師指導朗讀“明晃晃”，留意“晃”的讀音。

生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹?。。?/p>

師：還找到了哪一段，假如前邊沒有了，往后邊找。

生：第十七自然段。

課件三出示第十七自然段

師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰情愿與大家共享。

生：一切都活了，自由。

師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按挨次圈起來，一個都不能少。

生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。

師：究竟是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由拘束的，我們通過朗讀的方式來體會。

同學先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調(diào)“似的”讀翹舌音，其他狀況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。

生：花都開了，睡到自然醒。

生：鳥兒飛得閑適拘束。

生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很喧鬧。

生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。

老師豎起大拇指，對大家的理解予以確定與表揚。下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持全都，好不好？

師：這段話中，哪一個字消失的頻率最高？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共消失了幾次？你們認為是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？

生：特意寫的。

師：為什么特意這么寫，你們猜猜看。

生：為了強調(diào)這些事物是自由的。

老師板書：一切自由。

師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由拘束？

生：通過認真觀看的。

生：在眼里，園子里的一切都是自由的。

生：由于蕭紅自己在園子里就是自由的。

師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？

出示課件四

再次快速默讀課文，圈出跟著祖父在園子里所做的事情。

生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。

師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

同學自由匯報。

師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？

舉手的真不少，大家能說說理由嗎？

生：由于蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責備她。

師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個自然段寫這件事？

生：八個。

師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她綻開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？

生：不行，由于其他事情也能表現(xiàn)她的自由。

師：那為什么不把全部的事情都綻開來寫呢？

生：由于這個園子很大，里面東西許多，寫不完。

師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真實的感情，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示。

同學們，正由于蕭紅有這么一位寬容、慈祥的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中許多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。

課件五

祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。

祖父澆花我也澆花。

祖父鏟地我也鏟地。

祖父（）我也（）。

總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨?。〈葠鄣淖娓附o蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子賜予蕭紅無窮的歡樂。請大家齊讀第十六自然段。

板書：歡樂幸福

四、總結(jié)全文

園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她歡樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘記。但是，你不覺得，她的自由歡樂還源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。

五、拓展延長，情感升華。

蕭紅十八歲的時候，慈祥的祖父永久地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭受的一次次打擊，使蕭紅的身體消失了嚴峻的狀況。此時，她更加懷念慈愛、寬容的祖父以及給了她無盡歡樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今日老師把這本自傳體小說推舉給你們。

六、課后作業(yè)：

抄寫并背誦自己喜愛的段落

七、板書設(shè)計

祖父的園子

樣樣都有大花園

一切自由

歡樂幸福

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇6

教學目標：

1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累美麗句段。

2、力量目標：能找出文中體現(xiàn)趣味的句子，并談談自己的感受，體會借景抒情的表達方式。

3、情感目標：體會在園子里的歡樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)同學對自己的童年生活的回憶和憧憬。

教學重點：

引導同學自主朗讀，體會的歡樂，自由。

教學難點：

領(lǐng)悟借景抒情的表達方式。

教學預備：

ppt課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、揭題，板書課題。

1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

2、從老師的板書中你發(fā)覺了什么？為什么要隔開一些？

3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

[設(shè)計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)同學思索，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)同學的學習愛好，充分調(diào)動他們的閱讀期盼，在無形中給同學提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設(shè)置了強勁的“引力場”。

二、整體感知園子的漂亮，生氣勃勃。

1、檢查生字認讀狀況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著很多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

1、感受園子的生氣，及其漂亮。學習課文第一自然段。

（1）說到昆蟲多，可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

（3）喜愛這座園子嗎？比你更你更喜愛呢？齊讀，讀出的對園子的寵愛之情。

[設(shè)計意圖]通過對文中詞語的分類，關(guān)心同學記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中對昆蟲的描寫，通過同學的各種形式的朗讀，讓同學自主學習，從整體上感知園子的漂亮和生氣勃勃。

三、感受小女孩的歡樂，自由的園子。

（1）過渡：在這座園子里，我特殊喜愛這個小女孩，她的調(diào)皮，她的可愛，我都喜愛。假如現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特殊想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

（2）同學默讀課文，找出小女孩淘氣，調(diào)皮的句子，用序號標出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。

（3）溝通，朗讀：

a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地胡鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

（從哪里可以看出小女孩的淘氣？又是怎樣的胡鬧？）

b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

（從哪時可以看出小女孩的調(diào)皮？怎樣亂鉤？）

c）一抬頭觀察一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又觀察了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的調(diào)皮呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，同學感悟到小女孩此時的歡樂的心情。）

e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

[設(shè)計意圖]沒有讀書根基的深化哪有溝通果實的豐美。對于學校生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當同學能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，同學對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

①讀讀6至12小節(jié)，思索祖父是怎樣教育小孫女的？

②你觀察祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈祥的祖父，只有心中布滿了愛的祖父才會笑得這么溫柔，這么快樂。

③小結(jié)：在慈祥的祖父的園子里，我感到無比的歡樂，自由。所以這是一個歡樂，自由的園子。

[設(shè)計意圖]讓同學從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈祥的祖父，正由于有個慈的愛的祖父才會有這么歡樂的童年，是慈祥的祖父給了我一個自由，歡樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

四、感悟花鳥草蟲的`歡樂，自由的園子。

1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是歡樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是歡樂的，自由的，你感受到了嗎？

2、同學再讀課，享受花鳥草蟲的歡樂，自由。

請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來敘述你的歡樂，自由。

出示：

我就變成那倭瓜啦！我情愿_____就_____，

我就變成那黃瓜啦！我情愿_____就_____，

我就變成那玉米啦！我情愿_____就_____，

我就變成那蝴蝶啦！我情愿_____就_____，

我就變成那___，我情愿_____就_____。

3、爭論：寫的自己的歡樂自由，為什么還要寫其它景物的歡樂，自由呢？（借景抒情）

4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問同學這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的歡樂嗎？引導同學說出這是借花，鳥，蟲子的歡樂來抒發(fā)自己的歡樂，讓同學體會借景抒情這種表達方式的特點。

5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

[設(shè)計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必定依靠對語言的觀賞，而語言的觀賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下綻開了。

五、描述我心中歡樂，自由的園子。

1、過渡：感受了的歡樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座抱負的園子呢？

2、讓我們在心中建立起這樣一座抱負的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

3、同學描述心中歡樂，自由的園子。

4、總結(jié)：你們的園子也肯定會這樣美，這樣歡樂，這樣自由，盼望這座抱負的園子會始終陪伴著你。

[設(shè)計意圖]通過讓同學去構(gòu)建心中園子，熬煉同學的動筆說話力量，同時將課文中的自由，歡樂的心情得到升華。

板書設(shè)計：

（慈祥的）祖父（歡樂自由的）園子

大笑胡鬧

笑夠了亂鉤

還在笑亂鬧

[設(shè)計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，特別簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇7

學習目標：

1、熟悉課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感受的表達方法。

3、讓同學自主地如情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

重點難點：

1、引導同學自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

2、體會“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二、檢查預習

認讀詞語分析這些詞語

三、研讀課文

(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?

1、自由讀這些自然段，思索：在童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關(guān)語句，說感受。

預設(shè)：

(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”

a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關(guān)的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色?

c、她會怎樣向別人介紹這個園子?帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?

(2)“太陽在園子里是特殊大的，天空是特殊高的?！坪鯇γ娴耐翂Χ紩卮?。”

a、去掉“是”讀讀看，比較比較。“是”起到了什么作用?

(3)“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，……又飛到誰家去?太陽也不知道?！?/p>

A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?

B、你從哪兒感受到這份自由?(情愿……就……情愿……就……)

C、心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

出示課件

D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀()的園子依據(jù)板書引讀

(二)學習我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?

2、在園子里，我是那么自由，那么歡樂，這園子簡直就是(“我”的樂園)

3、介紹蕭紅的童年其實很孤獨孤獨……相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)

4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。

5、因此蕭紅始終懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普一般通的園子嗎?(愛、暖和)所以蕭紅在書中這樣寫道(出示)

(三)升華

1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?

2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父?！?/p>

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設(shè)計篇8

一、學情分析

讀《祖父的園子》一文，同學輕輕松松就跨進園子，感受到這里布滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里充滿著自由的氣息。童年的也是自由的，這自由也是她童年歡樂的源泉。當然，讓感到自由歡樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是由于的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、歡樂的甚至布滿夢幻顏色的。這樣的話題非常貼切兒童生活，同學學起來不生疏，但是同學的認知力量有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓同學從查找的生平資料入手，引導同學課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能關(guān)心同學走近的內(nèi)心世界，為同學自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。同學先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必需做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，同學個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究同學的精神和方式引進課堂，也是必不行少的，從而從根本上實現(xiàn)同學學習方式的轉(zhuǎn)變，促進同學素養(yǎng)的進展。

二、教學思路

首先是課前先學，為同學提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋同學的自主讀書的收獲，這樣可以了解同學的自學基礎(chǔ)，在稍后的教學中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師依據(jù)事先獲知的同學質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題綻開合作、探究式的學習。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此綻開并形成波瀾。接著引導同學在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，奇妙地引導同學進行文本語言內(nèi)化遷移。最終讓同學通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學的重點是引導同學自主讀書，把握課文內(nèi)容，品嘗人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟?qū)ξ恼碌谋磉_方式。

[教學重點、難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會的情感世界。

難點：感悟?qū)ξ恼碌谋磉_方式。

[教學預備]小黑板，多媒體課件