小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思

第頁共頁小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸的小數(shù)乘法，計算教學(xué)是學(xué)生最感到枯燥無味的知識，但教材安排了學(xué)生比擬熟悉的生活情景進(jìn)展教學(xué)。通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握一位小數(shù)乘一位整數(shù)的計算方法，之后安排了兩位小數(shù)乘一位整數(shù)的計算教學(xué)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)歷知道在實際的學(xué)情中，有大局部學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式應(yīng)該如何寫還很模糊。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開場對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的考慮,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,能正確計算小數(shù)乘整數(shù),能正確判斷積里面的小數(shù)位數(shù)。然而也有很多缺乏，自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變才能有待進(jìn)步，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明在課堂上要注意傾聽和考慮，在今后的的教學(xué)中我會多注意這些細(xì)節(jié).小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個教學(xué)重點，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課的重點和難點都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比擬簡單確實定積的小數(shù)點位置的方法。通過例1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而在實際的學(xué)習(xí)情況中，有大局部學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，所以我從以下幾個方面安排：1、突出了積變化的規(guī)律在教材中積變化的'規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大〔縮小〕多少倍，積就會擴(kuò)大〔縮小〕一樣的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)展驗證，感受規(guī)律的正確性。2、突出口算。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比擬小，計算結(jié)果可以比擬快速的反應(yīng)，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。我以為這一知識節(jié)學(xué)生已有了一定的根底，只要重點掌握了小數(shù)乘法的算理，學(xué)起來應(yīng)該是比擬輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。由于對難點問題積的小數(shù)點的位置處理得不到位，所以在課后練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象比擬多面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開場重新審視自己的課堂，審視自己的教學(xué)，并對此我進(jìn)展了深入的反思：確實，說算理對于學(xué)生計算方法的掌握，邏輯思維才能的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說理，無視學(xué)生對算理的感悟，那么有害而無益，形式化說理，外表上看似乎有理有據(jù)，推理嚴(yán)密，