宏觀和微觀結合的有效教學反思

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作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我整理的宏觀和微觀結合的有效教學反思，歡迎大家共享。

教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為熟悉對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使同學得到更充分的進展。假如說備課、上課等基本教學實踐是元討論的話，那么教學反思就是次討論。專家講：一個老師的成長=閱歷+反思；一個人或許工作20年，假如沒有反思，也只是一年閱歷的20次重復。教學反思是提高老師教學力量和水平的基礎，是同學學習輕愉快潑的有力保障。

一、課前反思，宏觀把握

作為一名新時期的老師，要吃透新課標的基本理念，仔細領悟新時期作為一名好老師的必備條件；系統(tǒng)梳理高中地理所學全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學內(nèi)容中的地位和作用；教過一屆高三后反思，每學年、學期教學內(nèi)容的挨次是否合理，每部分教學時間支配是否重點突出，詳略得當；討論教材內(nèi)容的變化，討論高考考綱的變化，并思索為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我們的教學應如何轉變。要想提高教學質(zhì)量，對高考試題的仔細反思是必不行少，高考試題的特點、進展趨勢怎樣，難易程度如何變化等。例如今年文綜高考浙江省自行命題，這就意味著高考試題中與浙江有關的地理特征、人文特征將顯現(xiàn)，這就要求我們在上課時能更多地舉本省有關的典型的案例，多聯(lián)系身邊的鄉(xiāng)土地理。

二、課中反思，微觀搞活

課前預備的比較周詳完善的教學設計，由于老師、同學、環(huán)境等緣由可能會導致實際效果不怎么好，這就需要我們在教學關注課堂上自身的表現(xiàn)，關注同學的眼神、動作和反應。上課時老師觀看要認真，不忽視小事，重視教學常規(guī)的運用。

1、如老師的聲音是否宏量，可通過向同學提問，詢問得知；板書、板圖、板畫是否清楚、合理，可通過在教室里走動時留意觀看；

2、老師在上課時有沒有把自己的不良的心情帶到課堂上，上課時感情是否飽滿，能否以情動人；是否創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，評價同學的問題，是否過于武斷，沒有堅持鼓舞和包涵的原則，同學的話匣子有否打開，思維有沒有處于活躍狀態(tài)。

3、課中反思有兩個關鍵的反思：

第一，難點是否已經(jīng)通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當，是否需再進行補充實例，再進行講解。如在講正午太陽高度時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即H=900-△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），結果有許多同學不會做課后活動題。這時我感覺這個內(nèi)容由于太抽象，同學還沒理解，必需重新舉例講解。這時我畫了一幅夏至日光照圖，先讓同學找到正午12時的經(jīng)線，及為什么？這時同學已經(jīng)知道了這條正午12時經(jīng)線上的太陽高度都是正午太陽高度。以此為基礎，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點A點（300N），B（300S），通過幾何作圖法，對角和內(nèi)錯角的互換，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導出公式即H=900-△δ（直射點的緯度與所求地的緯度之差），這時同學就能理解這個公式。此時再讓同學計算奉化（300N）兩分兩至日的正午太陽高度，同學都已經(jīng)把握。上課時要留意同學的思維障礙所在，假如同學在課堂上對學問難點存在盲點，那么就會對地理學習存在懼怕心理，漸漸失去學習的愛好。

其次，反思問題情境是否得當，所取問題或例子是否更能激發(fā)同學學習愛好，激活同學思維。如在講商業(yè)中心組織形式時，原來準備只講課本上的西安市、沈大高速旁服裝市場例子，可存在講解時看到同學無動于衷，死氣沉沉的樣子，感覺到教學效果極差。靈機一動，改為講當?shù)胤罨?、寧波的商業(yè)街、小區(qū)的組織形式，這回同學的氣氛開頭回升，同學主動走到黑板前畫了一幅當?shù)爻菂^(qū)簡圖，并作出了相應分析。我在以后的教學時，選例子提問盡量選擇同學身邊的事物、感愛好的事物。

課前的大量的細心的備課方案為靈感的出現(xiàn)預備了心理基礎，有時靈機一動的確有好的教學方法消失。如怎樣把爭論進行更加熱鬧些，怎樣讓同學思想更加放開，當原先預備和例子或解題方法同學還不能理解和領悟時等等，都需要老師快速反思，查找更好的案例和方法。課中反思一般需要有較豐富的閱歷的老師才能做到，不過新老師只要堅持這么做，也會收到意想不到的效果。

三、課后反思，總體突破

假如課中反思很多年輕老師還難以得心應手的話，那么課后反思是全部老師都有應當重視和堅持的。聞名特級老師王樹聲在總結教學閱歷時有十年磨一課的`精品意識。課后反思應留意實踐和理論相結合的原則，即把教學中的勝利的方法與失敗的例子與教育學和心理學等理論學問相結合。

1、反思教學中勝利做法

將教學中能使同學深刻理解和把握概念和原理，啟發(fā)同學思維的方法記錄下來。如在教全球性大氣環(huán)流時，我先在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程。然后請幾位同學上來畫南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學們推斷正誤，最終請同學們總結三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗這種教學方法效果很好，充分發(fā)揮了同學的主體性，進展了同學的思維，同學在推斷正誤時又加深對這部分學問的理解。用這種方法教學的內(nèi)容還有許多，如光照圖，氣旋、反氣旋圖，洋流分布圖等。教學、分析試卷時，宜把考到的學問點講深講透外，再把這些學問點與其它學問點聯(lián)系起來，擅長給同學織網(wǎng)，讓同學不至于只見樹木不見森林，到綜合考試時應用力量就會提高。如在推斷氣候類型時，要使同學對四個形成因素了如指掌，使其知道這究竟是規(guī)律性因素造成的還是非規(guī)律性因素造成的，還是綜合影響。在推斷鹽度凹凸，交通線建設、區(qū)位因素等問題時，我們都應當讓同學總體把握重點突出。高中地理宜于學校地理結合，后面的理論宜用前面講過的學問來解釋，這樣才能把學問融會貫穿。

創(chuàng)設寬松的民主教學氛圍，是激發(fā)同學思維，培育同學好問的關鍵措施。讓同學培育問的習慣，不僅進展了同學，同樣可以提高老師。如同學問：

（1、北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？

（2、北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋風是越來越遠，氣旋的風向卻是越來越近？

（3、為什么摩擦力越大，風與等壓線的夾角會越大？

（4、農(nóng)業(yè)地域類型活動題中第三題不能做，稻田擴大了，上繳公糧也要增多，而題目沒告知。

（5、城市區(qū)位因素（一）課后活動題，答案可以是A或C，由于拍攝照片的角度不同，上游下游就可以變化。同學的問題許多，有好有壞，針對同學的問題，我們既提高的教學質(zhì)量，又提高了自己。

2、記教學失敗之處

大的方面看，教學方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，同學的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充分，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了許多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很艷麗，有海水運動音樂，整個課件設計為直線型，始終往下講。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設計，交互不強，艷麗的背景使同學分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮畢竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，究竟是整個課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近同學生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有留意情境和層次，教學效果不好。

四、博采眾長，有效反思

在學校，向同學學習，向同組老師和老前輩學習。同學學習開心或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么同學學習會開心、輕松或困難，怎樣使同學學習更輕松開心，怎樣使學習解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓同學說說心里話。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老老師的課或請老老師聽課評課，與他們一起爭論，可以讓你增加教學的閱歷，提高教學理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中漸漸形成自己的教學風格。走出校外多參與教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣