所見袁枚古詩教學設(shè)計

所見袁枚古詩教學設(shè)計《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。下面是我給大家共享的《所見袁枚古詩教學設(shè)計》，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

所見袁枚古詩教學設(shè)計1

教學目標：

1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導(dǎo)入

(一)觀看課文配圖

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

2.認真觀看圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導(dǎo)同學抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀看兒童的表情，初步體會牧童觀察樹上的蟬時的心情。)

(二)揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，預(yù)備捕獲蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人觀察了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題：“所見”，讀題。

3.介紹：袁枚，清代詩人，浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩歌，理解課文

(一)初讀課文

l.同學輕聲自讀課文，要求讀精確?????，讀通順。

2.檢查自讀狀況。

(1)出示生字詞卡：

(2)留意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.老師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的同學讀全詩。要求同學邊聽讀，邊看圖，思索：起初牧童在黃牛背干什么?后來呢?

(指名讓同學試著回答問題。牧童開頭在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。)

(二)學習詩句，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀看圖使同學理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

(2)讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動

樾——樹蔭

老師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

(3)用自己的話說說后半句的意思。(洪亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

(4)讓同學讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2.理解其次句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”

(1)齊讀其次句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

(著重指導(dǎo)同學觀看牧童的表情。)

(2)理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)

用自己的話說說前半句的意思。(想要捕獲鳴叫的知了。)

(3)讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢?

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上快速跳下來，站在樹下。

理解“突然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時，突然聽到蟬叫聲。)

(4)讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

其次課時

教學過程

一、復(fù)習鞏固

l.熟讀全詩。

2.說說下面幾個詞語的意思。

振

欲

捕

鳴

閉

口

立

二、整體感知

引導(dǎo)同學看圖，理解全詩，說出詩意。

1.看插圖，講圖意。

2.用自己的話說說全詩的意思。

(夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲唱歌，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，馬上停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。)

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲唱歌的心情。

指導(dǎo)讀

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀其次句詩。

意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。

“突然閉口立”使我們想到了什么?(老師可引導(dǎo)同學想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕獲知了的預(yù)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓同學仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。)

3.有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。振——晨

蟬——彈

忽——物

閉——閑

2.重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3.指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛，開心、頑皮)

所見袁枚古詩教學設(shè)計2

教學預(yù)設(shè)目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育同學的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學過程預(yù)設(shè)

學習古詩《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入。

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的一首詩背給大家聽?(指名背誦)

——展現(xiàn)同學平常的古詩積累

2、揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什么意思?你知道嗎?(指名說說)

小結(jié)：所見——所觀察的事物(東西)

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習三讀法：

一讀：讀準讀通課文。(大聲朗讀)

二讀：劃誕生字，記住字形(不出聲音默讀)

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的預(yù)習三讀法來預(yù)習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上?劃下來。如：?

3、學習生字。

(1)預(yù)習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、同學練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班溝通。有什么不明白的地方?(老師相機解決問題)

預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾?(傳遍了樹林)

意欲是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解詩意。

(1)出示課文插圖。

A、師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

B、放錄音(牧童唱歌的聲音)聽!牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜愛的讀一讀。(指名讀)

(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、老師配樂朗誦，同學想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)同學依據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。(指名說說)

2、說說你認為記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導(dǎo)同學書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫黃、童

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

所見袁枚古詩教學設(shè)計3

教學內(nèi)容：人教版其次冊第四組教材《所見》

教學目標：

1、學會本課6個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機智、可愛。

教學重、難點：

1、學會本課的生字、詞。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

課前預(yù)備：生字卡片、多媒體課件

課時支配：1課時

學情分析

內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：暖和的春天即將過去，我們就要迎來好玩的夏天了。在夏天的時候，小伴侶都喜愛玩些什么呀?(生自由發(fā)表看法)

2、你們的夏天可真好玩?？梢苑排?、可以捉蟲子呀!古時候有個叫袁枚的詩人，他特殊喜愛走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅特別好玩的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今日要學習的第一首《所見》。

(板書課題)配樂指名讀，

誰熟悉這兩個字?你怎么熟悉的呢?指名讀課題。

釋題：“見”什么意思?“所見”就是所觀察的。

3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖。你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

二、初讀古詩，學習生字。

1、詩人袁枚看到的和你們所說的一樣嗎?輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。錄音范讀、同學聽老師范讀古詩、(同學一邊聽一邊留意生字的讀音)

2、聽出來了嗎?袁枚觀察了些什么?(小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌)

3、原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀!現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜愛的符號把不熟悉的字畫下來，多讀幾遍。

4、離開了古詩，這些生字寶寶你還熟悉嗎?(課件出示生字認讀——指名讀并小老師讀——-齊讀)

師出示卡片，同學認讀，啟發(fā)同學用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識字。留意翹舌音、前鼻音：振蟬;平舌音：所

所：(你在生活中見過這個字嗎?)

閉：門+才，大家做動作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴

立：立正、起立就是這個立

蟬：蟲+單，蟬是一種什么樣的小動物呀?它是一種特殊可愛的小動物。夏天的時候，特殊怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀!人們也就叫他“知了”。同學暢談后出示蟬的圖片

牧童：放牛的孩子

捕：是一個動作。

5、現(xiàn)在，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是熟悉他們，我們肯定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好方法，那我們就進行一次朗讀競賽好不好?請四個小組每組選一個同學，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的。神耳朵，評評誰最棒!(朗讀評價)

現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。(老師來評價，豎大拇指)

三、再讀古詩，入情入境。

課件出示畫面(播放音樂)：牧童騎在黃牛背上，歡樂地唱著歌兒。

師：(動情地)你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀!多歡樂呀!小牧童忍不住放聲唱歌，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

課件出示一、二句詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

(同學自由練讀——男生讀——齊讀)

師：讀了這句詩，你知道了什么?(同學在爭論溝通中體會到牧童的自由、歡樂、和閑適)牧童在干什么?他的心情怎樣呢?

師：你們都是歡樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?(生邊說邊做動作)

師：好神氣呀!小伴侶們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作再讀這兩行詩，看看是什么感覺?每個人的動作可不一樣哦!(播放笛子曲：《歡樂的小牧童》齊讀)

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么響亮!好聽嗎?“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。)

小牧童怎么不唱歌了?在牛背上聽到了什么呢?(由于他可能唱累了，想歇一會兒。

他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是觀察了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家)

師：你為什么這樣想啊?

生：由于他眼睛始終看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

課件出示“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?同學體驗小牧童是想捉樹上的蟬。)

師：小牧童太喜愛這只蟬了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。)(自由朗讀)

師：誰來讀一讀?(指名讀)

師：我們一起來讀一讀，留意，可千萬別把蟬嚇跑了。(齊讀)

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎?(指名到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想方法呀!(生爭論溝通想到的各種方法)(踩石頭、踩牛背)

師：小牧童最終捉住了這只蟬，你興奮嗎?

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲!小伴侶們喜不喜愛這個小牧童?喜愛就記住這個可愛的小牧童吧?

師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來

指導(dǎo)背誦，讀出第一句的開心語氣，讀出其次句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化

四、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“詩、林”，同學認讀。

2、師范寫，生跟寫。

3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞

4、同學描紅、臨寫，練習書寫。

所見袁枚古詩教學設(shè)計4

教學目標：

1、熟悉“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、有朗讀古詩的愛好。

教學重點：熟悉“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

教學難點：體會詩歌的韻味和美妙的意境。

所見

教學目標：

1、學會本首古詩6個生字。了解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

教學重點：

1、學習生字新詞。

2、有感情地背誦古詩。

教學難點：通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛

教學預(yù)備：課件生字卡

教學過程：

(一)課件出示：課文動畫

思索：圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(二)初讀感知，自學質(zhì)疑。

1、齊讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，解決疑難。

1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

2、小組內(nèi)溝通自學。

3、課堂爭論自學中的疑難處，老師相機點撥。

4、老師范讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。

(四)簡述詩意，熟讀成誦。

1、老師簡述詩意。

2、老師引導(dǎo)同學依據(jù)詩意練習背誦。

(五)啟發(fā)想象，感情朗讀。

1、聯(lián)系詩意，激發(fā)同學想象。

2、有感情地朗讀。

(六)拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

(七)指導(dǎo)生字

【教學反思】

《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展現(xiàn)了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖：一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中歡樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩生動好玩，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。

意境，是詩歌的核心。教學古詩，應(yīng)當運用多種形式，如形象生動的語言、鮮亮逼真的畫面、美麗和諧的音樂……通過這些手段，讓同學張開同學想象的翅膀，想象古詩所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見其人。假如同學只是抓住了詩歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩歌，更算不上入其境、悟其神了。教學本首詩的時候，我在播放《小牧牛》的笛聲后，再有聲有色地描述：在一條林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽，迎面吹來了涼快的風，野花飄來醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來?聲音越來越響，悅耳動聽，震蕩在林間。噢，原來是放牛的小孩兒，正自由拘束地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，同學仿佛看到小牧童正朝自己走來。突然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來他發(fā)覺了一位歌手正在和他較量呢……同學通過想象，體會到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來，同學在吟誦中，完全融入到詩境中，覺得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛的小牧童了。

所見袁枚古詩教學設(shè)計5

古詩《所見》教學設(shè)計

一、課文概述

《所見》是人教版試驗教材一班級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬于精讀課文。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。它貼近同學的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元“歡樂的夏天”主題相吻合。

二、教學理念

古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育同學對語言文字的愛好和敏感力，有益于培育他們的詩學素養(yǎng)。應(yīng)當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，分散吸引著民族的魂魄。作為一名語文老師應(yīng)當充分重視古詩教學，并力求探究出教學古詩的新思路：立足詩詞，放眼于培育同學的詩學素養(yǎng);淡化詩意，品析誦讀，敬重共性化理解;多元教學，渲染意境，入情入境。

三、同學認知基礎(chǔ)分析

一班級的孩子在學前就有肯定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有肯定自讀力量的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段關(guān)心同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。古詩詞源于生活，引導(dǎo)同學把在生活中觀看到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，也能促進同學對古詩詞的理解與感悟。

四、教學目標分析

1、學問與力量：

(1)會認10個二類字，能正確認讀書寫6個生字。

(2)正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：以學定教，引導(dǎo)同學讀通古詩。鼓舞同學用動作，聯(lián)系生活實際等方法理解生字詞。培育和提高同學的語言感悟力量、觀看力量和評價力量。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的學習，引導(dǎo)同學反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

4、學習重、難點：學會生字，有感情的吟誦古詩。

五、教學方法

1、課前預(yù)備，搜集一些贊美夏天的小詩。

2、強調(diào)課前預(yù)習，了解古詩，認讀生字。

2、談話法、合作溝通法。

3、感悟法：引導(dǎo)同學在自主學習、溝通的過程中，營造學詩氛圍。

4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。

4、想象法：讓同學開啟想象的閘門，進入古詩意境。

5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美妙的，會發(fā)生許多好玩的事，從而喜愛夏天，受到美的感染熏陶。

六、教學資源與工具設(shè)計

簡易多媒體教學環(huán)境、多媒體課件。

七、課時設(shè)計

13、古詩《所見》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：新人教版其次冊第四組教材：《所見》

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、激發(fā)同學朗讀古詩的愛好。

重、難點：學會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。

教學預(yù)備：多媒體課件、生字詞卡片。

教學方法：

1、強調(diào)課前預(yù)習，了解課文，認讀生字，并學會組詞。

2、談話法、合作溝通法。

3、閱讀感悟法：引導(dǎo)同學在自主閱讀、溝通的過程中感悟課文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

4、學習探究法。

5、想象法：讓同學開啟想象的閘門，揣摩內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

6、聯(lián)系生活法。

教學手段：多媒體教學

教學過程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)同學背誦有關(guān)春天的古詩。(師：小伴侶，你們會背有關(guān)春天的古詩嗎?誰來背背?今日我們來學習有關(guān)夏天的古詩。板書：古詩)

(設(shè)計意圖：激發(fā)起同學對再次學習古詩的愛好)

2、(出示課文插圖)：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所觀察的畫面寫成了一首小詩《所見》(板書課題)

(請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。)

(設(shè)計意圖：揭題，讓同學了解創(chuàng)作《所見》的情境。)

二、初讀古詩、識字

1、引導(dǎo)同學看課文情境朗讀視頻后說話：

詩人看到了什么?師依據(jù)生回答板書：牧童黃牛林蟬

2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。(播放音樂，師范讀課文)

(多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎?請小伴侶打開13課，自由讀課文《所見》)

(設(shè)計意圖：讓同學初步接觸課文、感受課文。)

3、同學自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學中，初讀課文，引導(dǎo)同學通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，依據(jù)同學的問題準時地去梳理，整理出有價值的問題，讓同學初讀課文之后，溝通解決問題。著重體現(xiàn)自主與探究式學習，增加同學讀書的目的性。)

4、(看到同學們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。看，它們來了)

學習生字詞(出示課件)：

古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

自由拼讀--看拼音個別讀--去拼音讀--開火車讀--齊讀

(字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達)

5、學會了生字，那我們有什么好方法把生字登記來呢?

出示生字：詩、林、立、童、黃、閉)

讓同學兩人一組用自己最喜愛的方式識記較難的生字。

(1)同桌說(2)指名說

6、寫一寫：(出示課件：把我們寫美麗：詩、林、立、童、黃、閉)

(1)、師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。

(2)、同學間相互評價。

(設(shè)計意圖：在進行語言文字訓練時，盡量使同學在寫字的過程中避開不必要的錯誤。因此，主要采納多媒體直觀展現(xiàn)法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種教學方法進行訓練。在詞語教學中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓同學反復(fù)的認讀，對難寫的字賜予適當?shù)闹笇?dǎo)，簡單寫錯的字讓同學自己觀看和比較，關(guān)心同學讀準字音。并輔之以認字方法，以提高同學對漢字的辨別、理解力量。)

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

師：生字學會了，老師信任你們肯定能把古詩讀得更好。

1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，歡樂地唱著歌兒。

(設(shè)計意圖：激發(fā)同學學習愛好。)

師：(動情地)你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀!小牧童忍不住地放聲唱歌，洪亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

出示第