小學(xué)語文教案四篇-8

第頁共頁小學(xué)語文教案四篇【實用】小學(xué)語文教案四篇小學(xué)語文教案篇1教材分析^p一些普通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視覺去感受它，描繪它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。表達提示⒈可以選擇一個也可以選擇幾個。⒉把你想象的故事寫詳細。⒊可以模擬童話或寓言的寫法，寫出點啟示。授課時間：累計節(jié)數(shù)：習(xí)作指導(dǎo)一、選材指導(dǎo)：表達要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。二、寫法指導(dǎo)：不管寫什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。同時要抒發(fā)自己的真情實感。三、先說一說，再動筆寫。四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。五、互評草稿，受到啟示。六、修改草稿，再讀。七、征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。小學(xué)語文教案篇2教材分析^p本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的天馬。學(xué)生分析^p學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃重的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進展學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。教學(xué)目的1．使學(xué)生理解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2．使學(xué)生了講解明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。3．學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。4．嘗試快速閱讀法。教學(xué)重點、難點1．理解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。2．使學(xué)生了講解明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。教學(xué)過程：精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。一、引入提起馬，你有什么話想說？學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原?！_實如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。二、交流預(yù)習(xí)情況老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義2．學(xué)生匯報交流情況〔1〕要注意的讀音：疾匹處奔〔2〕易錯字：穗轡鐙我們找到的形近字有：〔學(xué)生隨機說，老師協(xié)助歸納〕，請大家進展組詞練習(xí)。冶〔〕倫〔〕飄〔〕載zai()治〔〕論〔〕票〔〕zai()型〔〕練〔〕協(xié)〔〕處chu()形〔〕煉〔〕肋〔〕chu()老師：如今，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確?！矊W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此根底上老師抽測朗讀情況?！橙?、讀書畫批、質(zhì)疑老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進展交流?！采x畫批?！辰涣鳎簩W(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志是因為它是珍貴的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說不敢肯定？學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志？為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？……四、作業(yè)1．謄寫生字詞2．寫摘錄筆記3．讀書并深化畫批4．搜集資料第二課時課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。一、引入老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的仁慈，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題發(fā)生了濃重的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深化理解課文。二、課中研討1．老師出示自學(xué)提示：〔1〕圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進展補充畫批?！?〕組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流?！矊W(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘〕小組交流：搜集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見2．全班交流老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣?，民族特點。學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的.國家去吸引各國游客。學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象?！贝蠹易x這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深化含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！〔學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深化理解課文?！忱蠋煟哼€有其他理解嗎？學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的開展速度。學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃重的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國特色。老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析^p問題，還應(yīng)該注意什么？學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認識這個問題。老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。學(xué)生考慮?！矃⒄瞻鍟成瘛α俊⒆杂珊婪拧Ⅱv空飛速文化歷史的代表性杰作形——馬踏飛燕〔龍雀〕兼?zhèn)鋵W(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。老師：作者又是如何將這些意思明晰的表達出來的呢？小組討論，集體歸納。學(xué)生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。學(xué)生：全文構(gòu)造清楚。學(xué)生：作為說明文，在語言上也非常嚴(yán)謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。三、總結(jié)老師：在深化理解了這一古代出色的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習(xí)。學(xué)生：以天馬的速度進步。學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速開展。老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神鼓勵自身，讓我們共勉。四、作業(yè)1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。2．讀語文天地《馬背小學(xué)》小學(xué)語文教案篇3第二課時一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待了什么？〔爬天都峰的時間、地點、人物〕二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．默讀第二自然段，考慮：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高?！场?〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？〔襯托了天都峰的陡?！?．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。4．學(xué)生練讀，評讀。5．小結(jié)。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。2．出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?3．考慮：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？4．學(xué)生分組討論。5．全班交流、小結(jié)。〔天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?外表上似乎雙方都有疑心，實際上是互相羨慕、敬仰，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神?！?．分角色有感情朗讀對話。四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1．提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？我〔〕向峰頂爬去。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，〔〕都爬上了天都峰頂?！灿蒙稀皧^力”突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能到達目的?！?．朗讀這幾個自然段。五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？〔1〕老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？居然”在這里說明什么？(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)〔2〕小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”〔3〕他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”表達在哪里？〔表達在他們都敢爬天都峰。假如沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？〕2．你從他們的話中體會出什么？〔一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克制。〕3．分角色有感情地朗讀對話。六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?〔因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。〕2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？3．你從爸爸的話中體會到了什么？〔這句話告訴我們，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，才能獲得進步。〕七、總結(jié)：同學(xué)們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從別人身上汲取力量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？八、板書設(shè)計：爬天都峰“我”一起爬奮力手腳并用終于老爺爺作業(yè)設(shè)計：一、讀讀、寫寫下面的詞。筆陡石級鐵鏈似乎發(fā)顫奮力攀登終于紀(jì)念辮子勇氣決心意思獲得二、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。似乎〔sìshì〕暑假〔jiàji?！嘲l(fā)顫〔fāfà〕應(yīng)該〔yīngyìng〕三、選字填空。紀(jì)記年〔〕〔〕住日〔〕〔〕念作做工〔〕留〔〕〔〕〔〕業(yè)相像〔〕聲〔〕片好〔〕照〔〕四、給下面的句子加標(biāo)點。1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量五、按課文內(nèi)容填空，并按要求答復(fù)。我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么，在上面哩！我爬得上去嗎？再看看的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人！1．這一段寫天都峰的。3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示小學(xué)語文教案篇4情景說明：《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué)，本課的教學(xué)目的及重點是：學(xué)會本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學(xué)蔬菜的名稱，理解它們的特點。本課案例一開場老師就出示課件把學(xué)生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。把生活和課堂相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，符合低年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。教學(xué)過程：一、引入情境，提醒課題。師：小朋友，今天老師要帶著大家去一個地方參觀，你們快樂嗎？生：快樂。師：去哪兒呢？快看！〔播放課件，展現(xiàn)一片菜園，各種各樣的蔬菜。〕大家說說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥?？生：菜園里?！矌煱鍟n題3、菜園里〕師：誰來大聲讀一讀課題。生：大聲讀課題。師：你讀得真好，請你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧！生：領(lǐng)讀課題，全班齊讀。師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？生：想。師：大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢？生：〔數(shù)一數(shù)齊答復(fù)〕有九種。師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們?？纯此鼈兊拿纸惺裁矗J識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧！〔生在老師的帶著下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片〕師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？二、匯報交流，穩(wěn)固認字。師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。師：〔出示實物蔬菜“辣椒”〕大家找一找它的卡片?！惨幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語卡片〕師：你真了不起，這么快就找到了，你來領(lǐng)大家讀一讀。生：〔大聲領(lǐng)讀〕“辣椒”！師：呀，“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)！〔生再讀一遍，全班齊讀〕師：〔又出示實物蔬菜“茄子”〕請另一位學(xué)生領(lǐng)讀。生：茄子！師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？生領(lǐng)讀，全班齊讀。師：“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有腔調(diào)嗎？生：沒有。師：像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀？你還能讀得更準(zhǔn)些嗎？生：應(yīng)該讀輕聲，“茄子”〔生領(lǐng)讀，全班齊讀〕〔認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法一樣〕師：如今咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶著大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？〔指名學(xué)生上臺找蔬菜〕老師出示“豆角”的卡片，讓學(xué)生找出豆角的實物。師：他找對了嗎？生：找對了！師：多聰明的孩子呀！帶著大家讀一遍吧！生領(lǐng)讀“豆角”一詞。〔認讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法一樣〕師相機指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？三、理解特點，穩(wěn)固認識師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。如今老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種?！残〗M里討論，各抒己見〕學(xué)生匯報交流。生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。生：蘿卜有白色的，還有紅色的。師：你知道它們分別叫什么名字嗎？生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。師：你知道的可真多。生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。師：〔拿起另一個圓形的南瓜〕那這個南瓜呢？生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！生：我喜歡吃土豆餅。師：蔬菜不僅味道好，而且營養(yǎng)特別豐富，經(jīng)常吃新穎蔬菜，我們的身體會更安康！四．自主參與，學(xué)習(xí)生字師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準(zhǔn)。生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。師：我們一起把生字讀兩遍。生：齊讀帶音節(jié)的生字。師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？〔師擦掉音節(jié)〕生：老師隨意點學(xué)生讀生字。師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！生：“豆”字中間有個“口”字。生：“角”字下面是“用”字。生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。師：你真是個有“心”的孩子。生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽