小學(xué)語文三年級教案-4

第頁共頁小學(xué)語文三年級教案小學(xué)語文三年級教案小學(xué)語文三年級教案1一教學(xué)目的抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會抓重點詞句讀懂一段話的方法。二教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)檢查。1、聽寫詞語2、說說第1自然段寫了什么〔二〕學(xué)習(xí)課文第2自然段。默讀第2自然段。1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？2、討論上述問題。這一段共5句話。第1－3句詳細介紹趙州橋的設(shè)計特點：第4句寫這種設(shè)計的作用；第5句點明了為什么說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。3、重點理解句子〔用投影儀展示〕這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。〔1〕學(xué)生研究這個句子，質(zhì)疑。如：①“這種設(shè)計“指怎樣的設(shè)計？②“這種設(shè)計”有什么作用？③“創(chuàng)舉”是什么意思？④為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？〔2〕學(xué)生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題?！?〕口頭填空〔練說〕“這種設(shè)計“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創(chuàng)舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個”創(chuàng)舉“，是因為它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿兩點好處。4、這一段突出了趙州橋的什么特點？〔宏偉、鞏固〕5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點詞句讀懂一段話。〔三〕學(xué)習(xí)課文第3自然段。齊讀第三自然段。1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什么句，起什么作用？〔從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關(guān)系分析^p，是遞進關(guān)系的句子。〕2、出示“不但、、而且、、“練習(xí)說話。3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子?！仓攸c理解”有的、、有的、、還有的、、所有的、、“描寫龍的不同姿態(tài)來說明圖案的精巧。〕〔1〕比擬以下句子，讀一讀，說說讀后的感受有什么不同。①有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。②在學(xué)生充分經(jīng)歷情感體驗的根底上，進展有感情地朗讀?！菜摹承〗Y(jié)課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。小學(xué)語文三年級教案2教材簡析《克隆》是“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。本文緊緊圍繞“科技”這一單元主題，采用倒敘的方式介紹了“克隆”的有關(guān)知識，使學(xué)生體會到科學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生濃重的閱讀興趣。設(shè)計理念語文課堂是彰顯學(xué)生主體地位的場所。略讀課文正是學(xué)生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的載體。因此，應(yīng)準確把握略讀教學(xué)的尺度，以擴大學(xué)生的閱讀量為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和獨立閱讀的才能。教學(xué)目的1．引導(dǎo)學(xué)生理解克隆羊“多利”的來歷，初步理解克隆是怎么回事，體會科學(xué)的神奇。2．讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。3．認識8個生字。教學(xué)重、難點從克隆羊的誕生，初步理解克隆技術(shù)，體會科學(xué)的神奇。教學(xué)準備圖片、搜集有關(guān)克隆的資料。教學(xué)時間1課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)讀書情境1．〔出示克隆羊“多利”的照片〕同學(xué)們，你們見過這張圖片嗎？你對它理解多少？〔學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)“多利”的情況?！?．是啊，這確實不是一只普通的綿羊，因為它沒有爸爸和媽媽，重要的是它的出生使人類的一個夢想變成了現(xiàn)實。這到底是怎么回事呢？今天，我們就一起走進快樂讀書屋，來理解這一震驚世界的科技創(chuàng)造——克隆。〔板書課題：克隆〕〔“克隆”一詞對三年級學(xué)生來說是比擬生疏的，而克隆羊“多利”圖片的出示卻能喚醒學(xué)生的回憶，在與學(xué)生的對話中，引出他們的好奇心和求知欲，用知識本身的魅力激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中?！扯?、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2．同桌互讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。3．指名讀文，考慮：這篇課文主要寫了什么？〔通過三種不同形式的讀，使學(xué)生在讀通課文的同時，對課文有初步的理解，在交流中使學(xué)生的概括表達才能得到開展。〕三、精讀課文，理解感悟1．學(xué)習(xí)第5自然段，進一步理解“多利”的來歷，知道克隆是怎么回事?！?〕輕聲朗讀第5自然段，邊讀邊畫出不懂的詞語?！?〕匯報交流對詞語的理解，老師適時點撥。預(yù)設(shè)：①理解詞語“復(fù)制”。請同學(xué)們利用手中的工具書查一查這個詞語的意思。〔學(xué)生查后匯報：按照原件制作成同樣的?！掣鶕?jù)詞語的意思，想一想，生活中還有什么地方也用到了復(fù)制？〔如：印刷、復(fù)印、錄音、錄像等。〕②解決詞語“克隆”。在理解了“復(fù)制”這個詞語的根底上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，進一步理解“克隆”是怎么回事，體會科學(xué)的神奇。2．齊讀第6自然段，理解“克隆”技術(shù)的重大意義?！苍谶@里，把“復(fù)制”一詞作為一個重點來處理，是從理解文本的角度出發(fā)，“復(fù)制”一詞所承載的是課文理解的重點和難點，這一鋪墊對理解“克隆”起著至關(guān)重要的作用。〕四、識字1．用自己喜歡的方式自由識記生字，比一比誰記得快。2．檢查識記生字情況，出示卡片認讀，看一看誰記得牢?！餐ㄟ^用“比一比”“看一看”的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛內(nèi)識記生字，激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。〕五、超越文本，拓展延伸1．科學(xué)是無比神奇的，它把人們看起來不可能實現(xiàn)的事一次次變成了現(xiàn)實，你知道顯微鏡和天文望遠鏡分別是怎樣創(chuàng)造的嗎？閱讀《小學(xué)語文閱讀資》中《看門人的魔鏡》一文，考慮：第一架顯微鏡是怎樣制作出來的？〔同桌交流、指名匯報〕2．現(xiàn)代科技的開展更是日新月異，它伴隨著我們的生活，為我們揭開一個個奧秘，促進了人類社會的開展。就讓我們多讀書吧，然后把你的收獲告訴大家?！擦⒆阄谋?，超越文本，豐富文本內(nèi)涵，促進學(xué)生有效積累，深化主題，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的同時，進一步讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇?！承W(xué)語文三年級教案3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語庫中的24個詞語，并能運用局部詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。3、通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪教學(xué)準備：多媒體、字詞卡教學(xué)時數(shù)：三課時第一課時教學(xué)目的：知識目的：正確流利地朗讀課文，初步理解“龍”，認讀生字詞才能目的：根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解，準確認讀生字情感目的：通過學(xué)習(xí)，理解中國與“龍”的淵教學(xué)重點：朗讀課文，認讀生字教學(xué)難點：流利朗讀中解決生字讀音教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、生字卡片、地圖課前活動：談有關(guān)龍的話題導(dǎo)入新課：1、板書課題2、導(dǎo)讀課文3、指認生字，運用詞語穩(wěn)固知識：觀看電影中有關(guān)龍的片段布置作業(yè)：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語第二課時教學(xué)目的：知識目的：純熟、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學(xué)習(xí)會寫字，運用局部詞語，學(xué)習(xí)句子才能目的：學(xué)會運用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法情感目的：通過學(xué)習(xí)，進一步理解中國與“龍”的淵教學(xué)重點：感情讀課文，會寫字教學(xué)難點：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、田字格小黑板或卡片教學(xué)過程：課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》講授新課：1、檢查朗讀課文情況2、引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文3、學(xué)習(xí)句子4、指導(dǎo)會寫字穩(wěn)固知識：引導(dǎo)朗讀課文競賽布置作業(yè)：1、練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。2、搜集一些課外的“龍”的知識，包括成語第三課時教學(xué)目的：知識目的：復(fù)述課文，積累詞句才能目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的才能情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感教學(xué)重點：積累詞句教學(xué)難點：復(fù)述課文教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，打破難點教具：多媒體課件教學(xué)過程：課前活動：發(fā)表自己搜集到的有關(guān)“龍”的知識或者成語講授新課：1、說明自己喜歡“龍”的原因：。2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文3、組織學(xué)生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹4、巡視參與復(fù)述5、積累詞句穩(wěn)固知識：組織成語擂臺賽布置作業(yè)：1、完成練習(xí)冊中的內(nèi)容2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀小學(xué)語文三年級教案4【教學(xué)目的】１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流想。２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語故事，理解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點、難點】１、口語交際。２、習(xí)作練習(xí)。【教學(xué)準備】搜集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用?！窘虒W(xué)課時】４課時。第一課時口語交際講名人故事【課時目的】１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和別人進展交流的好品質(zhì)；２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。３、學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、老師巡視。３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”。四、全班交流１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”，老師頒獎。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)絡(luò)自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。２、學(xué)生暢談感想。３、老師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設(shè)計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習(xí)作指導(dǎo)〖課時目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣?！冀虒W(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或擅長考慮，或老實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學(xué)習(xí)的事。從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。３、老師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時間。⑵事情發(fā)生的地點。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過。⑹事情的結(jié)果三、老師指導(dǎo)寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于別人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時要表達出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會畫眼睛，學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進展刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。２、抓語言，一定要抓好對話描寫：語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學(xué)生動筆寫習(xí)作小學(xué)語文三年級教案5人教課標版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思1、燕子教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氣氛中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的答復(fù)確實令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要打破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而進步語言的組織才能和閱讀的理解才能？2、古詩兩首教學(xué)反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成局部。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，僵硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進展意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認為學(xué)生應(yīng)該理解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時，只有一半的學(xué)生可以講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知承受才能上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深化。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因此，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。3荷花教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建立開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭??！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去搜集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。4《珍珠泉》教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生在課后的資料袋中理解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把興趣讀出來。再此根底上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。語文園地一《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1如今，新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補充的過程，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)____同體”。要說閱讀教學(xué)時，師生互教互學(xué)，分享彼此的考慮、見解和感受倒是容易，但是識字教學(xué)那么不然，總覺得比擬單調(diào)。5、翠鳥教學(xué)反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達了對翠鳥的喜歡之情。課文共有四個自然段，第一自然段描繪了翠鳥的外形，二、三自然段描繪了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。在教學(xué)中，我緊抓三步：1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進展詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準了，讀會了，才會去考慮，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各局部的特點，最后到達感悟升華。2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比擬淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以詳細形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹仍然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開場接觸，缺少方法與經(jīng)歷，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各局部的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立明晰的認知表象。針對教材特點，教學(xué)這一段時，老師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作才能嚴密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進了知識向才能轉(zhuǎn)化。3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會強調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學(xué)生詞量的積累。6燕子專列教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對學(xué)生進展保護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開場我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒適自然的感覺。而大局部學(xué)生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活潑答復(fù)以下問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？7、一個小村莊的故事教學(xué)反思：《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，本來靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深化。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)一開場，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強烈的比照，宏大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、多元解讀文本，進展心靈對話。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學(xué)都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的才能。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習(xí)，增強環(huán)保意識。學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解了課文內(nèi)容，并理解了含義深化的句子。在學(xué)生領(lǐng)會保護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的根底上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)絡(luò)實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要保護大自然，否那么會受到大自然最嚴厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感慨會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。8、路旁的橡樹教學(xué)反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調(diào)，略讀課文，在方法上老師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。在教學(xué)中我也清楚這些，但對其精華可能還是沒領(lǐng)會明白，當學(xué)生困惑的時候總想幫助，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，確實有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進展了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時小學(xué)語文三年級教案6《點金術(shù)》講述的是希臘國王麥得斯非常喜歡金子，神靈為了懲罰他的貪得無厭而賜給了他點金術(shù)，接下來，麥得斯在經(jīng)歷了一系列的情感變化后，真正明白了什么是幸福。課文是童話體裁，語言粗淺通俗，學(xué)生易于讀懂，但文中蘊含的道理“明白幸福的真諦，從中得到啟示”，學(xué)生因認知淺，閱歷少等原因，難于理解，如何讓學(xué)生在理解文意的根底上，受到情感態(tài)度和價值觀的教育，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一？在本課的第二課時的教學(xué)中，我力圖突出以下幾個方面：一、抓住學(xué)生心理特點，盡力讓學(xué)生全身心地投入。好奇是學(xué)生的天性，興趣是的老師，老師只有始終讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，充滿激情，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教學(xué)中，我很好地利用設(shè)疑、設(shè)懸、自己的肢體語言、情緒、評價、形象逼真的多媒體畫面等多種方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的情緒一直處于亢奮狀態(tài)，情感一直和文中的主人公——麥得斯緊緊相連。二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知、感悟、積累、運用”的語言學(xué)習(xí)過程，因此本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為：1、回憶導(dǎo)入新課。2、品讀課文4—11自然段。3、總結(jié)、明白幸福內(nèi)涵。4、拓展積累名言，進一步明確幸福的意義。5、積累文中詞句，復(fù)述講解故事，課外閱讀《守財奴》開闊眼界，整個教學(xué)過程由整體到局部，再回到整體，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，逐步進步和開展，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個閱讀教學(xué)的全過程。三、突出年段閱讀重點。詞語的理解、段的訓(xùn)練及學(xué)法的指導(dǎo)是三年級閱讀教學(xué)的重點，因此本節(jié)課教學(xué)中我很注重文中重點詞、句的理解及學(xué)法的指導(dǎo)，如：對文中重點詞“芬芳艷麗、色彩繽紛、悶悶不樂、疾步如飛”等詞義的理解，我靈敏運用了“結(jié)合語言環(huán)境理解‘芬芳艷麗’，看圖理解‘色彩繽紛、悶悶不樂’，動作演示理解‘疾步如飛’”等多種理解詞義的方法，這樣，學(xué)生既弄清了詞義，還在語言理論中學(xué)會了理解詞義的多種方法。我還注重重點句子的感悟，運用直觀畫面、想象、體會、比擬等多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感，如：比擬體會國王兩次不同的語言，明白貪得無厭的下場和幸福內(nèi)涵。在學(xué)完了1—8自然段后，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生梳理1—8自然段的內(nèi)容，用指定的句式說一段話，然后老師及時小結(jié)概括文段的根本方法，讓學(xué)生在詳細的語文理論活動中學(xué)到了概括文段的方法，還為后面復(fù)述課文打下根底，我想只要長期這樣“授之以漁”的對學(xué)生進展訓(xùn)練，相信學(xué)生學(xué)語文的根本技能一定會大有進步。四、注重朗讀，讓濃濃的語文味充溢課堂。朗讀是語文教學(xué)的重要特點之一，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走入文中國王的內(nèi)心，和他同喜、同悲，然后創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境和讀書的時機，讓學(xué)生用多種形式的讀來展示和表達自己的內(nèi)心情感，加上老師的適時點撥、評價，因此，課堂上學(xué)生的讀書真可謂是有滋有味，有腔有調(diào)，真正做到以讀表聲，以讀傳情，以讀達意。五、拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。本課中“貪得無厭的后果，幸福的真正內(nèi)涵”是教學(xué)的難點，在品悟文段后，我適時引導(dǎo)學(xué)生想象：1、失去親人的痛苦場景。2、國王和小女兒在一起的天倫之樂。3、國王繼續(xù)貪得無厭的后果等，同時，展示名人對金錢和幸福的理解的名言警句讓學(xué)生齊讀，學(xué)生在討論、交流和朗讀中明白了麥得斯痛苦悔恨的原因，還從中得到了教訓(xùn)，明白了幸福不僅僅是富有的道理，這種適時適度的想象和拓展，巧妙地打破了教學(xué)中的難點，還開闊了學(xué)生學(xué)語文的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，相信在“課外讀一讀《守財奴》的故事”這一作業(yè)出示后，學(xué)生一定會大有興趣地進展課外閱讀。也許是師傅一貫嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也許是工作室同伴們個個都是那么的出類拔萃，今天上課感覺自己有壓力，沒有完全放開，我的情緒也影響到了學(xué)生們，導(dǎo)致課堂上師生關(guān)系不是特別融洽，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，重點局部品悟較細，后面的拓展升華局部因時間關(guān)系有草草收場的感受，所有這些都說明自己的教學(xué)程度、調(diào)控課堂的才能都還不高，還有待今后多學(xué)習(xí)，多磨礪。小學(xué)語文三年級教案7【教學(xué)要求】１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。３、理解覺得其實看起來實際上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用?！菊n前準備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈?！菊n時安排】１、第一課時：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。２、第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語〔結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣〕昨天下午整整三個小時，同學(xué)們親密注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探究天體的奧秘懷有相當大的興趣。這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，研究研究太陽?！舶鍟禾枴扯?、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地考慮〔出示太陽幻燈〕〔運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光輝萬丈、光榮眩目，投影幻燈的電光使畫面富有真實感。此時，間隔地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境?！常?、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽對于我們好似是挺熟悉的；其實又是很生疏的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。要研究一個事物，首先要會提出問題。〔板書：？〕如今你們面對太陽，你們想知道它的什么？學(xué)生提問?！补烙媽W(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題?！常?、老師將學(xué)生問題分類概括：老師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。三、自學(xué)課文，尋找答案〔進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的才能?！常薄㈥P(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。如今我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞實驗。如今就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案?！矡o形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來分外專注?！常病W(xué)生自學(xué)：指導(dǎo)①。對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容?！舶鍟阂还?jié)一意〕要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指導(dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾局部。引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意?！舶鍟柀A〢〕〔實際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思?！乘?、再讀課文，運用不同形式進展檢查，報告答案〔讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進一步帶入研究太陽，深化理解學(xué)習(xí)資料的情境中〕第一段：１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？〔學(xué)生答復(fù)，老師將數(shù)字填入表中。表格見下〕２、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？〔板書：列舉數(shù)字〕對資料中數(shù)字比擬多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？４、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)：⑴引用傳說〔板書：引用傳說〕誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？〔《后羿射日》〕誰能說說。假如這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋禾栯x我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？〔這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！尝浦更c：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的本質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來提醒本質(zhì)？〔其實〕文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞提醒本質(zhì)?！舶鍟赫f明本質(zhì)傳說其實〕下面一節(jié)說明本質(zhì)的又用了什么詞？〔板書：覺得實際上〕⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？〔突出抵得上比等詞語?！场舶鍟哼M展比擬〕俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比擬的方法可以幫助讀者進一步理解所說明的事物。⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物互相關(guān)系上考慮問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)絡(luò)的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認真考慮，自己先考慮一些問題。例句：〔出示句式：因為所以〕太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。第二課時一、第二段１、提出：在家都分析^p得很好，詳細說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個問題我們要好好研究。如今學(xué)習(xí)課文第二局部。２、你們自己讀第二局部，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。提供句式：⑴有了太陽⑵假如沒有太陽就，因為〔出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達因材施教?！常?、閱讀、討論后學(xué)生答復(fù)，進展以上句式的說話訓(xùn)練。４、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，假如沒有太陽就說明了關(guān)系親密。用看起來其實從現(xiàn)象說到本質(zhì)。５、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常親密。寫在這一段的開頭，這叫段首概括?！舶鍟憾问赘爬ā抽喿x這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。６、朗讀全段：齊讀第一句，以下幾句輪讀。二、第三段第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。２、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。三、第四段指名讀。齊讀?！餐怀鰶]有就沒有〕四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進展穩(wěn)固練習(xí)１、激發(fā)興趣，明確要求：１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的局部。如今請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公答復(fù)，幫助小朋友認識太陽。２、同座對話?！踩噙M展分角色普遍訓(xùn)練〕３、指名扮演講解員。４、動畫表演。此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要穩(wěn)固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈敏運用，培養(yǎng)才能。創(chuàng)設(shè)展覽會情境，學(xué)生感到新穎有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃重?！究偨Y(jié)】１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系親密。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗得意的世界。２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進展比擬來說明事物的本質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住本質(zhì)明因果。同學(xué)們能注意觀察天象，又能認真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進展研究，就有點像小小科學(xué)家。小學(xué)語文三年級教案8授課日期：教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解列寧由于仔細觀察，擅長聯(lián)想分析^p而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析^p、判斷事物的才能。2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。3、背誦課文第三自然段。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。教學(xué)難點：背誦課文第三自然段。教學(xué)具：8號投影片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞。蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然二、提醒課題。齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？三、學(xué)習(xí)課文。1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？2、整體感知?！?〕默讀全文。一邊默讀一邊想：①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？④各在第幾自然段寫著呢？〔2〕默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？〔3〕默讀第三自然段，邊默讀邊想：①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？②他為什么要仔細觀察？再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮弧闭f明了什么？〔4〕朗讀第三自然段。讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？〔5〕小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂的人?！?〕默讀第四自然段。讀后答復(fù)：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？“驚訝”是什么意思？提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？②課題為什么是“蜜蜂引路”？3、通讀全文。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。〔1〕列寧想找養(yǎng)蜂人〔〕怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就〔〕去找?！?〕養(yǎng)蜂的'人看見列寧，〔〕地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”〔3〕列寧笑著說：“我有〔〕，是您的〔〕把我領(lǐng)到這兒來的?！?、用“觀察”寫一句話。①說說觀察的意思。觀察：仔細觀察〔事物或現(xiàn)象〕。②練慣用觀察說一句話。小學(xué)語文三年級教案9一、教材分析^p讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會問，學(xué)會查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進展仔細觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的理解，培養(yǎng)搜集材料的才能和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。二、學(xué)情分析^p能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進展仔細觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的理解，培養(yǎng)搜集材料的才能和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。三、教學(xué)要求：通過閱讀《銀杏》，懂得要全面理解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用處等，題目自定。四、教學(xué)重難點：能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用處等。五、課時安排2課時第一課時一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法1.輕聲自讀例文，考慮：這篇習(xí)作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？2.再讀例文，考慮：作者詳細寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？這些材料是怎么來的？3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？4.小結(jié)：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。5.再讀例文，考慮：在例文的材料寫作上，作者所寫的側(cè)重也是不一樣的。你看出來了嗎？為什么？6.小結(jié)：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內(nèi)容更豐富多彩。二．指導(dǎo)選材1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。2．組織交流。3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。三．進展習(xí)作1．老師巡視。第二課時習(xí)作練習(xí)老師巡視，指導(dǎo)修改。第三課時一．小結(jié)1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。2.表揚此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。3.表揚此次習(xí)作有進步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷?？偨Y(jié)此次習(xí)作的主要問題。二．指導(dǎo)修改1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：〔1〕這一篇習(xí)作與剛剛的習(xí)作比，存在什么問題？〔2〕這個問題主要是什么原因造成的？〔3〕可以怎樣解決？〔4〕假如是你，你會怎樣修改？1.組織交流。2.提問：〔1〕從剛剛的討論中，你有什么啟示？〔2〕你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？3.要求同桌交流互提修改意見。三．嘗試修改1．老師巡視修改情況。教學(xué)后記學(xué)生在作文時往往不注意說清以下幾點：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用處，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時應(yīng)注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側(cè)重。小學(xué)語文三年級教案10教學(xué)目的1、能看懂圖意(或人物動物)，把上課前師生一系列的活動，用一段內(nèi)容詳細的話寫下來，注意把句子寫得通順、連接。2、學(xué)習(xí)認真觀察圖畫的方法。教學(xué)重點、難點用一段內(nèi)容詳細的話把觀察到師生上課前的一系列活動寫下來，并注意把句子寫得通順、連接。課時安排共2課時第一課時課前準備告訴學(xué)生注意老師平時上課前的動作、語言。教程設(shè)計：一、學(xué)定向請看老師上課前的動作、語言，然后把看到的情景寫下來。二、師表演(老師表演時盡量將動作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內(nèi)容)三、說話練習(xí)(按以下要求說話)1、老師站在教室門口做了什么事?2、上課鈴聲響了，老師怎么說?怎么做?3、同學(xué)們又怎樣說?怎樣做?(老師根據(jù)學(xué)生的說話內(nèi)容，板書有關(guān)的詞語)4、點名(優(yōu)生)進展說話練習(xí)。5、以小組為單位，互相鼓勵、幫助進展說話練習(xí)。6、點名中下生(在老師的誘導(dǎo)下)說話練習(xí)。四、講評。第二課時教程設(shè)計：一、老師繼續(xù)表演。老師手捧一瓶鮮花和幾個氣球，用較夸大的動作走向講臺，師生問好。二、說話練習(xí)。1、讓學(xué)生試說(師從中點撥)。2、師誘導(dǎo)：①看到老師手捧一瓶鮮花和幾氣球，你心情怎樣?(讓學(xué)生說說)②你們剛剛聽到了同學(xué)們的什么聲音?他們臉上的表情怎樣?(讓學(xué)生說說)③你看到老師的神情會想些什么?(讓學(xué)生自由主說說)3、師指出要求：優(yōu)等生應(yīng)講明師生的神態(tài)、語言和心理想的。中下生可以較為簡單(如第一課時講的內(nèi)容)。4、指名中等生說話練習(xí)。三、習(xí)作。根據(jù)自己的才能，選擇詳細或簡單，然后寫一寫。四、講評。小學(xué)語文三年級教案11一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。如今我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、自由讀文：首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。2、同桌合作讀：同學(xué)們剛剛讀得非常認真。如今同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽的同學(xué)當好小評委。評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結(jié)互助的好孩子。3、齊讀字卡：生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?假如你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞耍€能認識它們嗎?(全班開火車讀，強調(diào)多音字調(diào)、落，)誰能做好上課認真聽講的姿勢?5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)6、認讀要寫的字：哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考察我們寫字根本功。我真擔(dān)憂你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。7、寫上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字：(1)畫字：生字都認識了嗎?誰能快速找出上下構(gòu)造和半包圍構(gòu)造的字?(課件展示，注意愿是半包圍構(gòu)造。)(2)觀察：找得真全面!如今我們就把這兩種構(gòu)造的字練寫幾個(課件)仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名答復(fù))(3)練寫：感謝同學(xué)們好心的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。(強調(diào)勢的筆畫。)(4)展評：誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?(5)練寫共它字：根據(jù)我們剛剛總結(jié)的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種構(gòu)造中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。三、再讀課文，感知內(nèi)容1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。如今我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)2、同學(xué)們真擅長考慮，如今請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?評：你真是細心讀書的好孩子/你真是個擅長總結(jié)的好孩子。(設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)小學(xué)語文三年級教案12第一課時一、激趣導(dǎo)入1、由題設(shè)疑，引發(fā)考慮：〔1〕出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。〔2〕提問：①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？②課文中大作家是指誰？③小老師又是誰？〔3〕學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動中獲得的知識答復(fù)。2、答復(fù)了這幾個問題，如今你有沒有什么問題想問的？學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友??？過渡：同學(xué)們可真會提問呀，說明大家越來越會學(xué)習(xí)了。那就認真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。二、初讀指導(dǎo)1、檢查預(yù)習(xí)情況〔1〕出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀?！?〕指名說說對有關(guān)詞語的理解。2、指名分段朗讀課文。三、探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文老師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。老師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我如今在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深化的人和事呢？學(xué)生扮演蕭伯納，答復(fù)記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不管獲得多大成就都不能自夸?！矊W(xué)生假如答復(fù)不出，老師可適時鼓勵，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答?！?、學(xué)習(xí)第一局部〔第1自然段〕〔1〕考慮，答問：蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻答復(fù)。〔2〕你為什么喜歡這個孩子？引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是得意極了?！?、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與得意的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字2、你有什么好方法記住它們嗎？3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師范寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語：2、反響詞語，表揚優(yōu)秀。二、探究新知〔一〕學(xué)習(xí)第二局部〔情境采訪〕1、考慮、答問：〔1〕臨別時，你〔蕭伯納〕對這個小姑娘說了怎樣的話？學(xué)生答復(fù)，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！薄?〕你〔蕭伯納〕稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他?！?〕你是從課文哪里看出來的？出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。〔4〕小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反響？她是怎么說的？①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！雹谟懻摯饛?fù)：A、“出乎意料”是什么意思？B、出于誰的意料之外？C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？〔5〕你聽了小姑娘的話后有什么反響？A、“震”是什么意思？“為之一震”終究是為什么而“震”？B、“意識”是什么意思？C、意識到了什么？小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師?！踩匙プ　案杏|”，明白由來1、指名朗讀課文第三局部〔第五自然段〕2、考慮、討論：〔1〕“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？〔2〕詳細說說蕭伯納終究有哪些“感觸”？〔3〕蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？〔點題〕3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多考慮，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。三、總結(jié)升華1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？2、假如蕭伯納就在你面前，你會對他說：〔〕。假如小姑娘就在你面前，你會對她說：〔〕。3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。小學(xué)語文三年級教案13一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一些詞語朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧！〔齊讀〕2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了希臘國王麥得斯最喜歡金子，當聽到神靈賜給他點金術(shù)時，他心花怒放地說――――〔生齊答〕過渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們再次走進課文。二、學(xué)習(xí)第4自然段。1、請同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？3、指導(dǎo)朗讀?！搀w會：神奇、富有、快樂〕4、來，把這一段連起來讀一讀！三、總結(jié)學(xué)法：我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用“”畫出了麥得斯做了什么事，用“﹏﹏”畫出了描寫心情的句子，最后賞析品讀，走進了麥得斯的內(nèi)心，體會了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習(xí)5-8自然段嗎？四、學(xué)習(xí)5－8自然段?！惨弧硨W(xué)生自學(xué)?！捕辰涣鲗W(xué)習(xí)情況。過渡：誰來把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。學(xué)生交流：第5自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：麥得斯興奮地來到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花?！?〕三次引讀：A、他確實有點掃興，因為他喜歡有香味的鮮花，而如今的花沒有了香味，摸起來冰涼涼的。〔女生讀〕B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而如今花不再艷麗，只剩下金色了?！材猩x〕C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時的花沒有了生氣。〔全班讀〕過渡：誰還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。第6自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰來讀讀?！?〕指導(dǎo)朗讀。〔3〕師：來，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。第7、8自然段。過渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當他餓著肚子，又一次來到花園，親吻了美麗得意的小女兒，小女兒立即變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說一說?！?〕個性讀〔2〕是啊，面對著沒有生命、冰涼涼的、不會喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”〔3〕三次引讀：A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說：——〔1、2組讀〕B、他終于明白了自己的愚蠢，懊悔極了，他痛苦地說：——〔3、4組讀〕C、他為自己的貪得無厭懺悔不已，乞求神靈收回點金術(shù)，他痛苦地說——〔全班讀〕五、小結(jié)同學(xué)們，我們通過抓住了【關(guān)鍵詞】：^p句，進展賞析品讀的方法，一步一步走進了麥得斯的內(nèi)心，體會了他的心情變化。下面分組讀讀吧。六、學(xué)習(xí)9、10、11自然段。過渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實現(xiàn)了嗎？自由讀一讀9-11自然段。1、這時，金雕像又變成了美麗得意的小女兒，麥得斯忘不了這個教訓(xùn)，這是個教訓(xùn)是什么？2、三次引讀：麥得斯忘不了這個教訓(xùn)，我們也會忘不了這個教訓(xùn)。所以：A、當麥得斯失去了點金術(shù)，抱著美麗得意的小女兒時，他快樂地說：——B、當麥得斯失去了點金術(shù)，卻得到了金錢也買不到的親情，他快樂地說：——C、當我們學(xué)了這個故事，明白了這個道理后，我們也能快樂地說：——七、復(fù)述課文。八、總結(jié)。小學(xué)語文三年級教案14教學(xué)目的1、認識本課16個生字和由生字組成的詞語，會寫8個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、感受機器人的能干，開闊視野，豐富知識。重點難點重點：朗讀課文，學(xué)詞識字。難點：感受機器人的能干，激起對科學(xué)的興趣。教具準備1、字詞卡。2、有關(guān)機器人的圖片資料。教學(xué)時間兩課時。教學(xué)流程第一課時一、直接引入，導(dǎo)疑激趣1、讀課題，考慮：讀了課題，你想知道些什么？2、請帶著你想知道的問題讀一讀課文。二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文1、自主讀準字音，讀順句子，讀通課文。2、匯報初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？三、識記生字，指導(dǎo)書寫1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。2、小組合作交流，用多種方法識記生字。3、讀準由生字構(gòu)成的詞語，結(jié)合上下文和生活實際初步理解詞義，理解不了的做上記號。4、練習(xí)書寫生字。①仔細觀察田字格上的范字，按字形構(gòu)造歸類，找出容易寫錯的字，說說書寫時要注意的地方。②老師相機范寫難寫字，學(xué)生評。③學(xué)生在田字格上先描后寫。④同桌共同欣賞評價所寫的字。四、擴展延伸搜集有關(guān)機器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1、認讀字詞卡，穩(wěn)固識字。2、課文主要介紹了什么？文中的機器人給你留下了什么印象？二、細讀課文，積累詞句1、用自己喜歡的方式再讀課文。2、介紹自己讀懂的詞語，并說說你是運用什么方法弄懂的。3、用“”畫出描寫機器人外形的句子，用“”畫出表達機器人能干的詞語、句子讀一讀。4、提出不懂的地方，請老師、同學(xué)幫助解決。三、讀演結(jié)合，加深體驗1、再讀課文，注意讀好對話，體會語言魅力。2、學(xué)生自由進展機器人角色體驗〔動作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙〕。3、表演。小組為單位，由組長組織，以課本劇形式表演課文。四、交換信息，深化感悟1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。2、討論探究。①你還知道有