農(nóng)村幼兒園隔代撫養(yǎng)家園合作

家園合作是幼兒園與家庭溝通的橋梁，其核心目標是為促進幼兒的身心健康和諧發(fā)展。當前農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭家園合作的實施過程中，存在對角色認識不足，形式使用率低、趨于表面化，內(nèi)容不夠豐富，各種資源開發(fā)不足的問題，祖輩文化程度偏低，教師缺乏積極的職業(yè)體驗及祖輩對家園合作的認知薄弱是引起這些問題的主要原因。而樹立科學的家園合作理念，加強農(nóng)村幼兒園對隔代撫養(yǎng)幼兒家庭指導的師資力量建設，拓寬幼兒園指導隔代撫養(yǎng)幼兒家庭教育形式等手段可以促進家園合作的有效進行。關鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；隔代撫養(yǎng)；家園合作AbstractHomecooperationisthebridgebetweenkindergartenandfamily.Itscoregoalistopromotetheharmoniousdevelopmentofchildren'sphysicalandmentalhealth.Inthecurrentimplementationprocessofthecooperationbetweenruralkindergartensandintergenerationalchildcarehomes,thereisalackofunderstandingofroles,lowuseofforms,tendingtobesuperficial,insufficientcontent,insufficientdevelopmentofvariousresources,loweducationallevelofancestors,teachersLackofpositiveprofessionalexperienceandweakancestors'understandingofhomecooperationarethemainreasonsfortheseproblems.Establishingascientificconceptofhomecooperation,strengtheningtheconstructionofteachersinruralkindergartenstoprovideguidancetofamiliesofintergenerationalrearinginfants,andbroadeningthemeansofkindergartentoguidethefamilyeducationofintergenerationalrearingchildrencanpromoteeffectivehomelandcooperation.Keywords：Rural;kindergarten;intergenerationalsupport;homecooperationTOC\o"1-5"\h\z引言 1\o"CurrentDocument"一、寧德市農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作現(xiàn)狀 1（一）農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭對合作的認識與態(tài)度 2.教師及隔代撫養(yǎng)家庭祖輩對家園合作中各自角色的認識 2.教師及隔代撫養(yǎng)家庭對參與家園合作的態(tài)度 4（二）農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作的形式與內(nèi)容 4.教師及隔代撫養(yǎng)家庭參與家園合作的形式 4.教師及隔代撫養(yǎng)家庭參與家園合作的內(nèi)容 5（三）農(nóng)村幼兒園利用資源開展家園合作的現(xiàn)狀 5.利用隔代撫養(yǎng)幼兒家庭資源的狀況 5.利用節(jié)日資源的狀況 6.利用鄉(xiāng)土資源的狀況 6二、農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭之間家園合作存在的問題 6（一）家園雙方對合作中角色認識不足 7（二）家園合作的形式使用率低且趨于表面化 7（三）家園合作的內(nèi)容不夠豐富 7（四）農(nóng)村幼兒園家園合作資源開發(fā)不足 8三、農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作存在問題的原因 8（一）祖輩缺乏科學的教育方法 8（二）祖輩對家園合作的認知薄弱 9.隔代撫養(yǎng)幼兒家庭參與家園合作的意識不強 9.隔代撫養(yǎng)幼兒家庭教養(yǎng)觀念落后 10（三）農(nóng)村幼兒園教師缺乏積極的職業(yè)體驗 9四、農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭開展合作的有效建議 10（一）樹立科學的家園合作理念 10.增強合作意識，構建家園良性互動模式 10.教師提升溝通技巧，采取分層溝通 11（二）加強農(nóng)村幼兒園對隔代撫養(yǎng)幼兒家庭指導的師資力量建設 11.開展培訓，提高農(nóng)村幼兒教師開展家園合作的專業(yè)能力 11.組建祖輩教育講師團，開展祖輩課堂 12（三）拓寬幼兒園指導隔代撫養(yǎng)幼兒家庭教育形式 11.借助繪本，傳遞家庭教育新理念 12.組建結對家庭，形成家庭影響家庭，家庭帶動家庭的共同體局面 13（四）豐富家園合作的方法與途徑 13.充分用各種資源 13.引導祖輩參與幼兒園管理 13.借助網(wǎng)絡化，創(chuàng)設新型合作模式 14謝 15考文獻 15附錄A:農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作的實踐研究訪談提綱（祖輩）..17附錄B:農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作的實踐研究訪談提綱（祖輩）..1811幼兒園和家庭是兒童成長的主要環(huán)境，他們共同努力實現(xiàn)幼兒教育的目標、任務、內(nèi)容，二者之間的合作是促進幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑。陳鶴琴先生說過，幼兒教育是一個十分復雜的事情，不是家庭或幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定需要兩者相互合作才能發(fā)揮充分功效。［1］如今幼兒教育受到了人們空前未有的重視，家園合作作為幼兒園日常工作的重要組成部分，也成為社會對學前教育關注的焦點。在我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確規(guī)定：“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。”［2］可以看出，一系列政策的頒布為農(nóng)村學前教育的發(fā)展提供了良好的時機，也使國家、社會、農(nóng)村家庭對農(nóng)村學前教育的發(fā)展越來越重視。而隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村父母為了給自己子女更好的生活，選擇進城務工?！吨袊鴥和＠c保護政策報告2019》顯示，截至2018年8月底，全國近有96%的農(nóng)村留守幼兒是由祖輩隔代照料，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)成為了一種自然現(xiàn)象。⑶因此，農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭之間的家園合作的實踐研究對提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量具有重要意義。本課題以寧德市虎貝鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園作為調(diào)查對象，對幼兒園中41位隔代與非隔代撫養(yǎng)幼兒家庭的情況進行統(tǒng)計，了解到其中祖輩照料的有32人，占總數(shù)的78.05%。由此發(fā)現(xiàn)農(nóng)村隔代撫養(yǎng)幼兒家庭所占比重較大。因此，本論文旨在了解農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作的態(tài)度形式和內(nèi)容以及利用資源開展家園合作的現(xiàn)狀，分析農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭之間家園合作存在的問題，進而提出一些有效的建議，豐富農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭家園合作的理論。一、寧德市農(nóng)村幼兒園與隔代撫養(yǎng)幼兒家庭合作現(xiàn)狀“學校和家庭的教育目標與教育對象是一致的，為