巨人的花園教學(xué)設(shè)計

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“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？下面是瑞文我收集整理的巨人的花園教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考~

巨人的花園教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《巨人的花園》是英國聞名作家王爾德的一篇美麗童話，在教學(xué)中立足于童話，讓同學(xué)深化到幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點，領(lǐng)會童話魅力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)對童話的愛好，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)更多的童話應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并把握生字新詞。

3、采納把教材和原文對比的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語言的美麗，品嘗童話的魅力，喚起同學(xué)走進(jìn)童話世界的欲望。

教學(xué)重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學(xué)難點：

在帶領(lǐng)同學(xué)沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

教學(xué)流程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1．童話，是同學(xué)們最喜愛的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了許多童話故事，

比如：那一個借了別人美麗的衣服鞋子參與王子的舞會，怕衣服變回去急匆忙離開丟掉了一只鞋，最終和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地和善的——《美人魚》

比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

比如……

（同學(xué)溝通閱讀過的童話）

２．這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是由于它有著自己獨特的魅力。我們來溝通溝通，你為什么喜愛童話故事？

（老師可從以下方面預(yù)備這個問題，但不要苛求同學(xué)：

從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，

從語言上說：童話言語簡潔，富有童趣，

從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種奇妙的力氣，感受到平常感受不到的世界萬物的奇妙變化……）

3．也正是由于童話通俗易懂、富于變化、奇妙好玩的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜愛上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中同學(xué)的留意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點的溝通又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

二、讀，初讀課文探奇妙。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？誰情愿把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，奇妙……）

３、巨人花園的變化讓我們感到奇妙，奇妙的緣由正是由于它這些奇異的變化。所以，在這一篇文章中變化和奇妙是融為一體的。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的奇妙？用序號標(biāo)出你找到的奇妙之處。

4、匯報溝通。

（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是培育同學(xué)全面看事物的力量，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的力量。另外，教學(xué)從“奇妙”入手，是為了抓住核心的文字品嘗學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對比悟奇妙。

（一）奇妙之一：春天里，巨人的花園冰雪掩蓋

1、假如把同學(xué)們溝通的奇妙之處排排挨次，第一個讓我們驚異之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象。誰來讀一讀相關(guān)句子？

2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很一般，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。

3、師生對比讀：

生：春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天——

生：每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒蕪呀……”

4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“由于……所以……”回答，指導(dǎo)同學(xué)盡量用簡潔的語言把緣由說詳細(xì)。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是由于這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。

6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？

7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——

8、這里是誰的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風(fēng)的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑咆哮，巨人的這座花園就肯定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的快樂。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有消失，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)同學(xué)從語言、行為、心理等方面想象。）

13、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們連續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷觀賞院子里的變化——

（二）其次次、第三次奇妙，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、最終有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了悅耳的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，說他感動地跑到花園里……（感動）

2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟顫抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人感動了。（寫三五句話）

3、寫完以后，讀，溝通。

4、感動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

花園里草翠花開，

５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、同學(xué)朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生氣與活力。

7、可是，在這草翠花開的漂亮景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還感動的巨人，轉(zhuǎn)瞬又對著孩子們大發(fā)雷霆——

“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)同學(xué)體會到可怕地訓(xùn)斥。

9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴(yán)冬？

10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（同學(xué)自由發(fā)言）

９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。

10、同學(xué)寫，相互溝通。

（設(shè)計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。由于，編者再改寫的過程中刪掉了許多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展現(xiàn)這篇童話美麗的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，同學(xué)不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展現(xiàn)原文和同學(xué)想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）

四、思，于奇妙中見才智。

1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。

3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的熟悉。

4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永久和你相伴。

拆掉圍墻，把美妙的`東西和人一起共享，幸福和歡樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美妙的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻烂钆c盼望。

（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采納教材中語言、原文中語言、同學(xué)自己的感悟、老師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓同學(xué)完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美妙的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠靜靜的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領(lǐng)會更多的漂亮

1、同學(xué)擴(kuò)寫開頭對花園的描寫。

2、多么美妙的語言啊！還有許多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告知大家的是，那個小男孩在許多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了許多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓同學(xué)深度感受這篇童話的美麗，喚起他們閱讀的欲望。）

六、作業(yè)布置：

1、今日回家，請同學(xué)們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

2、推舉閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間進(jìn)行讀書溝通會。

七、板書設(shè)計：

冷酷任性寒冬

巨人的花園熱忱好客春天共享歡樂幸福

巨人的花園教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、掩蓋、米辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀后的感受。

教學(xué)目標(biāo)分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培育同學(xué)閱讀愛好作為中年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)《巨人的花園》一文，要讓同學(xué)初步體驗“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的樂觀情感。通過合作溝通和拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松開心的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文學(xué)問，獲得情感體驗。

學(xué)習(xí)者分析：

我班共有46名同學(xué)，剛剛升入四年級。同學(xué)基礎(chǔ)較好，有肯定的識字力量，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在學(xué)校教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學(xué)習(xí)更要注意閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞語段等語言文字的訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面依據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采納敏捷多樣的手段激發(fā)同學(xué)主動讀書，在同學(xué)初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)語境中體會詞語的含義。

教學(xué)重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜愛童話故事嗎？閱讀過哪些美麗的童話故事？

師：童話故事里有漂亮和善的白雪公主,有英勇可愛的小紅帽,還有頑強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

板書：巨人的花園

（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。）

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字課件：課件中的小女孩兒搖擺著小手，以同學(xué)的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來熟悉一下吧！激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好）

2．匯報自學(xué)狀況。

⑴說說通過自學(xué)把握了哪些生字，溝通記憶方法。

⑵詞語的理解(同學(xué)說說自己的理解，老師總結(jié))

3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

（讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)把握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時培育自學(xué)的力量。）

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

巨人的花園

鮮花盛開鮮花凋謝

綠樹成陰狂風(fēng)大作

鮮果飄香北風(fēng)咆哮

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們抓緊走進(jìn)巨人的花園里，去看個明白吧！

（復(fù)習(xí)舊學(xué)問導(dǎo)入新課，很好地與本課時連接。）

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么緣由呢？

(引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。)

3．請你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

⑴依據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責(zé)孩子們的時候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：

（3）他斥責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？

(指名同學(xué)從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)

北風(fēng)咆哮，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

……

⑷巨人獨拘束花園里生活，他過得歡樂嗎？(荒蕪、寒冷、孤獨。)

4．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

5．師：同學(xué)們肯定對這個小男孩特殊感愛好吧，讓我們來認(rèn)真地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)，可能會說些什么？

猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣奇妙的力氣？（有一顆喜愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：歡樂與人共享）他用那雙會說話的眼睛告知巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會與人共享歡樂?。?/p>

這樣引導(dǎo)同學(xué)，可使同學(xué)真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人共享的歡樂。

⑵有了小男孩的提示，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將永久被我趕走了。感謝你！”

⑶巨人最終醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？(同學(xué)想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨孤獨嗎？（巨人不再孤獨，由于有了孩子們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些嬉戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的嬉戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河嬉戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更好玩的嬉戲。

師：是嗎？還有什么好玩的嬉戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈祥了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，肯定很好玩！

師：情感朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面，并演一演。

（在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的閱讀愛好。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個好玩的嬉戲，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）

(巨人生活在美麗的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和歡樂。)讓我們一起來共享他們的幸福吧！(齊讀最終一自然段。)

（抓住人物態(tài)度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)上的特點。）

三、感悟道理，初識童話的特點。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人共享歡樂地經(jīng)受嗎？說一說你是怎樣與人共享歡樂的？

生甲：我也有過這樣的經(jīng)受。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可快樂了！

生丙：我的爸爸買了照相機(jī)，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學(xué)校，給同學(xué)們看，她們都說我美麗呢！

師：同學(xué)們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把歡樂共享給大家時，一個歡樂就會變成很多個歡樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個懂得共享的孩子吧！

（同學(xué)聯(lián)系生活實際，說出了自己的親身經(jīng)受，這樣，“與人共享歡樂”的種子才會在同學(xué)的心中生根、發(fā)芽、開花?。?/p>

歡樂要和大家一起共享。

(通過合作溝通和拓展練習(xí)，讓同學(xué)在輕松開心的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文學(xué)問，獲得情感體驗。)

2．通過學(xué)習(xí)本課，你對童話題材有什么熟悉？

語言生動淺顯，具有深厚的幻想顏色，運用擬人的寫法……

（讓同學(xué)說說從