小學(xué)語文-竊讀記教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！苯虒W(xué)過程中教師應(yīng)該把主動權(quán)歸還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間里自由地讀課文，自由地去領(lǐng)悟課文。一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生自由地默讀課文，找到相關(guān)語句自由讀，并在旁邊寫上批注，就是學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可以表達(dá)自己感受的機(jī)會，在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能得到真正的鍛煉。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能愿學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對讀書的熱愛，學(xué)生對林海音的形象和“竊讀”的感受也就更深了，再次朗讀時也就更能讀出味道來了。三、抓住重點詞句感受竊讀的滋味如何讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到林海音“竊讀”時的滋味呢？主要是要抓住重點詞句進(jìn)行反復(fù)咀嚼。教材分析《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇課文，以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。學(xué)情分析本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂、懼怕、急切、坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實。竊讀記第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！局攸c和難點】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入１、師：我國著名作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

學(xué)生齊答：喜歡。

師：那你們都讀過哪些課外書呢？老師來采訪一下。生答。（3個左右）師：很好，看來咱們班的同學(xué)的確非常喜歡讀書。在閱讀中，我們不僅能獲得知識，學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。

２、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。3、同學(xué)們，伸出手來跟老師一起來寫課文的題目：1、竊讀記。齊讀一遍課題。二、初讀課文，整體感知屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：林海音出生在１９１８年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？１、師：請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，林海音是怎樣讀書的呢？２、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。3、檢測字詞。課件出示：竊讀炒菜鍋勺踮起腳腋下充足書柜饑餓懼怕喲貪婪屋檐一碗腿酸支撐皺眉饑腸轆轆（1）分組朗讀詞語，正確拼讀。（2）你覺得哪幾個生字的字形要注意？指名說，點擊出示田字格生字：“懼”的右邊里面是三橫；“檐”的右邊不要寫成“廣”；“酸”的左面部首里面不要漏一橫，學(xué)生交流到的這些難寫字可以書空一遍。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的了嗎？

生：她是在書店里偷偷地讀書。

師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

5、師：同學(xué)們，本課的題目是什么？（生答：《竊讀記》），根據(jù)課文理解"竊"的意思。竊讀是怎樣讀？生：偷偷地讀。師：那“竊”字的意思呢？

生：是偷偷地。板書“竊”字的意思。

６、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？

生思考５秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。

師：大聲地把這句話讀出來吧！

生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

１、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。

課件出示：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！齊讀句子。

師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

生考慮大概３秒。

生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。

師：他說得對嗎？

生齊答：對！

師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在１～４自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！

２、學(xué)習(xí)１～４自然段：

師：自讀1-4自然段，劃出相應(yīng)的句子，做好批注。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

３、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

師提醒交流規(guī)范一點：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。

交流句段一：

生：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。

師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

生齊說：??！

師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。從這句話中，我們除了感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？

生：我感受到了作者的心中很急切。

師：她急切地想干什么？生：想找到那本書去繼續(xù)讀。

出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。師：其實在第三自然段中，作者的動作描寫是很棒的，找找動詞。

師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來：（跨踮擠）

師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫。齊讀：“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里面來了”。師：體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會作者不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

交流句段二：

生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。

師：這句話，誰再來說說體會？

生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。

師：大家有沒有這種體會呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記所有煩惱，這時候的你快樂嗎？

生齊答：快樂！

師：是的，很快樂。這時候的作者也是很快樂，帶著這份快樂再讀這句話。

齊讀。

交流句段三：

生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時很快樂。

師：這時候的她又因為什么而快樂呢？

生：作者因為自己溜進(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。

４、師：在這幾段文字中，我們感受到了作者竊讀時的快樂。除了快樂，你還感受到了什么嗎？

生說。（懼怕）

下面我們再去感受一下作者的懼怕。四、學(xué)習(xí)５～７自然段

１、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

２、看著屏幕上的句子說說：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會＿＿＿＿＿。指名說。

３、師：她為什么要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？

生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。師：“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？

生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

師：會以什么樣的眼神看著她呢？

生：瞪。

生：瞅。

……

師：還有沒有別的情況？

生２：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

師：發(fā)揮想象，老板會怎樣來趕她？

生：會用語言來驅(qū)趕她。

生：他也許會說：“窮丫頭，沒錢就不要來看，滾出去！”

（現(xiàn)場哄堂大笑。）

師：會用惡毒的語言來驅(qū)趕她。

如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。生：打她。

生：那老板會用掃把將她趕出門去。

師：老板可能會采取許多種方式驅(qū)趕她。

⑵出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻──

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？

生：那個老板會侮辱她的人格。

生：會把她拎起來趕出書店，把她重重地摔在地上。

⑶師生合作再現(xiàn)故事情景：

師：老師想和同學(xué)們合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，好不好？生答：好。

師與學(xué)生一起口述：

（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來──，（生）“窮丫頭，沒錢也來看書，給我滾出去！”（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上──

（師）我回頭一看，看到了一張。

（生）充滿怒氣的臉。

（生）一張嚴(yán)厲的臉。

（生）兇神惡煞般的臉。

（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

⑷回旋文本：

師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會＿＿＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會＿＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會＿＿＿＿＿＿。

⑸小結(jié)：

這是一個酷愛讀書的孩子?。∠Ｍ瑢W(xué)們也能向林海音學(xué)習(xí)，愛上讀書，讓讀書伴我們成長！評測練習(xí)一、課文以_____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的_______順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了______________________。二、理解句子①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰保篲___________________比喻句：將_____比作________。寫出了“我”___________。②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！這句話是課文的___________。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。竊：在本文中指__________?？鞓罚篲________________________________________________懼怕：_________________________________________________這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。三、認(rèn)真閱讀《竊讀記》第3、4自然段，完成以下練習(xí)。1、在第