湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》教案三篇

湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》教課方案三篇湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》教課方案三篇湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》教課方案三篇湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》教案三篇導(dǎo)讀：本文湘教版三年級下冊語文《舍不得這棵樹》講課設(shè)計三篇，僅供參照，假如感覺很不錯，歡迎談?wù)摵头窒?。篇一講課目的：１、理解課文內(nèi)容，感覺梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的優(yōu)異質(zhì)量。２、意會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的質(zhì)量。３、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。講課要點：理解我舍不得這棵樹的原由。講課難點：１、意會文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。２、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。講課準(zhǔn)備：課件講課步驟：一、導(dǎo)入新課。講話：今天，老師給同學(xué)們帶來了一組樹的圖片，想請同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹？展現(xiàn)一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，談?wù)効?，你最喜愛哪棵樹？為何？有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，現(xiàn)在，他要喬遷了，他卻舍不得這棵樹，這是為何呢？帶著這個問題，我們一同來學(xué)習(xí)課《舍不得這棵樹》。板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文。1、感知課文。聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。師：剛剛我在讀課文的時候，欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在隨著老師小聲地讀，這說明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃重的興趣。下邊，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請你們同桌之間相互合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的要點詞句，認(rèn)識一下這是一棵什么樣的樹。同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（提示學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來。）3、報告溝通，課件隨機出示：這是一棵一般的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。你找出的這些句子都在文章中的什么地點呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下邊，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來意會一下它們的作用。幻燈：這是一棵一般的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老，一般得只有一個一般的名字——梧桐。①齊讀。②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采納了什么修辭手法？（比較）課前，老師讓同學(xué)們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特色？（一般，并板書。）因此說，“這是一棵一般的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。④你以為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？⑤你能模擬這段話，用“沒有,沒有,也沒有”說一句話嗎？4、剛剛我們經(jīng)過剖析第二自然段，知道第一句話歸納了這段的主要內(nèi)容，那么其余自然段的第一句話是否是也是這樣呢？這類構(gòu)段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。5、這棵樹擁有這么多特色，那么你最喜愛它是一棵怎樣的樹呢？喜愛它，就有感情地將它讀出來吧。①當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，發(fā)問：你聽到了什么？②當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹”時，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，發(fā)問：你看到了什么？聞到了什么？你是怎么理解“淡淡的幽香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個人”這句話中的“灌”和“染”的？③當(dāng)學(xué)生讀第五自然段時，讓學(xué)生模擬“甜美甜美”“樂呵呵”，說幾個ABAB、ABB式的詞。板書：果。④當(dāng)學(xué)生讀第六自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。6、這仍是一棵怎樣的樹呢？我們一同來學(xué)習(xí)第七自然段。（齊讀第七自然段）。品析句子：①這些年來，誠然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，倒是那么好，那么多。a、它給過我們什么？b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么質(zhì)量？c、用“誠然,但,”說句子。②我經(jīng)常感覺，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹看作了我們家中的一員，說了然什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和平共處。）③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（要點指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。）④你以為這仍是一棵怎樣的樹？請你模擬前幾段先總后分的構(gòu)段方式說一說。7、我為何舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這類感情？（首尾兩段）這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上擁有什么特色？（首尾響應(yīng)）請同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧挼睦斫?。（因為你活在我的?nèi)心了。我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。）三、拓展延長。1、配樂朗讀。頌梧桐誠然你沒有華美的表面，但你的心靈卻異常的漂亮。誠然你不擅長表達(dá)，但你用最真摯的心動人他人，正因為有你的賞賜，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。正因為有你的珍愛，我們才能幸福、快樂、強壯地成長。你無私奉獻(xiàn)的精神，深深動人了我，我也要長成一棵樹，一顆靜靜奉獻(xiàn)、不求回報的樹，一棵為祖國爭光的樹。2、同學(xué)們，請你們在自己的身旁找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，靜靜奉獻(xiàn)的？篇二講課目的：1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報、無私奉獻(xiàn)的尊貴質(zhì)量。2、初步認(rèn)識先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分構(gòu)造的片斷寫作指導(dǎo)。講課難點：意會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，意會“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。打破方法：抓住要點句細(xì)讀，品讀。講課過程：一、導(dǎo)入。1、教師畫出一棵樹，這是什么？（一棵樹）有一位作家要喬遷了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。（誰來試一試讀出作者舍不得的這類感情？）當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時，當(dāng)你心愛的東西要離你而去時，我們都會——“舍不得！”就請同學(xué)們帶著這類舍不得的心情，齊讀一遍。3、思疑：讀了這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由宣布自己的不同樣樣見解和疑問）師小結(jié)過渡：這終究是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢？就請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想，并用波濤線畫出有關(guān)的句子。[講課理念：教師在導(dǎo)入時利用語言，聯(lián)系學(xué)生實質(zhì)，創(chuàng)立一種舍不得的感情氣氛，惹起興趣；今后再讓學(xué)生經(jīng)過思疑，激發(fā)思想，明確學(xué)習(xí)目的。]二、新講課文。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。2、報告溝通，“讀了課文，誰來談?wù)勀阋詾檫@是一棵什么樣的樹？”[講課理念：在這一部分的講課時，教師充分表現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒有讓學(xué)生照課文的次序來學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]這是一棵一般的樹①你從哪里看出它很一般？師板書：一般②學(xué)生依據(jù)課內(nèi)容回答。③師小結(jié)：這棵樹不單外形一般，并且名字也很一般。④齊讀這一自然段。這是一棵鳥樹①“為何說它是一棵鳥樹？”（指名學(xué)生回答）②“同學(xué)們喜愛音樂嗎？為何？”“當(dāng)你聽著美好的音樂，內(nèi)心有什么感覺？”（學(xué)生想像自己平常聽音樂的狀況，談出自己聽到音樂的美好感覺，意會這棵樹帶給作者的快樂生活。）③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，因此作者會“舍不得這棵樹”，走開的時候，他對梧桐樹說：（出示句子）“梧桐樹啊，誠然我不可以把你帶走，但我會經(jīng)常想你的，因為你已經(jīng)活在我的內(nèi)心了?！雹茏プ∫c詞“經(jīng)常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。這是一棵花樹①“為何說它是一棵花樹？”學(xué)生報告。②教師范讀。（請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊張開想象。）③（指名學(xué)生回答）“誰來談?wù)勀銊倓偠紤n如看到了什么？”我憂如看到了許很多多的花；我憂如看到了很多黃綠色的花?！澳氵€聞到了什么？”我還聞到了花香?！盎ㄏ銌幔磕銖恼n文哪些詞語中感覺到花很香？請找出來用重視符號畫記出來”抓住要點詞“灌滿”“染香”（指名學(xué)生談意會）我憂如聞到了一股沁人心脾的香味；我憂如看他人作者全家人都被這香味陶醉了；我憂如看到這香味各處都有，充滿了整個小院，讓家里的每一個人神清氣爽，令人陶醉，感覺很快樂。指導(dǎo)有感情朗讀。（把這淡淡的幽香也引進(jìn)我們的教室里吧?。芾蠋熞脖贿@幽香陶醉了，每日都能聞到這香味，我們的生該死是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻(xiàn)的？（梧桐樹）這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”！你想對它說“梧桐樹啊，誠然我不可以把你帶走，但我會經(jīng)常想你的，因為你已經(jīng)活在我的內(nèi)心了?！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得。這是一棵果樹①“為何說它是一棵果樹？”指名回答。②果子好吃嗎？（好吃?。笆裁次兜溃俊保ㄌ鹈捞鹈赖模┻@么甜美的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑臉，甜甜地讀一讀課文吧?、鄯纸M競賽讀。④這么甜美的果子，是誰奉獻(xiàn)給我們的？（梧桐樹）就要與它分開了，莫非你會舍得它嗎？讓我們一同對它說“梧桐樹啊，誠然我不可以把你帶走，但我會經(jīng)常想你的，因為你已經(jīng)活在我的內(nèi)心了?！边@是一棵有靈性的樹①理解“靈性”（指名學(xué)生回答，并談?wù)勀闶菑哪闹赖模顚W(xué)生不理解的字詞學(xué)生查找詞典。）②談?wù)勀銖哪睦锟闯鲞@是一棵有靈性的樹？（夏季；冬季）這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么?？釤岬南募疚覀冃枰獩隹欤蜑槲覀儞伍_綠色的大傘；嚴(yán)寒的冬季我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻(xiàn)陽光。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么？（感謝）帶著我們的感謝齊讀一遍。③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人同樣靜靜地為我們奉獻(xiàn)著，你們會舍得它嗎？（男女分讀）“梧桐樹啊，誠然我不可以把你帶走，但我會經(jīng)常想你的，因為你已經(jīng)活在我的內(nèi)心了?！盵講課理念：⑴在閱讀講課中多處采納情境復(fù)原法，注意實時調(diào)換學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實質(zhì)，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，惹起學(xué)生的感情，使他們興趣盎然地投入到講課活動中。⑵在講課中抓住課文中的一個要點句，進(jìn)行感情講課，讓學(xué)生頻頻朗讀這句話，經(jīng)過一次次的朗讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時語言、感情也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生今后的悟情打下了很好的鋪墊。]3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，倒是那么好，那么多，我想對他說。（指名回答）指引學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報，靜靜奉獻(xiàn)”的精神。三、拓展延長。1、老師也想對它說：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹！”你們感覺老師是真的想成為一棵樹嗎？我是想成為一棵什么樣的樹？（一棵像梧桐樹同樣不求回報，靜靜奉獻(xiàn)的樹。）為何是一棵會走路的樹呢？（走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。）2、同學(xué)們，請你們在自己的身旁找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報，靜靜奉獻(xiàn)的？（父親母親、老師、潔凈工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員）3、師小結(jié)：就是因為有了這么多不求回報、靜靜奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會這樣繁華興盛。讓我們真摯地對他們說聲“感謝你們！”[講課理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容今后，我合時地掌握住時機，對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，對課文主題進(jìn)行升華。]四、意會總分構(gòu)造。1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢？請同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想一想它們在文中的作用。（指名回答）師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個自然段的意思，然后用幾句話來詳細(xì)描繪，這就是部分構(gòu)造。（聯(lián)合一個自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句；意會什么是總分構(gòu)造。）2、范文帶路。下邊我們也來運用這類方法來說一段話。出示小黑板：春季的風(fēng)景真美啊！小草桃,花，柳樹，小燕子。篇三講課目的：1、正確、流暢、有感情地朗讀課文2、背誦課文講課要點：有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原由講課難點：感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報的尊貴質(zhì)量講課過程：一、導(dǎo)入新課，思疑課題今天我們連續(xù)學(xué)習(xí)第18課，全班齊讀課題兩遍。剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？（學(xué)生思疑）為何讓作者“我”舍不得？（放DVD光碟）（放DVD光碟，看現(xiàn)實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對梧桐樹的描繪，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清楚地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊）二、學(xué)習(xí)第二自然段1、指名讀第二自然段，學(xué)生評讀。2、師指引學(xué)生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。師范讀全班感覺齊讀。梧桐樹在作者心中這樣的平庸。過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個疑問：作者是真的舍不得這棵嗎？隨即在課題旁邊板書“？”，請同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。(這樣做的利處，可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動踴躍去課文研究答案。)三、深入課文，研究問題1、迅速默讀課文3——6自然段，想一想作者真的舍不得這棵樹嗎？它終究是一棵怎樣的樹呢？找到要點的句子，畫上橫線。指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。2、師：這些句子在自然段的哪些地方？這樣有什么利處？生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。師：我們在寫作文時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這類中心句的寫法。（趁便提下作文的寫法，在課文中學(xué)習(xí)作文，這是很適用的方法。）3、過渡句：你最喜愛它是一棵怎樣的樹？生隨機回答。師相機指導(dǎo)朗讀、理解（1）學(xué)習(xí)第3自然段板書：鳥樹①指名讀，說感覺，為何喜愛這段？②老師進(jìn)一步指引想象，讓學(xué)生腦海展現(xiàn)一幅樹鳥圖。鳥兒從周圍八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽！你聽到了什么？聽到這美好的音樂，我們陶醉于此中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感覺想象下。

看！（其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲洪亮。但我沒有使用，因為那只好是在視覺一下子取代學(xué)生的想象，而學(xué)生沒有真切感覺。我想要學(xué)生在我的指引語句下讓他們自己真切的感覺感覺。）讓我們帶著快樂的語氣把這一自然段讀一讀吧！2）學(xué)習(xí)第四自然段①指名朗讀，談感覺。板書：花樹②師：讀得怎么樣？誰來評一評？③指引理解：“灌滿”一詞語。師：看到“灌滿”這一詞，大家腦海中會涌現(xiàn)這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說生：小屋的每個地方，每個角落，都有洋溢了花香。生：梧桐樹的花香很濃烈。生：真是一棵花樹。（從詞語理解為切點剖析這一自然段，可真切讓學(xué)生身臨其境感覺花樹，學(xué)生更有感情朗讀。）讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這漂亮芳香的梧桐吧！3）學(xué)習(xí)第5自然然①師范讀，學(xué)生談感覺。板書：果樹②出示課件：果實師：瞧，這串串小湯勺里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？③賞讀句子：課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得甜美甜美，樂呵樂呵。師：同學(xué)們看著流口水了嗎？讓我們一同品味果實的甜美，以快樂的語氣讀這自然段。全班一同讀。4）學(xué)習(xí)第6自然段①全班齊讀板書：有靈性的樹②老師指引想象：聽大家的朗讀，老師憂如看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢？誰來接著說？③師指引邊做動作邊朗讀。師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。生：夏季來了，我看見這群可愛的孩子頂著驕陽，在玩耍，心中很悲傷，于是撐開自己綠色的大傘