小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思（通用11篇）

第頁共頁小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇1這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)又完畢了，回憶這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。一、可取之處1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)展了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程，更注重學(xué)生的理論性。3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的根底知識(shí)的積累。5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)展教學(xué)策略的改變。二、需要改良的地方1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和思維才能，希望在接下來的教學(xué)過程中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維才能，形成更好的學(xué)習(xí)方法。2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究才能，可以更好的學(xué)習(xí)好語文。3、學(xué)生的課外知識(shí)面還需要好好的拓展。4、還需要進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。5、需要進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇2回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，獲得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析^p如下。一、成功之處1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文根底。5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。二、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在開展學(xué)生的語言才能、思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能還需進(jìn)一步進(jìn)步，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)步作文程度。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇3《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是破綻百出。下面是上完課之后的一些反思。因?yàn)檎f明文比擬枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的局部讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的根底上，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，這樣才能到達(dá)全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就模糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。通過這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)歷豐富的老老師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈敏，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改良的地方。1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)防止犯錯(cuò)。2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己各方面的才能，磨煉自己的意志。我想，老師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)到達(dá)真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇4《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程完畢，以一曲《美麗的草原我的歌》來完畢今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主開展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)開展。這篇文章構(gòu)造明晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗風(fēng)光和受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。在研讀草原風(fēng)光局部時(shí)，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的才能的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜歡之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，老師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用比照的方法寫出了草原的天的得意，美麗；把寫景物和感受嚴(yán)密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。三、選精彩段落感悟人美讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，風(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目的之一，應(yīng)在課文第二局部重點(diǎn)表達(dá)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表如今：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以打破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇5第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和問問題的交談過程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛夢(mèng)想”的特點(diǎn)和人們喜歡月亮，追求美妙事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛夢(mèng)想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面獲得了較好的效果。一、深化詞句，很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。教學(xué)中，通過反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時(shí)我讓學(xué)生細(xì)讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛夢(mèng)想、富有童真童趣的特點(diǎn)，抓住小外甥與“我”的對(duì)詩和提問題，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，使學(xué)生在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。二、品讀課文，感受月夜的魅力。在教學(xué)第一局部時(shí)，我緊抓文章第2自然段中的【關(guān)鍵詞】：^p句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語言文字之美。對(duì)詩局部，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美妙祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥夢(mèng)想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的才能。此外，通過詩句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。三、擅長(zhǎng)歸納、積累古詩通過本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，擅長(zhǎng)歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩，展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對(duì)古詩，第3個(gè)人說古詩出處和作者，第4個(gè)人議一議詩的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。四、注重學(xué)生想象力的'培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我問：“你們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的想象，有學(xué)生把月亮比成玉盤，天狗總在農(nóng)歷十六開場(chǎng)打玉盤，越打越小，織女從月初開場(chǎng)補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化裝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。課下，我還要求學(xué)生們把課上對(duì)月亮富于的想象寫在小練筆本上。另外，在教學(xué)過程中也存在一些缺乏之處：古人對(duì)月亮的喜歡，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)中沒有把古詩和作者的心境結(jié)合起來，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。課堂教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得反思的問題，但只有多學(xué)習(xí)多反思，我們的教學(xué)才會(huì)有所進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇6《夢(mèng)想的力量》表達(dá)了____６歲小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力的經(jīng)過，表達(dá)了瑞恩仁慈、執(zhí)著、金子般的美妙童心。以下是我對(duì)《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思。《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的仁慈令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要仁慈、富有同情心、懂得關(guān)愛別人，做事要有明確的目的，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人仁慈、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。假如我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深化體會(huì)瑞恩以及文中其別人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克制重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將降臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的間隔，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱辛的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)?！耙粋€(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰，他怎么做，感動(dòng)了誰，他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇7我將目的設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個(gè)感情提升，在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄有深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運(yùn)用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)展引讀、最后試著背背看，在背的根底上誦讀。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們?cè)趺礃?？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時(shí)對(duì)文本也在講述中深化人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運(yùn)用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過去擠得我們?cè)趺礃?？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。本次教學(xué)有很多缺乏之處：威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提早說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個(gè)內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語表達(dá)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個(gè)內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去答復(fù)，而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的超前答案不予理睬。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇8《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真考慮了一下覺得提問方式帶有一種強(qiáng)迫性，就是讓學(xué)生去找，而且提問有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，假如以一個(gè)“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目的。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟才能。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反應(yīng)后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒有做到,我覺得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的缺乏，認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向，而且還聽到了很多珍貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)去努力的理論并且積極的去探究，迅速進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇9《圓明園的消滅》描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡(jiǎn)潔，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“消滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西消滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的消滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價(jià)值，那有那些價(jià)值呢？圍繞著這個(gè)問題展開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生感受時(shí)間的長(zhǎng)久，以及板書的巧妙設(shè)計(jì)，都讓我拍手稱贊。她深沉的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子。但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的考慮：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長(zhǎng)足時(shí)間的考慮，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的消滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，深化地去理解歷史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正表達(dá)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩局部，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶著下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報(bào)交流，其他小組補(bǔ)充說明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，表達(dá)了生生之間真正的對(duì)話。要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過去時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)展二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目的才有動(dòng)力。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶著下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動(dòng)起來了，孩子真正的動(dòng)起來了！接下來的匯報(bào)交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的才能。讓他們從“我和他的意見一樣，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ薄拔也煌馑目捶?，我從······”“我?duì)他的看法有補(bǔ)充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見，讓孩子考慮——表達(dá)——傾聽——考慮——表達(dá)，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過作圖理論，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園消滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成。看著孩子們討論時(shí)憤怒的眼神，聽到他們沖動(dòng)的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最后，通過愛與恨的強(qiáng)烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中完畢了。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力量，團(tuán)隊(duì)的力量，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到實(shí)在可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探究。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇10繁忙了半個(gè)多月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)終于完畢了，本以為自己會(huì)很放松?？墒牵睦镉幸环N說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的缺乏，從語文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是并沒有到達(dá)料想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于急躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢》時(shí)，我是把爺爺將壓歲錢放在三個(gè)地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進(jìn)展匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的?？墒亲约盒睦餂]有底氣，因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會(huì)生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設(shè)計(jì)沒有抓住中心，沒有表達(dá)語文中的詞語。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對(duì)第一段的指導(dǎo)，我沉下心來，認(rèn)真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對(duì)我說：；對(duì)土地一往情深的爺爺希望我沒上過什么學(xué)，識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我；通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子既說出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望，同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個(gè)不同的地方這三個(gè)主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)展的設(shè)計(jì)。在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問題，孩子們可以表達(dá)出來，但是自己在教學(xué)本節(jié)課時(shí)并沒有將領(lǐng)導(dǎo)的意見交融到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會(huì)在反思中總結(jié)，不斷地進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)，平時(shí)的課堂中就鍛煉自己，我還會(huì)把進(jìn)步孩子的語文才能作為重點(diǎn)工作來抓，讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說，會(huì)說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語文的教學(xué)反思篇11葉老的教育思想給我以深化的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去寫作，逐步進(jìn)步，最終到達(dá)“不需要教”的目的。因此老師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)浸透寫作指導(dǎo)，才能到達(dá)進(jìn)步學(xué)生寫作才能的目的?！秷D書館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。一、從課文題目入手，浸透寫作指導(dǎo)題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個(gè)好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅