小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文各位評(píng)委老師，上午好，我本日說(shuō)課的標(biāo)題是《地動(dòng)中的父與子》(板書(shū))下面我將從課本分析^p、課本計(jì)策、教學(xué)步伐、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作詳細(xì)的闡述，小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文。一：說(shuō)課本《地動(dòng)中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單位的第一篇課文，是一篇?jiǎng)尤酥辽畹挠洈⑽?。這篇課文報(bào)告的是1994年美國(guó)洛杉磯大地動(dòng)中，一位父親冒著傷害，抱著堅(jiān)強(qiáng)的信心，掉臂勸阻，歷盡艱辛，顛末38小時(shí)的開(kāi)掘，終于在廢墟中救出兒子和伙伴的故事，歌頌了宏大的父愛(ài)，歌頌了深沉的父子之情。描寫(xiě)詳細(xì)、情緒誠(chéng)摯是這篇文章的重要特點(diǎn)。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以切斷的蜜意。“豈論產(chǎn)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。便是這樣樸素的話給了孩子愛(ài)的氣力，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信任，在劫難眼前大膽、冷靜，沉著應(yīng)對(duì)，滿盈生的'盼望。以是，這對(duì)父子是了不得的，文章便是一首父子情深的頌歌。結(jié)合單位教學(xué)目的和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和本領(lǐng)，歷程和方法，情緒態(tài)度和代價(jià)觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目的確定為：1、理解8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)、明白“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)發(fā)、襤褸不勝”等詞語(yǔ)。2、有情感的朗讀課文，掌握課文的重要內(nèi)容，感悟父親的“了不得”。3、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中感覺(jué)父親對(duì)兒子的愛(ài)。由于本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為理解父親掉臂統(tǒng)統(tǒng)救濟(jì)兒子的顛末，感悟父親的“了不得”，感覺(jué)父愛(ài)的宏大。二、說(shuō)教學(xué)計(jì)策：為了完成教學(xué)目的，辦理教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合課本特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生頭腦活潑，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交換的學(xué)____點(diǎn)，我準(zhǔn)備接納的教法是：1、以讀代講法。我國(guó)出名教育家陶行知老老師曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、重復(fù)的讀”。簡(jiǎn)直，只有把讀作為明白與感悟的本領(lǐng)，通過(guò)讀，去辦理題目。唯有多讀，才氣明白，才氣運(yùn)用，才氣潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2、品析文句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比擬，句式的推敲.情緒的領(lǐng)會(huì)等品味評(píng)斷,到達(dá)積聚語(yǔ)言的目的，資料共享平臺(tái)《小學(xué)語(yǔ)文《地動(dòng)中的父與子》說(shuō)課稿范文》(s://..)。批評(píng)之后的積聚，便是消化的汲取，制止了不求甚解。本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主體，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法上，我貫徹的引導(dǎo)頭腦是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)的學(xué)法是：通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)文句，通過(guò)讀，讓學(xué)生明白內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)出情感來(lái)，在重復(fù)朗讀進(jìn)入文中景象。憑據(jù)差異人物的特點(diǎn)，用差另外語(yǔ)氣，表達(dá)差另外情感，使學(xué)生明確“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一原理。這樣不但讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的要害，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)文章的重要方法。三：說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)表達(dá)：2023年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，如今，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》老師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。這樣，利用多媒體課件，將地震的畫(huà)面直接展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了根底。這樣的開(kāi)課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。第二環(huán)節(jié):初讀課文，感知文本第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)考慮一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):第一組洛杉磯阿曼達(dá)第二組地震混亂廢墟爆炸第三組布置開(kāi)掘擁抱堅(jiān)強(qiáng)絕望嘆息悲傷先輩行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)