小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1《煙臺(tái)的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷進(jìn)步生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著鮮明的特色：〔一〕構(gòu)思精巧，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫(xiě)“景”也寫(xiě)“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡臉?gòu)造，又突出了文章的重點(diǎn)?！捕痴Z(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺(tái)四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)〔學(xué)生掌握了字詞〕，落實(shí)了才能點(diǎn)〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納〕，課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。一、課前一分鐘用得好。開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。二、直接入題，介紹地理位置。有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺(tái)的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺(tái)北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺(tái)的海獨(dú)特在哪？讓我們跟隨作者去看一看。”自然的引導(dǎo)學(xué)生讀課文。三、初讀、精讀課文，層次明晰，環(huán)節(jié)緊扣。1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_(tái)海上的景觀？”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中考慮，在上次讀的要求上進(jìn)步了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì)感到讀得疲憊。第三次，配樂(lè)朗讀課文，感受美，體會(huì)美。通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快完畢的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，也到達(dá)了多寫(xiě)多練的效果。3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的才能。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。四、多媒體運(yùn)用恰到好處。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)城，只知道它的宏偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章，于是開(kāi)場(chǎng)考慮，長(zhǎng)城帶給我們的終究是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫(xiě)了長(zhǎng)城歷史悠久，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目的的同時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了講解出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3我們小學(xué)老師特別是六年級(jí)的老師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望，托付著學(xué)生對(duì)將來(lái)的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的將來(lái)與希望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六年級(jí)雖然是高年級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)對(duì)待。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提早，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的開(kāi)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元完畢后以每單元為單位進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)穩(wěn)固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練工程，進(jìn)步課堂效率小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成假設(shè)干組，而且也表達(dá)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練工程，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線(xiàn)，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中表達(dá)重點(diǎn)訓(xùn)練工程，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)才能的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比方在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……但凡在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)可以遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師可以給學(xué)生歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和才能。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的進(jìn)步。四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文才能俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文才能上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下鞏固的根底。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美，這就需要我們老師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講，全班63名學(xué)生，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)修改完是比擬困難的，為了進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比擬省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比擬流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深化印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，學(xué)生的作文才能應(yīng)該會(huì)有很大進(jìn)步的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活，以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信，只要我們可以把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文老師會(huì)不負(fù)眾“望”，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空！小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí)，一學(xué)生提出：“凡卡沒(méi)把地址寫(xiě)清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫(xiě)呢？”文章似喜實(shí)悲的結(jié)尾確實(shí)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是，我抓住契機(jī)，激發(fā)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮討論。我說(shuō)：“是呀，凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封珍貴的信塞入郵筒，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢？”答復(fù)中帶有明顯的同情、悲哀的情感。這時(shí)，我又把提問(wèn)回到剛剛那位學(xué)生的疑點(diǎn)上，我說(shuō)：“既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢？”這時(shí)，學(xué)生思維異常活潑，有的說(shuō)：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福美妙的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美妙，其實(shí)隱藏著不幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情?！睂W(xué)生對(duì)凡卡的“命運(yùn)”展開(kāi)的求異思維，激起了他們情感的漣漪──對(duì)凡卡的同情。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題外表來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便理解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深化的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深化主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？一、抓住課題，感悟內(nèi)容課始，我板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對(duì)小草和大樹(shù)的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹(shù)是那么的高大。文章是寫(xiě)小草和大樹(shù)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，討論文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，考慮課文的大意，理解文章的表達(dá)順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要才能。指名說(shuō)，老師幫助修改，力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。二、抓住重點(diǎn)，感悟形象首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣困難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公困難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫補(bǔ)綴補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而繁忙奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱辛再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停頓過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生考慮面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合“孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終獲得成功的喜悅。三、回歸整體，感悟成功學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明比照抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)____的勇氣和堅(jiān)持不懈的追求理想的性格。再此根底上，回憶課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締獲得成功的人生啟示。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言樸實(shí)，以小昆蟲(chóng)為線(xiàn)索，先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的表達(dá)方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)?zhàn)士們建島愛(ài)島的深情躍然紙上。教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語(yǔ)文才能才能卓有成效地得到進(jìn)步，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景，深化感悟邊防戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致理解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí)，老師要就重點(diǎn)局部加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。從“多好啊”為線(xiàn)索深化理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致理解內(nèi)容的根底上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再深化想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么，先獨(dú)立考慮，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深化往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思81、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的考慮興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。2、電教手段的運(yùn)用所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)展遨游，小小課堂充滿(mǎn)了活力和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂(lè)，充分表達(dá)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)展教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也打破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維才能，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。4、缺乏之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9這節(jié)課中，我通過(guò)緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺(tái)詞”，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資，認(rèn)識(shí)中國(guó)的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好根底。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)思、樂(lè)想、樂(lè)說(shuō)。第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問(wèn)題：“藺相如與韓勃在討論什么問(wèn)題？”學(xué)生很容易就理解到一個(gè)信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅(jiān)持說(shuō)不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)е鴮W(xué)生緊扣這個(gè)沖突，深化文本，揣摩臺(tái)詞，引出“和為貴”這一個(gè)中心。第二幕的教學(xué)通過(guò)研究廉頗是怎樣請(qǐng)罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)到廉頗請(qǐng)罪是誠(chéng)心誠(chéng)意的，藺相如也是真心原諒廉頗的.，彼此的真，彼此的誠(chéng)，才有了負(fù)荊請(qǐng)罪這樣好的結(jié)局。整堂課上下來(lái)，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，假如能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來(lái)體會(huì)品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來(lái)方案學(xué)完后分組表演，覺(jué)得在排練時(shí)學(xué)生就會(huì)再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛(ài)上課堂。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10這節(jié)課完畢之后，我想了很多很多。平時(shí)講課，我經(jīng)常是串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。有時(shí)又害怕學(xué)生造成為難的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問(wèn)題，經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿(mǎn)的容器，而是等待被激活的精靈?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活潑，較好地表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)困難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)決地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，長(zhǎng)大后，推翻沙皇這個(gè)一合理統(tǒng)治制度?！蔽衣?tīng)了好沖動(dòng)，立即評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活?！泵缱佣魍瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而快樂(lè)。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問(wèn)開(kāi)放靈敏，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。又如《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)憂(yōu);有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)憂(yōu)要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的仁慈，到達(dá)情感陶冶。老師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)了審美價(jià)值的個(gè)性化。我再一次深化體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11我特別喜歡這篇課文，樸實(shí)的語(yǔ)言中散發(fā)著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對(duì)這篇課文我有著自己的的見(jiàn)解，我認(rèn)為這篇課不僅僅是介紹的的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對(duì)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情的歌頌。因此，我決定我的教學(xué)從“熱愛(ài)生活”入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)語(yǔ)言文字的魅力和人的精神內(nèi)涵！初讀課文的時(shí)候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語(yǔ)言。同時(shí)也對(duì)一些讀音容易錯(cuò)的字進(jìn)展了校正，比方“馕”喜歡讀成“LANG”，“深邃”兩個(gè)字平舌和翹舌攪在一起，學(xué)生也容易讀錯(cuò)。接著讓學(xué)生掃讀課文，找出文中概括寫(xiě)人特點(diǎn)的句子。學(xué)生輕而易舉地找出了課文的最后一個(gè)自然段“豁達(dá)樂(lè)觀的和田人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的?！蔽易寣W(xué)生仔細(xì)朗讀這句話(huà)，考慮，這句話(huà)寫(xiě)出了的什么特點(diǎn)？我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺(jué)也是甜”去理解，孩子們體會(huì)出了人對(duì)生活的熱愛(ài)。然后讓孩子們拿起筆，邊讀邊批注，從文中的哪些句子或者哪些描寫(xiě)體會(huì)出人對(duì)生活的熱愛(ài)。孩子們的學(xué)習(xí)很專(zhuān)注。交流的時(shí)候我們重點(diǎn)交流了對(duì)土地的熱愛(ài)這一局部的內(nèi)容。首先，孩子們談到了“人對(duì)土地的熱愛(ài)?！币虼宋覇?wèn)，“愛(ài)土地怎么就是愛(ài)生活呢？”孩子們的答復(fù)非常精彩：因?yàn)橥恋厥巧娴母?，?ài)土地就是愛(ài)生活的家園，愛(ài)土地就是愛(ài)他們生活的環(huán)境，因此我覺(jué)得愛(ài)土地就是愛(ài)生活！接著，引導(dǎo)孩子們分析^p課文從哪幾個(gè)方面描繪了人對(duì)土地的熱愛(ài)。最后我讓孩子們考慮，假如介紹家鄉(xiāng)人的某個(gè)特點(diǎn)，你會(huì)抓住哪幾個(gè)方面去描寫(xiě)？由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)當(dāng)堂讓孩子們進(jìn)展小練筆，只是作為課外作業(yè)，我覺(jué)得還是有點(diǎn)遺憾的。不過(guò)我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作指導(dǎo)還是比擬到位的，孩子們應(yīng)該有收獲的。小結(jié)的時(shí)候，我說(shuō)：“孩子們，今天我們認(rèn)識(shí)了人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環(huán)境中，但是，卻懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，積極向上地生活著。讓我們懷著敬仰之情朗讀課文的最后一自然段?！薄昂⒆觽?，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)積極的生活態(tài)度，熱愛(ài)我們?nèi)缃竦纳?，珍惜我們?nèi)缃竦纳?。讓我們?cè)俅卫首x最后一個(gè)自然段，讀出我們對(duì)生活的熱愛(ài)！在第一個(gè)班級(jí)的上課的時(shí)候，我的教學(xué)時(shí)間分配的不太合理，沒(méi)能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在第二個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，我抓住了重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果比擬好。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12教學(xué)之時(shí)，我在深深地考慮：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩(shī)歌、使學(xué)生從中受到教育，又能表達(dá)語(yǔ)文味。在教學(xué)后，我做以下反思：一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”。在學(xué)生自讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的每一句話(huà)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，談出自己的閱讀感受。比方“人間的一切”指什么，我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生在聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情，也從中受到了思想教育。二、在朗讀上下功夫。這樣聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的根底上朗讀，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，以表達(dá)語(yǔ)文課上的“讀中感悟”這一理念。三、角色互換走進(jìn)詩(shī)。在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如，“我將問(wèn)心無(wú)愧”，這不僅使學(xué)生深化詩(shī)歌之中，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情，也是對(duì)自己心靈的洗禮。四、合作探究得啟示。學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過(guò)去了，再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。在這首詩(shī)的教學(xué)中，假如我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資，多一點(diǎn)等一等的耐心，課堂教學(xué)就會(huì)更有效。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13《手指》這篇課文的教學(xué)目的是理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，理解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造明晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)完畢后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析^p了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的根底上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)作者的幽默幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用途，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致?？傊?，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們老師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)展批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兏径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認(rèn)真考慮，人云亦云吧。最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14成功之處：這篇略讀課文按照事情開(kāi)展的順序表達(dá)了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深沉感情。那么，在寓言和童話(huà)故事里，往往與“狡猾”一詞嚴(yán)密相連的狐貍又與人類(lèi)發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學(xué)生的弱項(xiàng)，但是這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟?shū)卻大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生答