小學信息技術教學反思（通用6篇）

第頁共頁小學信息技術教學反思〔通用6篇〕小學信息技術教學反思〔通用6篇〕小學信息技術教學反思1學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達進步教學效率的目的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。在課堂上老師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于老師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光輝。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目的之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的構造和學習學習的認知構造，使學生學到的知識和獲得的才能的遷移，使這些構造具有適度的靈敏性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權利，選擇方法是自由的。創(chuàng)立多向的交流環(huán)境，學生可以問老師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的老實、信心也是我所教學的表達。教學確實是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，確實很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題?？傊?，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的快樂，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。小學信息技術教學反思2信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的才能的培養(yǎng)，強調以學生為主體的信息搜集、處理和應用的理論活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氣氛，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會：一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮老師主導作用信息技術教學的根本原那么之一是直觀性，有關信息技術根本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此根底上得出正確的結論，使教學獲得最正確效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學氣氛。激發(fā)學生學習興趣，調動他們學習的積極性。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，進步教學效率在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的承受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反應指導→穩(wěn)固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是開展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務〔制作課程表〕，學習效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分表達“老師為主導，學生為主體”老師的教學與學生的操作時間親密結合的教學設計。三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質；有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到進步，使學生智力得到較好的開展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生根本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)互相交流、學習的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目的為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较?。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探究的學習，到達自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動開展的目的。小學信息技術教學反思3以前我總得信息技術課就是學生如何操作，上課時，無非是老師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，承受才能強的學生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比擬慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學生對信息社會的適應才能等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探究合適信息技術課堂教學的教與學的新策略和新形式來挖掘學生潛能，進步學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，以下方法可以嘗試：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，那么學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)形式，是“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了，而信息技術是一門科學性、理論性很強的學科，假如仍按以前的做法，學生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用“先學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大進步了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氣氛，保持學習情趣信息技術教學的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克制學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是保持他們學習情趣的有效手段。每班學生都在三十人左右，絕大局部同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氣氛。三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構教學理論根底上的教學法。建構教學設計原那么強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學形式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代開展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學生對信息技術課的新穎感和興趣感。小學信息技術教學反思4小學信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生理解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步理解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的.根本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。下面就結合我的教學理論，談談我的幾點教學體會。一、帶著興趣，自覺學習。小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃重的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、興趣性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。二、任務驅動，加深記憶?，F(xiàn)行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的詳細任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。老師在教學中可采取任務驅動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。老師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進展自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的進步。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。學生也喜歡上信息技術課，老師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和掌握根本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進展詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、整合學科，多面開展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機根底知識和根本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進展作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進展實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要理解的知識這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，促使學生全面開展。小學信息技術教學反思5“二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成局部，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處，而且對進步我們民族的素質也有著深遠的好處。信息技術課與其它小學課程有所不一樣，它是一門理論性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結合我的教學理論，談談我的幾點反思。一、游戲入門，自覺學習。小學生對游戲個性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃重的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，假如老師一開場直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就務必練習好指法。于是就有人提出如何可以打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段光陰的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象詳細，然后讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識，純熟的掌握計算機的根本技能，在學生操作的過程中，老師應加強輔導，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深化的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們老師就應充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和掌握根本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級的學生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。可以自我探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開場老師就成心留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在詳細的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，透過長光陰的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的潛力。如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論。嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，老師進展適時的點撥，學生很容易就理解了窗口的根本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關掉?？傊虾眯W信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，務必使用易于學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學生能在簡單的氣氛中學到更多的知識，進步他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的開展打下堅實的根底。小學信息技術教學反思6信息技術是一門新型的課程，其理論性強，開展快。經(jīng)過一段時間的教學，我覺察學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的根底知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學生