高中語文學習經(jīng)驗

高中語文學習經(jīng)驗1高中語文學習經(jīng)驗.要為自己準備至少兩本辭書：《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（或《現(xiàn)代漢語詞典》）《古代漢語詞典》，讓自己養(yǎng)成查閱辭書的習慣，不懂的東西要及時弄懂，對知識要較真，不要不求甚解。.語文知識龐雜零散，最好是隨時隨地積累，指望一時花大精力集中解決是做不到的。為此，準備卡片或本子，隨時分門別類地記錄。讀書時在書上勾畫出重要的或喜歡的地方，能寫批注更好。.要確定自己喜歡的一個名家或一部名著，仔細研讀，終生受益。對未來形成健全人格、盡快成熟起來，作用極大。.要養(yǎng)成寫日記的習慣。注意觀察生活，把每天的所見所聞所思所感所得所失寫下來。寫一行不算少，寫100行不嫌多，貴在堅持。這既鍛煉書面表達能力，又積累素材，也是一種心理疏導的有效方式，還給未來留下了珍貴的記憶。.要仔細閱讀教材上的課文，課前最少讀3遍，提倡大聲朗誦。古詩文名篇無論課后有無要求，都要背誦。學習古詩文最有效的方法就是背誦。學語文往往越笨的功夫越有好的效果。.要用心完成老師布置的作業(yè)。語文作業(yè)，有許多是“良心活”。比如，作業(yè)是讀三遍課文，實際讀幾遍，只有自己知道;作業(yè)是上找一篇抄襲或亂寫800字，也算完成。切記，作業(yè)不是給老師寫，是給自己寫。敷衍老師是害自己。2學習高中語文的方法一、善于學習，巧記筆記好記性不如爛筆頭。俗話說：最淡的墨水，也勝過最強的記憶。初高中學習的過程，是一個接受、吸收的過程，是一個從學習、經(jīng)理解、到記憶的轉化過程。而記筆記恰是促進這三個方面融合的有效方法。所以，高一新生，一要科學做好課堂筆記;二要用心做好讀書筆記。以便使自己在高一起始階段能跟上隊，不掉隊。二、做好課堂筆記課堂筆記，又叫聽課筆記，指學生上課時，記錄在筆記本或其他地方的上課的重點、難點、提綱等內容。多年的教學實踐證明，善于做筆記的學生，成績要好于不做筆記的學生。但是，有些學生在學習中卻不善于做課堂筆記。(⑴照搬照抄型。有些學生非常認真、勤快，課堂上一直在埋頭苦干，忙于記錄，生怕漏掉了老師所講的每一句話，而對老師對重難點的講解卻注意不夠到位。這樣的學生成了老師講課內容的搬運工，聽課效益低下，費力不討好。(⑵只聽不記型。有些學生認為自己頭腦好用，上課只聽不記，尤其是對于一些重難點知識，感覺會了就沒有及時記錄下來，結果過了一段時間，再遇到類似的問題，就茫然不知所措，后悔自己沒有及時記錄下來。(⑶抄襲筆記型。有些學生較為懶惰，自己在課堂上不愿做課堂筆記，但又礙于面子，擔心老師或家長檢查，下了課后便去抄襲別的同學的課堂筆記。這種鳩占鵲巢的做法，沒有經(jīng)過自己的思考篩選和真切體驗，對于磨礪自己的分析、總結等思維能力沒有多大用處。3高中語文的學習方法一、閱讀古人說，讀萬卷書，行千里路，為什么?要增加感性認識，要感知，感知語言、感知情感，開闊眼界，多見世面。西餐，你見都未見過，知道如何吃嗎?何手拿刀，何手操叉，什么規(guī)矩，什么禮儀?不知道，就沒法正確進餐。語文學習，沒有閱讀，不行;閱讀量小，一樣不行。要大量的閱讀，廣泛的閱讀，這樣才能為學習語文打下堅實基礎。二、寫作但寫作的問題，首先不在寫，而在思考，在思想，在于有一顆善良的心。陸游說“功夫在詩外”，我說寫作在寫作外，在思考。一個人沒有善良的心，就會沒有思想，沒有觀點，沒有見地，很難動真情，起正義，那么說什么，寫什么?所以，我說寫作關鍵在于思考，有了思想，有了觀點，有了見地，文章一揮而就，輕而易舉。三、勤動筆當我們有了思想、有了觀點、有了見地，而不去表達、表述，我們的語言表達能力、文字表達能力就無從得到鍛煉，這就是為什么會出現(xiàn)眼高手低的問題的原因?，F(xiàn)在，教育教學過程中，重視動手能力的培養(yǎng)，寫作是其中的一種能力，不可忽視。四、興趣一個問題，一件事情，我們有興趣了，就好辦，就容易辦，而且可以辦好。杜甫有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，本來是漂亮的鮮花，悅耳的鳥鳴，到作者筆下卻變得“濺淚”、“驚心”，何也?人的心理、心態(tài)使然。學習，一樣如此，有興趣，就輕松，研究問題，津津有味;沒興趣，就沉重，讀起書來，味同嚼蠟;所以，我們說，興趣是第一老師。生活本來有滋有味，語文一樣有滋有味，關鍵在于我們是否去品味。學習語文，要有興趣。4高中語文學習技巧.邏輯分析法這是指在語文學習過程中，主體通過對客觀事物進行分析、綜合、比較、抽象和概括，進而獲得概念，形成判斷，進行合乎邏輯推理的思維活動過程。在人類的學習活動過程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過以下三個步驟來實現(xiàn)。第一，確定思維方向，理解問題實質。如在以《我的父親》為題作文時，就要搞清楚這類型文章的構成要素、各個要素之間的相互關系以及在整個文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何（有多少可以利用?!能否滿足要求?）等。對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實質。第二，擬訂解決問題計劃。即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學習過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎?這類型文章的具體寫作步驟是什么?它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。第三，具體執(zhí)行計劃。即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個思維過程才算結束。.順向求同法順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內容的指向去思考。在語文學習中，循著課文內容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時，根據(jù)課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫;另一方面，說明在當時的社會里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會的罪惡。讓學生熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學習，為開展創(chuàng)造性思維奠定了基礎。.同中求異法這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個人獨特的見解。它在學習過程中的具體運用，既有利于問題的解決，又能使思維起點