小學信息技術課堂教學設計的實踐與思考-2

第頁共頁小學信息技術課堂教學設計的理論與考慮小學信息技術課堂教學設計的理論與考慮朱慧許潁教學設計以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析^p教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價根底上改良設計的系統過程。獲得更有效的教學。我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統方法，在全面考察課堂教學傳播系統各要素及其互相關系的根底上，確定教學目的與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的優(yōu)化。進步老師理論素養(yǎng)與理論技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用形式，對今后教學改革具有一定的應用價值。一、任務的設計小學階段的信息技術課到底應該到達什么樣的教學目的，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目的？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，到達多方面素質的共同進步。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生承受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、才能、情感等方面得到全面進步。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。1、教學內容的安排教學內容是教學目的的詳細化，盡管教材是詳細的教學內容，但在實際教學中對教材內容進展調整不是隨意進展的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：〔1〕會利用“粘貼自”的命令插入圖片；〔2〕學會利用“復制到”的命令保存圖片。根據我們對學生的理解和教材的分析^p，認為這兩個知識點假如作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比擬容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的才能進步不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成局部，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學消費生對知識的需要，進而主動探究、獲取知識，并在掌握知識后能應用于理論，解決問題，同時進一步理解、穩(wěn)固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進展組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這局部內容應加以拓展。2、教學目的確實定插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”局部的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美才能問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該浸透審美教育，幫助學生進步審美才能。所以，本課從才能方面，涉及考慮到應逐步進步學生的審美才能。另外，情感教育在各個學科中都是逐步浸透的，在計算機學科中也不例外。根據計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探究精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要浸透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，老師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國、環(huán)境教育等等。根據本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目的。根據以上想法，我們認為教學目的應主要包括以下幾點：知識：〔1〕理解“粘貼自”命令的含義及作用。〔2〕學會利用“粘貼自”命令插入圖片。才能：〔1〕逐步進步學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)作的才能?！?〕逐步進步學生審美才能。情感：〔1〕鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。〔2〕強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛?！?〕激發(fā)學生創(chuàng)新精神。二、任務教學的設計為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探究式的教學方法?！叭蝿镇寗印笔侵附虒W全過程中，以假設干個詳細任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習根本知識和技能?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構教學理論根底上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學才能和相對獨立地分析^p問題、解決問題的才能。我們在教學中運用“任務驅動”教學法，指導學生在完成任務中把握知識構造、帶動知識、概念和技能的學習。引導學生注重發(fā)現、探究和理論才能的培養(yǎng)。老師首先向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導。所以設計了如下的任務：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生可以充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現代社會講保護環(huán)境、保護動物植物的思想。因此我們的任務教學設計主要可以歸納以下幾點：見表1表一《在“畫圖”中插入圖片》教學目的實現教學目的的任務途徑知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”才能1、逐步進步審美才能。2、進步學生的分析^p才能和語言表達才能。1．分析^p同學的“我和好朋友”作品2．欣賞老師選取的比照性照片，對畫面的主體大小、構圖、情趣等審美因素進展分析^p講解3．對自己和其他同學的作品進展評價情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進展創(chuàng)造。3、浸透同學之間要團結友愛，浸透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種得意動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。三、課堂教學中的難點打破通過這個方案的設計和理論，我們和學生都實現了預期的目的。到達了對課堂教學中的難點打破。這個打破其主要表達在以下幾點：1．從比照“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。在同一文件中對局部圖形進展復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生假設想真正理解，必須運用想象力，〔即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后〕，并且要有一定的邏輯推理才能，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進展復制粘貼就更難。如今，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生假設想真正理解，必須在頭腦中建立較為完好的分析^p過程，然而對于邏輯推理才能較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對文件造成改動，從而破壞原有文件，為了防止這種現象的出現，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，局部學生只能做到模擬。而課堂教學的時間有限，老師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這局部教學，專心研究“粘貼自”。2．“粘貼自”命令的教學“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是假如想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不適宜的。因此，我們就在讓孩子根據已有經歷自行探究“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探究。讓學生在有了一定的感性經歷以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比擬明白了。四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學1、課前的知識準備整個小學信息技術課的教學，大到整個小學階段、小到一個學期、一個單元或一節(jié)課，應該有整體的設計和設想。讓知識、任務前后聯絡、學習成果互相利用、同學之間到達共享，可以進步教學效率。知識之間有千絲萬縷的聯絡，一項學習成果假如能屢次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。對于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務是完成“大家都是好朋友”的作品，這個“大家”從何而來呢？在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現、適當夸大這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯了起來，哪種工具合適完成什么樣的操作、哪種選項合適完成什么效果他們都會在理論中更加深化的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課交融的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的根本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進展保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比擬難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為明晰的認識、掌握較為純熟的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務做你的雙〔多〕胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、挪動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的.鋪墊，這些方法、技巧在完本錢課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不僵硬，前后也不重復，學生會通過假設干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。2、課堂的引入靈敏、新穎的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，可以很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。3、學生的合作小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，老師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否那么就會出現矛盾，影響雙方的學習。當然，老師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現矛盾的時候，老師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。4、重視學生之間的差異。估計沒有哪個學科在表達學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生根底較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。5、課堂教學評價恰當的課堂教學評價可以鼓勵學生不斷進取。老師評價應以鼓勵為主，指出缺乏時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的缺乏。五、教學理論體會最后，從本課的教學理論過程看，我們認為主要有以下幾點：1．教學中始終以學生為主。老師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大局部時間是通過師生對話和學習討論，加上老師總結來得出結論。充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生根本處在興趣狀態(tài)。一開場從自畫像根底上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習根底上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和理論的欲望。最后，提出了要取圖中某局部的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進展了強化的處理，而且對有關概念進展了由淺入深的教學：如開場利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既襯托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進展了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念〔知識的意義建構〕，也培養(yǎng)了學生的表達才能。3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維才能、語言表達才能。也進展了情感方面的浸透教育。4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛〔把同學的自畫像粘貼到一起〕，語文、構圖、保護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。5．這節(jié)課不僅僅是學習詳細的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。但是，