小學六年級語文上冊教案（通用16篇）

第頁共頁小學六年級語文上冊教案〔通用16篇〕小學六年級語文上冊教案〔通用16篇〕小學六年級語文上冊教案篇1教學目的：1、學習課文2-6小節(jié)，完成有關的作業(yè)。2、體會文中一些用詞較精彩的語句。3、理解“新的跨越”的含義。教學重難點：體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。教學過程：一、回憶舊知：1、上節(jié)課我們學習了本文的生字詞并知道了這那么消息的主要內(nèi)容。請一位學生說說本那么消息的主要內(nèi)容。2、讀一那么消息的方法是什么？〔先讀標題，再讀開頭，最后想這那么消息的作用?！扯?、學習2-3小節(jié)。1、那么作者是怎樣把這那么消息向大家表達的呢？請學生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？2、反應之后，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘后3、讓學生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？〔外形〕4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學生討論。5、反應：1〕一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動局部，沿著四條鐵軌，緩緩向西挪動。這句話運用了什么修辭方法？突出了什么？2〕矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。3〕箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖天。這句話運用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？理解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還表達了火箭的威武、宏偉。〔四個兩米多粗、一躍沖天〕，并請學生談談體會。6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武宏偉的樣子。三、學習4-6小節(jié)1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫火箭發(fā)射過程的表格。時間衛(wèi)星發(fā)射過程6時30分準備起飛7時正點火、起飛7時44分沖出、直刺、飛向11分鐘后星箭別離20分鐘后進入預定軌道2、體會描寫比擬精彩的語句。1〕山谷里亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。與“山谷里亮起一道光輝，傳來一陣巨響”比擬。你認為哪句好，好在哪里？〔文中寫出了火箭上天時，發(fā)出的光輝很亮，點火時聲音很響〕這里運用了比喻的修辭方法。要求學生說出把什么比作了什么？有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力宏大2〕44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。這句話中哪些詞用得特別好，運用了什么修辭方法？寫出了什么？〔火箭發(fā)射的速度極快〕這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？〔準確無誤，威力宏大〕3〕20分鐘后，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正確”嗎？準確比正確更為準確。突出火箭發(fā)射很準確無誤，平安可靠，我國的航天技術比擬興隆。有感情地讀一讀。３、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點。〔威力宏大，準確無誤〕四、作業(yè)1、完成作業(yè)本第四、五題。2、從近日的報紙上抄錄一那么國內(nèi)外的重大消息。小學六年級語文上冊教案篇2教學目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會作者闡述中心思想的思路。3、學會本課生字。通過、聯(lián)絡上下文理解詞語。4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。教學重點：理解課文中含義深化的語句。教學難點：理解課文中闡述的各個層次與全心全意為人民效勞這個中心思想之間的關系。教學時間：二課時教學過程：第一課時教學目的：初讀課文，讓學生通過、聯(lián)絡上下文理解詞語。教學重、難點：、聯(lián)絡上下文理解詞語。教學過程：〔一〕初讀課文學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞?！捕臣氉x課文老師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1、指導學生讀準字音。課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如2、指導學生分析^p字形構造。本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比擬的方法來記憶。如這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。3、課堂討論識記難字的方法。應該注意“鴻”字由三局部構成，是一個左中右構造的字，不要把“氵”誤寫成“冫”?！岸Α弊直葦M難寫，可分成這樣兩局部來記：“目”和“”，記憶“”這局部時應抓住這局部左右根本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎?！踩忱斫庠~語。1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑?？勺寣W生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。2、引導學生通過，聯(lián)絡上下文理解詞語?！?〕在學生質疑的根底上，老師引導學生通過，聯(lián)絡上下文理解詞語。以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。老師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)絡上下文想一想，進而聯(lián)絡實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。老師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的____鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很細微的，是微缺乏道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：細微，微缺乏道?！?〕出示課文中的重點詞語，穩(wěn)固練習，加深理解。完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民效勞以外，再沒有別的其它的目的。徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)絡上下文可理解____隊伍的人來自全國各地，四面八方。追悼：指的是思念死者，表示哀悼的意思。“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。固：本來的意思。于：比的意思?；颍骸坝械摹钡囊馑?。通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時考慮問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學生認真考慮、自主學習的習慣?！菜摹忱砬逦恼聦哟螛嬙?。1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民效勞是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，進步勇氣，____，互相保護；最后講了開追悼會的目的。全文以“為人民效勞”為線索，分五個自然段，從五個方面進展闡述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深化閱讀課文，學習課文做了準備?！参濉持笇щy句的朗讀，使學生可以正確流利地朗讀課文。1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。〔1〕我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。老師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的?！?〕中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要理解這句古文的意思，在此根底上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！薄擦匙鳂I(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫讀讀寫寫的詞語。第二課時教學目的：1、理解課文思想內(nèi)容，使學生受到____人生觀的啟蒙教育。2、概括課文中心思想，體會作者闡述中心思想的思路。3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。教學重點：理解課文中含義深化的語句。教學難點：理解課文中闡述的各個層次與全心全意為人民效勞這個中心思想之間的關系。教學過程：〔一〕引導學生回憶課文構造層次。1、自由讀課文，考慮這篇課文的題目是《為人民效勞》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民效勞？首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民效勞；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民效勞要堅持好的，改正錯的；又講為人民效勞要互相關心，互相保護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。2、老師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段?！捕硨W習第一段。1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民效勞？學生可以說出為人民效勞就是為理解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的答復深化詳盡。2、板示我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比擬比擬這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談?！巴耆闭f明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”那么說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話提醒了黨和黨領導的人民軍隊為人民效勞的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著親密關系?！踩硨W習第二段。1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。2、學生的問題可能集中在這兩句話上〔1〕“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的____“泰山”還重？使學生深化領會“為人民效勞”的含義?！?〕張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。這句話老師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加____，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益效勞的____員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記____隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，表達了完全徹底地為人民效勞的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。3、學生領會了這兩個難句的意思，老師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解?！菜摹硨W習第三段。1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。2、學生可能畫出這幾句話。〔1〕因為我們是為人民效勞的，所以，我們假如有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的方法對人民有好處，我們就照你的辦。老師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？老師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民效勞，要擅長承受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要承受，就要改正，就要照辦。這就說明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處?！?〕學生還可能畫出這句話只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興隆起來。學生提出這句話，老師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興隆起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。3、學生理解了這幾個難句，老師可再組織學生自讀課文，進一步深化體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定根底?！参濉硨W習第四段。在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。2、集體討論。〔1〕請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解?！?〕把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。老師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。①我們今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能獲得全民族的解放?！熬徘б话偃f人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日____根據(jù)地，才能獲得全民族，全中國的解放?？梢姡敃r為人民效勞的共同目的就是打敗____侵略者，解放全民族。②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要進步我們的勇氣。這句話是說，____斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到困難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。③我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切____隊伍的人都要互相關心，互相保護，互相幫助。這句話的意思是說，____隊伍的人是為了一個共同目的走到一起的。因此，不管是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、保護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目的。3、指導學生背誦課文第3、4自然段。在指導學生背誦時，老師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等?！擦硨W習第五段。讓學生自己讀課文，邊讀邊考慮，為什么要開追悼會？指導學生理解開追悼會為了思念死者，思念那些曾為人民效勞，為人民做過奉獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。〔七〕總結課文中心思想。提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。小學六年級語文上冊教案篇3教學目的：1．理解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質意義。3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推辭、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。4．體會文章首尾照應的寫法。教學重點難點：1．讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。教學時間：三課時。教學過程：第一課時教學目的：學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推辭、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。教學重點難點：1．讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。一、提醒課題1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：我們已經(jīng)學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。2．審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡1．這些問題實際上要我們答復什么？請用陳述句表達。草船惜箭的原因、經(jīng)過、結果。2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程?！渤鍪菊n后題1/〔2〕〕3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準備：草船、軍士的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服4．據(jù)此提綱給文章分段：一〔l、2節(jié)〕、二〔3--5節(jié)〕、三〔6-9節(jié)〕、四〔10〕這是按事情開展的順序給課文分段。三、學習第一段1．齊讀第l句。什么叫“妒忌”？〔對才能、聲譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨?！?．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？〔1〕指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號?！?〕每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3．學習第一輪對話。〔1〕齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問?！?〕那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動〔可發(fā)揮想象，有不同答案〕。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……〔3〕過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進展下去的呢？4．學習第二輪對話?！?〕指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？〔周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不容許。〕〔2〕同桌一起像剛剛一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?．學習第三--六輪對話?！?〕分四組討論～六輪對話，學著剛剛的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——〔2〕討論、交流。6、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么容許周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，考慮這些問題?！仓T葛亮其實已識破了周瑜的方案，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，容許三天造十萬枝箭?！撤纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時教學目的：1．理解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質意義。教學重點難點：1．讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。一、復習引入1、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情開展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？〔全文第一句?！持该饛汀煟赫n文開頭就點明了原因，齊讀此句。3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話?！踩哪┪惨痪??！扯?、整體進入學習二—四段1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀?！彩孜舱諔??！硯熒浜稀矌熓拙?，生尾句〕讀，體會首尾照應。2．板：神機妙算用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀情勢，決定策略。諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。交流出示小黑板：〔1〕第三天保管有十萬枝箭?！?〕不能讓周都督知道，否那么我的方案就完了?！?〕魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……?！?〕第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮機密地把魯肅請到船里。〔5〕霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。〔6〕我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學習“知周瑜”1．默讀小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？〔1〕指名讀第三節(jié)?！?〕口頭完成填空。因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板：知周瑜心3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”〔1〕比擬句子。希望你能借船的兩邊。希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？第一句用了詳細數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的詳細要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對方案早已成竹在胸。〔2〕齊讀此句。師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——〔生〕“草船”。四、學習“知魯肅”1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？齊讀小黑板上第③句。2．理解這句句子?！?〕“顯然”是什么意思？〔出示小黑板：事實與所說或所科的相符。〕〔2〕“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？〔事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。〕問：相符嗎？〔相符〕用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所意料完全相符?！?〕齊讀句子體會。3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人4．到如今，借箭的方案已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。五、學習“識天象”1．師：〔指小黑板上①④句〕諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到〔引讀〕——2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？板：四更時候〔這時候江上大霧彌漫?！场?〕板：大霧彌漫〔2〕這時候江上大多彌漫到了什么程度？〔引〕——連面對面都看不清。3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完好句子。所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因?！?〕諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？〔三天前立軍令狀時?！碁槭裁?？〔2〕早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，理解天氣變化情況。板：識天象〔3〕齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子?！泊^超西，船尾朝東，一字兒擺開〕〔1〕看?！诧@示出船頭朝西，船尾朝東。〕這樣布船的目的是什么？〔準備受箭〕〔2〕引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：〔引〕“……”，可諸葛亮卻笑著說：〔引〕“……”。六、學習“知曹操”1．這是諸葛亮的意料，事實又是怎樣的呢？引讀——〔曹操在營寨里……箭好似下雨一樣。〕2．“虛實”是指什么？“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況?！?0只船……排在船上的兩邊?！薄驳谒墓?jié)〕3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為〔江上大霧彌漫，連面對面都看不清?！硯煟涸谶@種情況下，假如是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。4．如今你們看事實與諸葛亮的意料又一一相符，這就可用上剛剛我們學的一個詞？〔果然〕請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。5．諸葛亮能意料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭