小學(xué)語文教案模板匯總10篇

第頁共頁小學(xué)語文教案模板匯總10篇【】小學(xué)語文教案模板匯總10篇小學(xué)語文教案篇1教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得兩那么成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、認(rèn)讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確純熟地朗讀課文。理解寓意。2、識記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識記字形教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。教學(xué)用具：生字卡片，小動物圖片。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入激趣：貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動物？板書：狐虎誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？板書：狡猾威猛今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：板書：假威齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？〔“假”什么意思？〕導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？二、初讀課文：1、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字，采取自己喜歡的方法解決這些不認(rèn)識的字。2、標(biāo)出自然段。3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時考慮：課文講的是什么事？4、再讀課文，考慮：“假”可能是什么意思？〔學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。〕5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想?！采x“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！薄晨闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？〔學(xué)生可能會猜到是“借”的意思?！?、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：〔百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思?！?、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思?！矊W(xué)生迅速生答復(fù)〕8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。確定“假”的意思〔板書：借?！橙⒗斫飧形颍?、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。4、小組匯報(bào)、品味語言、老師點(diǎn)撥、研究朗讀?！?〕感悟課文第2自然段：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？“你敢吃我？”怎樣讀？課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更適宜？練習(xí)、評議。[結(jié)合上文理解句子的意思，開展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]〔2〕感悟第3自然段：“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？指明朗讀、評議?！沧⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的根底上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去〕〔3〕感悟第4自然段中狐貍說的話：指名讀：考慮：此時狐貍什么神態(tài)？〔昂首挺胸、搖頭擺尾〕賽讀，感悟狐貍的狡猾?！?〕表演感悟狐貍的動作神態(tài)。指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？〔自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的權(quán)力欺壓人的人。〕6、分角色朗讀〔表演〕課文?！?〕自愿結(jié)合練習(xí)?！?〕帶上頭飾進(jìn)展表演。7、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。[創(chuàng)設(shè)時機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開展學(xué)生的語言，進(jìn)步想象才能和運(yùn)用語言的才能。]第二課時〔略〕教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》，理解內(nèi)容，理解寓意。二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。小學(xué)語文教案篇2教學(xué)目的1、通過交流資料信息，初步理解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境襯托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明：本課重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所理解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，老師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)?！段饔斡洝吩溨C活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的生疏化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖簡介《西游記》引發(fā)讀新課1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?2、請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠理解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義1、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的才能，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。閱讀目錄首回初感書文異同1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，考慮《西游記》從孫悟空出世開場講起的原因。2、初讀首回前半局部看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。3、積極鼓勵學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。1、翻閱目錄，理解全書大致格局及意義。2、在課前預(yù)習(xí)課文根底上，比擬書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新理解等)引發(fā)學(xué)生理解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生考慮。1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句2、與同桌，再與全組交流(可能說到英勇、勇于嘗試?yán)碚?、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)本課重點(diǎn)，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向?？紤]環(huán)境襯托感知語言魅力1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”。1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的非凡)2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一局部語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)如今句式、引用、音韻等方面的特色)順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。明確讀書要求布置探究任務(wù)1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。2、課下分組討論。激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。思路點(diǎn)撥本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀考慮討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。練習(xí)舉隅1、查詞典，注音、理解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯2、模擬第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。5、將精彩語句保存，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請他們作出評價。小學(xué)語文教案篇3教學(xué)目的1.認(rèn)識25個字，會寫27個字。2.默讀課文，理解詞語。3.培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用字詞的才能重難點(diǎn)1.理解詞語，識寫漢字。2.培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用字詞的才能。樂學(xué)善思方法1.通過競賽解詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.通過小組pk的形式，讓學(xué)生匯報(bào)識記字形的方法。3.爭當(dāng)“識字小明星”，培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手的同時，掌握識字方法。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，提醒課題這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解。這節(jié)課老師來檢測一下同學(xué)們對這兩課文字詞的掌握情況。二、讀文識字培養(yǎng)才能1.快速朗讀課文，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時所畫的字詞。想：兩課文各寫了一件什么事？2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞情況，互幫互學(xué)?！?〕學(xué)生交流詞語，理解詞義?！怖斫庠~義時，可以結(jié)合課文的語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。〕〔2〕組長帶著組員互認(rèn)生字，輪流組詞。3.全班展示，多元交流〔1〕學(xué)生匯報(bào)字詞掌握情況出示詞語：郊游巷口繃帶委屈牢騷其實(shí)剎那瞬間彼得賬單瞧瞧受遣似乎索取餐盤芬尼如愿以償慚愧萬分怦怦直跳躡手躡腳小心翼翼出示認(rèn)的字：郊破巷繃委屈騷其罷剎消瞬帳彼瞧款遣索餐欠尼償羞怦翼出示寫的字：拐彎郊劃扎附碰委屈疑久尋父終彼店瞧郵突然欠項(xiàng)助晚償怦圍〔2〕認(rèn)讀字詞〔指名讀、輪流讀字詞〕〔3〕開火車給生字組詞?！?〕組內(nèi)賽講詞語的意思〔小組成員賽講詞語的意思，選出優(yōu)秀者準(zhǔn)備參加全班賽〕〔5〕以搶答的形式來理解詞語。第一種形式：師出示詞語，各組選手搶答意思。第二種形式：師出示詞語的意思，生來搶答詞語?！搏@勝者發(fā)智慧星〕4.老師檢測學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況?！?〕學(xué)生到黑板前給認(rèn)字注音?！矌熒餐场?〕老師引導(dǎo)學(xué)生找出易讀錯和易注錯的字音。5.學(xué)生交流識記生字的方法〔1〕師生共同找出易寫錯的生字?！?〕以各組pk的形式來識記字形?！?〕老師獎勵最棒的小組“學(xué)習(xí)星”三、重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)注書寫〔1〕師生共同確定每個生字主筆的定位?！?〕老師提醒學(xué)生易錯的字書寫時要注意?！?〕學(xué)生書寫生字，老師巡視四、師生共同本節(jié)課內(nèi)容五、布置作業(yè)小學(xué)語文教案篇4教學(xué)目的：1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。3、能正確完成課后第二題填空。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探究大自然奧秘的熱情。開展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、思維才能、語言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。教具準(zhǔn)備：多媒體電教設(shè)備〔電腦、投影儀、電教平臺〕多媒體電教軟件〔《回聲》.課件〕幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸教學(xué)時數(shù)：三課時第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn)：誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。教學(xué)過程：一、初讀課文，理解課文大意。二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、自學(xué)課文，考慮課后的問題。四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。第二節(jié)教學(xué)要點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。1.聽回聲的錄音。2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？4.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。二、檢查預(yù)習(xí)提問：課文主要講了一件什么事？三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議1.學(xué)習(xí)第一自然段。1.〕自由讀考慮：這段話有幾句話，告訴了我們什么？2.〕示圖，用導(dǎo)讀的方法答復(fù)考慮題：第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好似一個……3.〕指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的風(fēng)光怎樣？誰能把這美的感覺說出來？過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。2.學(xué)習(xí)二、三自然段。1.〕小聲自由讀。2.〕在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？〔強(qiáng)調(diào)“橋洞”〕3.〕默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。4.〕檢查，示句：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”5.〕指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號讀好句子。b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙？誰來當(dāng)看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的？〔提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小?！?.〕〔讀小青蛙媽媽的問話?！陈牭接腥嗽趯W(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。理解：奇怪極了板書：奇怪示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說話哩！”7.〕指導(dǎo)讀好這個句子。出示生字卡讀讀理解：cang過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。3.學(xué)習(xí)第四自然段。1.〕自由讀考慮：青蛙媽媽是怎樣做的？2.〕示第四自然段默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點(diǎn)出來。示生字卡讀讀理解：jianreng撿扔〔用做動作的方法學(xué)記這兩個生字〕3.〕再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。4.〕做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。5.〕剛剛大家看到了什么？師：剛剛老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛剛的情景。6.〕讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：bodang波紋蕩7.〕演示動畫“扔石頭”，進(jìn)展說話訓(xùn)練。8.〕齊讀這個自然段。9.〕這個自然段告訴了我們什么？小結(jié)板書：碰水的波紋河岸過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？4.學(xué)習(xí)第五自然段1.〕指名讀考慮：青蛙媽媽一共說了幾句話？2.〕示青蛙媽媽的話：問：有幾句話？第一句說什么？3.〕示2、3句話，引導(dǎo)比擬，理解。先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出一樣的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會回來。4.〕引導(dǎo)學(xué)生板書：碰聲音的波紋石壁5.〕演示動畫：青蛙叫的回聲。練習(xí)說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？6.〕填空練習(xí)：1.水的〔〕碰到〔〕又〔〕回來。2.青蛙叫的聲音的〔〕，碰到橋洞的〔〕，也要〔〕回來。7.〕小結(jié)板書：明白8.〕分角色朗讀這段。理解：一蹦老高過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。四、小結(jié)質(zhì)疑。〔略〕1、按板書小結(jié)。2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？第三節(jié)教學(xué)要點(diǎn)：穩(wěn)固練習(xí)，訓(xùn)練進(jìn)步。教學(xué)過程：一、分角色朗讀課文。二、練習(xí)說話，用“因?yàn)椤浴闭f說回聲的形成。三、完成課后練習(xí)題四、分析^p生字的字形，指導(dǎo)田字格的書寫，進(jìn)展擴(kuò)詞，說話的練習(xí)。五、布置作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。2.抄寫生字詞。附板書設(shè)計(jì)：小學(xué)語文教案篇5教學(xué)目的：1、通過理解課文，理解養(yǎng)蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦，從中受到熱愛勞動和孝敬父母的思想教育。2、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文體會詞句的意思，抓住重點(diǎn)詞句，深化理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)本課生字詞。1、讀準(zhǔn)字音。2、記憶字形。3、理解詞義。四、穩(wěn)固練習(xí)。1、讀生字，指導(dǎo)易錯的生字書寫。2、讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分段落。第二課時一、理解第一局部內(nèi)容。1、讀第一自然段，這段講什么？2、為什么到養(yǎng)蠶的季節(jié)就想起母親，說明什么？二、理解第二局部內(nèi)容。1、小組讀讀每個自然段，想想蠶的生長過程，母親是怎么辛勞？2、體會最后一個自然段的意思。3、這句話表現(xiàn)了作者的什么？三、穩(wěn)固練習(xí)。1、按照蠶漸漸長大的順序填空。極小極小的蠶—〔〕—〔〕—〔〕—蠶“上山”了。2、畫出表現(xiàn)母親養(yǎng)蠶辛苦的句子。四、總結(jié)全文。五、教學(xué)心得：小學(xué)語文教案篇6【學(xué)生分析^p】三年級的學(xué)生有意注意力較差，急躁、易動，假如一味地讓學(xué)活力械重復(fù)，那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會變得索然無味，最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺地進(jìn)展指法訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目的】認(rèn)知目的：認(rèn)識Z、X、C、V、B、N、M等10個下排鍵。技能目的：掌握下排鍵的指法，進(jìn)一步純熟上排鍵和中排鍵的指法，學(xué)會用寫字板正確輸入簡單的英文單詞。情感目的：讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】下排鍵的指法，用寫字板正確輸入簡單的英文單詞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】硬件：信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)播送教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題師：小朋友，你們喜歡動物嗎？今天老師就帶大家去游一回動物園。請小朋友把眼睛閉起來。師：如今我們坐上了開往動物園的大巴，一路上鳥語花香、歡歌笑語……，嘀～嘀～，車子停了?？?！我們到動物園的大門口了?！渤鍪緞游飯@入口場景〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)游覽動物園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來?！扯?、設(shè)置關(guān)卡，復(fù)習(xí)舊知〔1〕閱讀游客須知師：我們來到了動物園，可要做文明的游客，一起來閱讀一下游客須知吧！游客須知◎游客必須通過測試才能入園；◎欣賞動物過程中請保持安靜；◎認(rèn)真觀察，把動物的名字記下來?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生“游動園”提出詳細(xì)要求。〕〔2〕入園測試師：小朋友都讀了“游客須知”，我們就來看看小動物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。填一填1．需要輸入空格時，可以敲〔〕；2．假如你打錯了字，可以敲〔〕把光標(biāo)前面的字符刪去；3．在用電腦“寫”時，敲〔〕文字就會換一行。找朋友將字母與對應(yīng)的手指連線。師：小朋友學(xué)得真不錯，大家順利通過了測試，我們一起進(jìn)動物園吧?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過“填一填”、“找朋友”，復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法?！橙?、欣賞動物，學(xué)習(xí)新知〔1〕指法熱身師：我們走進(jìn)動物園的大門。聽，這是誰在歡送我們呢？〔播放老虎的叫聲〕設(shè)計(jì)意圖：營造逼真的動物園氣氛，讓學(xué)生身臨其境。請學(xué)生拼寫單詞：t-i-g-e-r在“寫字板”中輸入單詞，指名演示。〔大屏幕投影學(xué)生的操作〕老師小結(jié)?！苍O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，明晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)中的問題及時進(jìn)展診斷?！场?〕學(xué)打下排鍵師：看完了老虎。聽，這又是什么動物在向我們打招呼呢？〔播放大象的叫聲〕請學(xué)生拼寫單詞：e-l-e-p-h-a-n-t。師：仔細(xì)觀察，找一找單詞中哪個字母所在鍵我們還沒有學(xué)過？〔N〕師：N鍵位于字母鍵的下排，我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些？你能把它們與手指對應(yīng)起來嗎？請學(xué)生在鍵盤上找一找各個手指對應(yīng)的下排鍵。師：小朋友體驗(yàn)了下排鍵，你是怎么操作這些鍵的，你認(rèn)為操作這些鍵時需要注意什么？請學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談體會?！苍O(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主嘗試中，自學(xué)自悟，體驗(yàn)成功的快樂?！辰Y(jié)合學(xué)生的答復(fù)，播放動畫，演示下排鍵的操作。〔設(shè)計(jì)意圖：化靜為動，直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)?！忱蠋熜〗Y(jié)。〔3〕比一比，誰的手指最靈敏學(xué)生翻開“打字精靈”，以小型競賽的形式，將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練，看誰打得又對又快?！?〕數(shù)一數(shù)，記一記師：動物園里的動物還有好多，我們一起來數(shù)數(shù)好嗎？播放動物視頻片斷。請學(xué)生說一說看到的動物。翻開“寫字板”，將動物及其數(shù)量用英文記錄下來?！?〕聽故事輸單詞聽老師講故事，邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動物的英文單詞。〔設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使整個活動層層遞進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中獲得進(jìn)步?！乘摹⒄n堂小結(jié)，交流體會師：小朋友，這節(jié)課我們進(jìn)展了一次快樂的游覽，說一說你有什么收獲。〔設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己的學(xué)習(xí)?！场窘虒W(xué)反思】文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個模塊，有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入才能的重要性不是在于它本身，而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的根底技能，又是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探究其他學(xué)科問題的必要才能。所以，文字輸入教學(xué)不可不上，在教學(xué)中更要把它上好、上扎實(shí)。但因其內(nèi)容枯燥且費(fèi)時耗力，成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材，涉及到文字輸入教學(xué)的，無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了進(jìn)步訓(xùn)練的效果，老師一般都會為學(xué)生提供一款打字軟件。事實(shí)上，時間一長，學(xué)生對有趣的打字軟件也會失去原有的好奇，久而久之變成了一種無動于衷的機(jī)械訓(xùn)練，而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤，練成了“一指神功”。如何打破陳舊打字教學(xué)形式的束縛，使打字教學(xué)有趣又高效呢？筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，營造興趣性的學(xué)習(xí)氣氛；根據(jù)目的要求，設(shè)計(jì)層次性的訓(xùn)練方式。從實(shí)際的教學(xué)反應(yīng)來看，確實(shí)收到了較好的效果。在充滿情趣的活動情境中，學(xué)生自覺地進(jìn)展指法訓(xùn)練，練習(xí)的愿望得到了充分激活。本來看似枯燥乏味的打字教學(xué)，在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。小學(xué)語文教案篇7第一課時教學(xué)目的：1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識新偏旁“”〔同字框〕2．會認(rèn)4個字。3．結(jié)合插圖，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識同字框。2．結(jié)合插圖，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1．正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫每個生字。2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。一開課，老師給同學(xué)們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“如今流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。老師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。板書：17小山羊二、結(jié)合插圖，初讀課文。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字，標(biāo)出自然段。2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊表達(dá)。三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字?！惨弧硨W(xué)習(xí)生字的音。1．自己借助拼音讀生字2．同桌互讀，比比誰讀得正確？3．抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。4．做拼音和生字的找朋友游戲?！捕硨W(xué)習(xí)生字的形。1．認(rèn)識新偏旁“同字框”2．自學(xué)生字的字形，理解字義。3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。和：合體字，左右構(gòu)造，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。你：左右構(gòu)造。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。草：上下構(gòu)造，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。同：認(rèn)識“”同字框。半包圍構(gòu)造，同字框里面加上一筆橫，一個口字。5．抽讀生字和詞語的卡片，穩(wěn)固生字和會認(rèn)字的音。〔三〕正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。3．請學(xué)生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？4．老師范寫“你、草”。5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌互相評議，互相糾正。6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，老師巡視個別輔導(dǎo)。四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。附：板書設(shè)計(jì)第一課時教學(xué)目的：1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識新偏旁“”〔同字框〕2．會認(rèn)4個字。3．結(jié)合插圖，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識同字框。2．結(jié)合插圖，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1．正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫每個生字。2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。一開課，老師給同學(xué)們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的?！庇謱π⊥谜f：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養(yǎng)?！比缓髮π∝i說：“如今流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些?！毙游飩円积R反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽，眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。老師引導(dǎo)：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什么的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。板書：17小山羊二、結(jié)合插圖，初讀課文。1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字，標(biāo)出自然段。2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊表達(dá)。三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字?！惨弧硨W(xué)習(xí)生字的音。1．自己借助拼音讀生字2．同桌互讀，比比誰讀得正確？3．抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。4．做拼音和生字的找朋友游戲?！捕硨W(xué)習(xí)生字的形。1．認(rèn)識新偏旁“同字框”2．自學(xué)生字的字形，理解字義。3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過程。羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。和：合體字，左右構(gòu)造，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。蟲：獨(dú)體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲子。你：左右構(gòu)造。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來記，最后一豎要寫長些，上面露頭。草：上下構(gòu)造，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。同：認(rèn)識“”同字框。半包圍構(gòu)造，同字框里面加上一筆橫，一個口字。5．抽讀生字和詞語的卡片，穩(wěn)固生字和會認(rèn)字的音?！踩痴_、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。2．學(xué)生在書上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。3．請學(xué)生說說在書寫時應(yīng)該注意什么？4．老師范寫“你、草”。5．學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌互相評議，互相糾正。6．學(xué)生正確地書寫生字作業(yè)，老師巡視個別輔導(dǎo)。四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。附：板書設(shè)計(jì)第二課時教學(xué)目的：1．圖文對照，理解課文內(nèi)容。2．知道不同的動物吃的食物不一樣。3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不一樣。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．知道不同的動物吃的食物不同。2．背誦課文。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在熟讀課文的根底上背誦課文。二、理解課文內(nèi)容。1．學(xué)生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應(yīng)的。請同學(xué)說一說。2．請學(xué)生說說小山羊的好朋友都是誰？板書：小雞圖小貓圖小狗圖小牛圖3．學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)學(xué)法?！?〕電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的？請同學(xué)們讀讀這3個題目?！?〕自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，考慮投影上的3個問題。〔3〕同桌同學(xué)討論這3個問題。〔4〕指名讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽并答復(fù)下列問題。①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子?！薄?〕小雞為什么請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什么？“謝謝你”又說明了什么？小山羊?yàn)槭裁床怀韵x子呢？請學(xué)生答復(fù)？〔6〕朗讀這一段，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？小雞用真誠的態(tài)度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。老師范讀，學(xué)生練讀，指名讀?！?〕指導(dǎo)背誦：①自己練習(xí)背。②師生對背，老師提問，學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。他請小山羊吃什么？小山羊說什么？③指名背誦。4．學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用學(xué)法?！?〕按照投影的3個問題，小組合作學(xué)習(xí)這一段，邊讀課文，邊看圖?！搽娔X出示第二幅圖〕〔2〕小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，〔3〕考慮：小貓為什么請小山羊吃魚，小山羊?yàn)槭裁催€不吃？〔4〕用同樣的方法指導(dǎo)背誦。5．自讀第三自然段，穩(wěn)固學(xué)法?！?〕請學(xué)生獨(dú)立按照問題考慮這段。出示第三幅圖?！?〕指名讀這段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)會了什么？〔3〕有語氣朗讀這段?！?〕師生對讀，對背。6．學(xué)習(xí)第四自然段，通過比照，理解內(nèi)容?！?〕想想投影上的3個問題？〔出示第四幅圖〕請學(xué)生答復(fù)〔2〕小山羊和小牛一同吃青草，說明了什么？分析^p比擬下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：7．感情朗讀，明白道理。為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)展分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感謝、快樂的語氣。三、表演課文，受到教育。在學(xué)生理解，牢記課文內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生自己扮演這些小動物，戴頭飾進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生在表演中開展語言，進(jìn)展創(chuàng)造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。四、續(xù)編故事，鼓勵創(chuàng)新。老師啟發(fā)：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當(dāng)小作家和小畫家，給課文和插圖續(xù)寫上幾個片斷，怎么樣？由于有開頭故事作鋪墊，學(xué)生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等?！笨勺寣W(xué)生先說再畫最后寫，學(xué)生興致一定很高。附：板書設(shè)計(jì)17小山羊小雞吃蟲子不吃……小貓吃魚不吃……小狗吃骨頭不吃……小牛吃青草一同吃探究活動學(xué)生在理解課文的根底上，戴頭飾進(jìn)展表演，不僅開展學(xué)生語言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。小學(xué)語文教案篇8【根底知識積累】讀讀記記“降生、模擬、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對”等詞語?！痉椒ㄅc才能】用比擬快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。【情感與思想】感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。【拓展與延伸】要求有舉興趣的學(xué)生收看新鳳霞主演的《劉巧兒》《花為媒》《楊三姐告狀》《祥林嫂》等劇目?！局?、難點(diǎn)打破】讓學(xué)生體會到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入。文章一開場說“舞臺對我有著神奇的吸引力”，從哪些地方你感受到了這一點(diǎn)？默讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。提示：除了正式拜師之前的“吸引力”之外，重點(diǎn)要抓住作者很小就開場刻苦練功這局部內(nèi)容，因?yàn)樽髡咧钥梢猿赃@么大的苦，關(guān)鍵還是在于“舞臺神奇的吸引力”。重點(diǎn)語句理解：①一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒注意，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來?！拔摇钡挠^眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個“躥”字生動地寫出了小花貓的得意，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑得意、熱愛藝術(shù)的孩童的形象活生生地出如今我們面前，使人忍俊不禁。教學(xué)時，可以通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境。②每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然?！芭d味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃?！氨飷灐币辉~寫出了“我”熱得難受。臺上在演出，一個小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時候，會向“我”請教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，那么形象，那么生動。不難看出，“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。③六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺；“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深化地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的.勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。二、交流自己的學(xué)習(xí)心得和對“我的舞臺”的理解。一個人的成功，離不開家庭的熏陶，更離不開個人的刻苦努力，而最后一點(diǎn)才是最關(guān)鍵的因素所在?！拔业奈枧_”即使我們工作的舞臺，更是我們施展才華，向世人證明自己，為社會做自己奉獻(xiàn)的廣闊天地。三、作業(yè)：背誦作者之母新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是貧寒。”小學(xué)語文教案篇9教學(xué)目的1.認(rèn)識12個生字。會寫4個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤。2.主動積累詞語。3.正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)1.能按要求認(rèn)字、寫字。2.有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。教學(xué)難點(diǎn)1.掌握會寫字，掌握新筆畫。2.感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。教學(xué)準(zhǔn)備1.做成樹葉狀的生字卡片。放大的課文插圖或多媒體課件。2.課前布置學(xué)生觀察秋天的風(fēng)光。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集一些不同的樹木的樹葉。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程第一課時〔一〕出示情境圖，感受秋天的美1.小朋友，你知道一年有幾個季節(jié)？如今是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？2.今天，老師帶給小朋友們一幅美麗的圖畫，想看嗎？〔出示放大的課文插圖〕這幅圖畫畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出是秋天來了？小結(jié)：是啊，秋天來了，天氣涼了，金黃的稻谷鋪滿田野，沉甸甸的水果掛在枝頭。我們每天上學(xué)、放學(xué)，走在小路上、校園里，看到最多的就是那一棵棵樹正在落葉。樹葉在空中飛舞好似一只只美麗的蝴蝶，有時還飄落到我們身上呢！今天我們學(xué)習(xí)的就是第8課《金色的秋天》?！舶鍟n題〕讀課題?！捕吵踝x課文，大致理解課文內(nèi)容1.小朋友們學(xué)完了漢語拼音，我知道大家都學(xué)得很好，會用拼音來讀課文了。如今，請小朋友自己讀吧，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍拼音。我來聽聽誰讀得準(zhǔn)確又流利。學(xué)生自由讀課文，老師巡視，及時糾正不正確的發(fā)音。2.聽到小朋友們讀得這么好聽，我也想來美美地讀讀課文?！怖蠋煼蹲x〕3.指名兩個學(xué)生一人讀一段，讀后評價，主要糾正發(fā)音。4.讀了課文，你有什么感受？〔只要學(xué)生大體談?wù)勛约旱母杏X，如落葉像蝴蝶真漂亮，我喜歡秋天等?！场踩硨W(xué)習(xí)生字1.用自己喜歡的方式識字，交流識字方法?！?〕用自己喜歡的方法識字。〔2〕把生字放到課文的詞語中、句子中讀一讀?！?〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說說在哪兒見過這些生字。2.讀“大樹的信”?！彩孪劝炎龀陕淙~狀的生字卡片貼在黑板上畫好的“大樹”上。這時，讓“樹葉”一片片飄落?！晨矗@一片片樹葉是大樹寫給大地媽媽的信，秋風(fēng)姑娘幫著送信，你能幫助讀信嗎？請學(xué)生上臺來讀“信”。帶大家讀出。3.同桌互相考一考生字是否認(rèn)識。〔四〕中間休息老師教讀兒歌：落葉秋風(fēng)吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉。紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶?！参濉持笇?dǎo)寫字1.出示要求會寫的生字：風(fēng)、氣、飛、中。學(xué)生認(rèn)讀。2.學(xué)習(xí)新筆畫：橫斜鉤?！?〕觀察“風(fēng)、氣、飛”中有什么一樣的筆畫。這個筆畫叫做“橫斜鉤”，跟老師說一遍?！?〕〔范寫橫斜鉤〕跟著老師書空：教案《語文A版一年級語文上冊《金色的秋天》教案》，橫斜鉤先寫橫，再豎，到中間時向右斜，頓筆向上寫出鉤。斜鉤要有力。〔3〕學(xué)生寫一遍這個新筆畫。3.跟著老師的范寫來寫“風(fēng)、氣、飛”三字，注意筆順。風(fēng)：豎撇，橫斜鉤，撇，點(diǎn)。氣：撇，橫，橫，橫斜鉤?！仓虚g的橫短一些?！筹w：橫斜鉤，撇，點(diǎn)。4.“中”字較容易寫，注意“口”寫在田字格正中偏上，一豎寫在豎中線上，要有力。5.學(xué)生描紅、練寫。老師巡視指導(dǎo)。第二課時〔一〕復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀課文情況1.出示生字卡片，指名讀，開火車讀。2.讀讀“我的詞語庫”，自主積累詞語。3.上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)把課文讀通順了。如今，誰愿意來看著圖讀一讀？〔出示放大的插圖〕指名朗讀。4.讀后評議。小結(jié)：我們要讀得更好、更美，就要來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文?！捕硨W(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟秋天的美1.指名讀第一節(jié)。師：秋天天藍(lán)藍(lán)的，云兒白白的。“天氣一天天涼了”，你有這感受嗎？齊讀第一節(jié)。2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。〔1〕小朋友自己讀第二節(jié)，同桌可以比一比誰讀得好?！?〕出示老師和學(xué)生課前搜集的不同樹的落葉，讓學(xué)生看一看，說說它的顏色、形狀，是什么樹的落葉。師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？課件呈現(xiàn)句子：“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！敝笇?dǎo)讀這一句。注意停頓：有／紅的，有／黃的，還有／半黃半綠的。〔3〕這么多不同顏色的樹葉，在空中飛舞，好似什么？出示句子：“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好似一只只美麗的蝴蝶?！笨凑n件上樹葉飛舞的情景。請小朋友拿著自己撿來的樹葉，演示樹葉從上往下飄飛的樣子。一邊演示一邊讀這一句。指導(dǎo)長句子的停頓：一片片樹葉/在空中/飛舞，好似一只只/美麗的蝴蝶。〔4〕美麗的樹葉，分開了樹媽媽，它們會怎樣呢？課件呈現(xiàn)句子：“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽辭別。”指名讀這一句。師：多么得意的孩子啊。我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽辭別會說些什么呢？我們來表演一下。小學(xué)語文教案篇10《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，老師該如何把課堂中的時間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探究，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來一些啟示。課例：浙教版小學(xué)語文十一冊《了不起的女孩》教學(xué)片斷：師：我們非常想知道活動中評審團(tuán)是怎么同意李歡參加的？如今你們是李歡的后援團(tuán)，我就當(dāng)一回評審員。希望你們抓住時機(jī)，向我推薦她，行嗎？生：行。師：你可以選一個角色，為李歡現(xiàn)身說法，可以當(dāng)她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊?，也可以?dāng)她的同學(xué)、老師，推薦時，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。〔邊說邊出示〕要求：〔１〕抓住事跡--理解--推薦曉之以理〔２〕抓住情感--朗讀--感動動之以情生：〔自學(xué)〕師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關(guān)的內(nèi)容來準(zhǔn)備，文中沒有詳細(xì)寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因?yàn)槲曳浅＞囱鏊?。老師布置的作業(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點(diǎn)鐘完成，而她患了"肌肉營養(yǎng)不良癥"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點(diǎn)鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強(qiáng)的女孩?！采鍟侯B強(qiáng)〕生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己困難地爬起來。假如是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對她說?“我們的生命……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起，很懂事?！采鍟憾隆成何沂抢顨g的老師，她每門功課成績都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪問時，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料?！采鍟河谐錾袢牖募艏埣记伞成骸裁枥L剪紙作品〕，理解。生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。師：在你眼里，你的女兒怎樣？生：非常有毅力，很堅(jiān)強(qiáng)。生：〔一名男生〕我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學(xué)了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學(xué)呢！"我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習(xí)，對前途充滿樂觀?！采鍟呵巴緲酚^〕……師：多難得的女孩?。±顨g有這么多的優(yōu)點(diǎn)，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？生：〔齊讀第七自然段〕反思：小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一局部同學(xué)不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個套路，老師講，學(xué)生記，老師問，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實(shí)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書，老師講什么，學(xué)生就做什么，老師始終處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動考慮狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?”在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。試想，假如造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。1、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--開放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦長期以來，語文教學(xué)受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁瑣分析^p的誤區(qū)。課堂上，老師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規(guī)的老師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，在一次次對學(xué)生答案的標(biāo)準(zhǔn)中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實(shí)語文學(xué)習(xí)是極具個性的，我們首先要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)展重點(diǎn)研讀，感受李歡