幼兒園主題教學(xué)反思（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園主題教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園主題教學(xué)反思〔通用5篇〕幼兒園主題教學(xué)反思1活動(dòng)前半段引入時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)和提煉，一方面讓幼兒回憶一下以前所學(xué)的內(nèi)容，另一方面，本堂活動(dòng)也需要?dú)狻⒋虺?、提子等知識(shí)背景。這樣幼兒就會(huì)比擬自然的跟著老師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)新的知識(shí)?；顒?dòng)中將棋譜擺好的設(shè)計(jì)很新穎，但是將棋譜直接在棋盤上挪動(dòng)對(duì)于新學(xué)圍棋的幼兒而言，可能會(huì)造成誤導(dǎo)，誤以為圍棋可以在棋盤上隨意挪動(dòng)，而不是一個(gè)黑子一個(gè)白子的下棋，所以這個(gè)方法不可取，可以直接將預(yù)先排好的棋譜直接擺在棋盤上，而不要挪動(dòng)，又或者是一個(gè)子一個(gè)子的下乘預(yù)先想好的棋譜，這樣對(duì)于幼兒來說更容易承受，方法也更正確。今天圍棋活動(dòng)中，主要講解“打二還一”，我邊講故事邊下子，解釋什么是“打二還一”，當(dāng)我把一個(gè)棋譜直接移到大棋盤上做演示時(shí)，胡宇說：“老師，你們?cè)趺匆幌伦酉逻@么多黑棋?。俊蔽艺f：“我不是一下子下這么多黑棋，而是想要把這個(gè)棋譜直接擺在這里，讓你們看的清楚！”為了能讓他們不對(duì)對(duì)弈規(guī)那么產(chǎn)生誤解，我按照規(guī)那么一個(gè)黑子一個(gè)白子的重新下在棋盤上，下成剛剛棋譜的樣子，這時(shí)胡宇說：“老師，這樣對(duì)了，下棋就該一個(gè)黑子，一個(gè)白子的下，不能一下子下很多個(gè)棋子的！”聽了胡宇的話，我有點(diǎn)慚愧，于是，接下來的所有棋譜，我都是按照規(guī)那么下棋，而不是直接展示給孩子們看了。幼兒園主題教學(xué)反思2一、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織中的誤區(qū)隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，在整個(gè)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，主題教學(xué)作為其中的一種形式，在施行過程中以系統(tǒng)的課程組織與設(shè)計(jì)為根底。然而在詳細(xì)的操作中，受多方因素的影響，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)無法順利得以施行，詳細(xì)分析^p如下。1主題教學(xué)流于形式化，導(dǎo)致課程的架構(gòu)缺失在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，多數(shù)老師沒有以幼兒園的整體課程與教學(xué)為根底，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)方案眾多。這些方案在施行的過程中，主要對(duì)象是各個(gè)年級(jí)的幼兒。年級(jí)與年級(jí)之間無法形成統(tǒng)一的整體。甚至一些老師為了完成主題設(shè)計(jì)與組織，將沒有關(guān)系的學(xué)科強(qiáng)行扯上關(guān)系，導(dǎo)致在活動(dòng)開展的過程中，出現(xiàn)過多不必要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課程活動(dòng)呈現(xiàn)出松散的狀態(tài)，在影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，還直接影響到幼兒自身的學(xué)習(xí)。2主題教學(xué)缺乏一定的層次性多數(shù)幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以知識(shí)為整個(gè)主題的核心，采用串聯(lián)的方式將幼兒園的各科知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來。在施行的過程中，這種教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的層次性，沒能在同一年齡段或整個(gè)幼兒園不同年齡班級(jí)之間形成遞進(jìn)與銜接，導(dǎo)致主題教學(xué)活動(dòng)在施行的過程中出現(xiàn)間接性的中斷。與此同時(shí)，由于缺乏必要的層次性，導(dǎo)致老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，難以從整體上對(duì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容組織與施行過程有比擬好的整體把握與設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)僅僅關(guān)注當(dāng)下的活動(dòng)，難以從系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)與關(guān)注課程，老師把所有的目的都集中于一節(jié)活動(dòng)中，并且想方設(shè)法要在20分鐘內(nèi)到達(dá)，這不僅影響了兒童的正常學(xué)習(xí)與活動(dòng)，也給老師帶來了不必要的壓力。二、完善幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織的相關(guān)措施完善幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織，在進(jìn)步幼師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定根底，在幼兒園的整體教學(xué)中有著極其重要的作用。在其完善的過程中，主要包括以下措施：1明確主題教學(xué)的根本概念在幼兒園的整體教學(xué)中，主題教學(xué)只是幼兒園教學(xué)組織的一種形式與手段，其本身并不是目的。在整個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，其根本目的在于促進(jìn)幼兒獲得完美的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和健全的人格，其內(nèi)在目的在于活動(dòng)的功能價(jià)值得到認(rèn)可。在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)組織中，主要包括兩個(gè)方面：一方面，在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，必須以學(xué)科的整體性為根底，將其他分科構(gòu)造組成一個(gè)系統(tǒng)的整體，同時(shí)處理好各個(gè)分科之間的關(guān)系，使其可以靈敏、科學(xué)地運(yùn)用。另一方面，老師在組織主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)、生活狀況，合理地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的同時(shí)，還能為幼兒今后的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。2系統(tǒng)地設(shè)計(jì)主題教學(xué)在整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，要想從根本上發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，必須按照一定的層次進(jìn)展設(shè)計(jì)，使其在施行的過程中可以形成統(tǒng)一的整體，由此就需要老師在設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有方案地進(jìn)展。無論是教學(xué)主題還是教學(xué)內(nèi)容，都需要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，有方案、有組織地進(jìn)展設(shè)計(jì)、開發(fā)與施行。此外，在整個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的過程中，需要老師準(zhǔn)確地把握幼兒的認(rèn)知才能及目的的程度，在進(jìn)步幼兒事物認(rèn)知才能的同時(shí)，還能到達(dá)活動(dòng)的目的。在目的的設(shè)置上，需要老師結(jié)合幼兒的心理特征及實(shí)際理解狀況，有針對(duì)性地進(jìn)展設(shè)置，確保活動(dòng)的系統(tǒng)性。例如，老師在《請(qǐng)你幫幫我》為主題的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)大班的同學(xué)，老師可以通過表演話劇的形式，即一個(gè)小朋友坐在地上“哭”，另一個(gè)小朋友拿著糖“哄”，使學(xué)生在觀看的過程中首先形成一種樂于助人的意識(shí)。接下來，拿糖的小朋友肚子“不舒適”，而地上“哭”的小朋友那么積極地喊來了老師幫助他。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生感受到幫助人的快樂，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、樂于助人的品質(zhì)。3確保主題教學(xué)的科學(xué)性與可行性主題教學(xué)活動(dòng)涉及學(xué)科、幼兒以及社會(huì)等三個(gè)方面，在開展的'過程中，必須確保主題教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與可行性。在當(dāng)前主題教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要參考的因素主要包括以下兩個(gè)方面：〔1〕主題活動(dòng)必須圍繞著幼兒進(jìn)展開展，在組織的過程中，組織者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將幼兒的年齡特征、心理特征等各個(gè)方面考慮進(jìn)去，同時(shí)還要結(jié)合著社會(huì)開展的實(shí)際需要進(jìn)展設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)的可行性?！?〕主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開學(xué)科、幼兒及社會(huì)三者之間的關(guān)系。從社會(huì)的角度出發(fā)，在組織主題教學(xué)時(shí)需要按照幼兒認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)實(shí)及解決問題的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展知識(shí)的內(nèi)部考慮；從幼兒的需要出發(fā)，那么需要結(jié)合幼兒的實(shí)際生活狀況，將幼兒與生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起；從科學(xué)出發(fā)，即在主題教學(xué)活動(dòng)組織的過程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)才能，從幼兒的角度進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，除了考慮幼兒身體方面的知識(shí)、技能外，還需要結(jié)合社會(huì)開展?fàn)顩r，將主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更科學(xué)、實(shí)際。在動(dòng)畫片完畢之后，老師可以與幼兒之間進(jìn)展互動(dòng)，老師發(fā)給幼兒卡通貼紙，幼兒那么說“謝謝”，以此來培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)。4結(jié)合幼兒階段的課程組織在幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織的過程中，其根本目的在于進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)才能，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定根底，因此在組織的過程中，必須結(jié)合幼兒教育階段所有的課框架。在其組織的過程中，需要注意兩個(gè)方面：〔1〕教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)結(jié)合幼兒園各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以便幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以循環(huán)漸進(jìn)，一步步地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。〔2〕不同年級(jí)、不同科目的老師在組織主題教學(xué)時(shí)，所用的風(fēng)格、內(nèi)容不同，幼兒在拼圖的過程中可以對(duì)動(dòng)物有初步認(rèn)識(shí)，然后老師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)物的特性。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能深化幼兒的思維認(rèn)識(shí)。綜上所述，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)也會(huì)隨之完善。由此就需要老師在今后的主題教學(xué)中，可以在原有的根底上進(jìn)展完善，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)新主題教學(xué)活動(dòng)形式，在進(jìn)步自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的根底。幼兒園主題教學(xué)反思3《動(dòng)物怎樣保護(hù)自己》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我感覺是幼兒會(huì)很有興趣的一節(jié)課，由于幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌僖姷絼?dòng)物，所以我準(zhǔn)備了《動(dòng)物怎樣保護(hù)》的幻燈片讓幼兒欣賞。一開場(chǎng)的故事《老虎來了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力，能用較連接的語言講述出小動(dòng)物們是怎樣保護(hù)自己的。在看幻燈片理解其他動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的時(shí)候，孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著我的環(huán)節(jié)走，答復(fù)下列問題很積極，幼兒沒想到的動(dòng)物我一提示，就開闊了好多幼兒的思路，爭(zhēng)著把自己知道的告訴老師。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛很活潑，幼兒們的答復(fù)也很積極，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。我在活動(dòng)中感受最深的是孩子們知識(shí)面的差異有些太大了，有的知道的多，每個(gè)問題都爭(zhēng)著答復(fù)；有的卻一個(gè)問題也答復(fù)不了，只是單純得跟著老師學(xué)說。這可以明顯的看出家長(zhǎng)在家是否帶著孩子們看書學(xué)習(xí)的狀況。案例分析^p：家長(zhǎng)來園接待。情況描繪：李鴻宇是一個(gè)很淘氣的孩子，喜歡跑來跑去，在椅子上坐。不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對(duì)都比其他的孩子差一點(diǎn)，他的爸爸媽媽對(duì)自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的缺乏和淘氣，經(jīng)常對(duì)老師詢問李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園，開場(chǎng)投入到自己喜歡的游戲中，我聽到了熟悉的聲音，李鴻宇來了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說再見，我一看，今天來的是媽媽，我就說：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒有告訴媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個(gè)貼紙呢！”李鴻宇媽媽就快樂的說：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說：“今天還要自己穿衣服對(duì)不對(duì)，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“媽媽，再見！”媽媽高快樂興的分開了。分析^p與反思：早晨的來園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短接觸的時(shí)機(jī)，早晨來園我們首先要與幼兒與家長(zhǎng)熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況，例如在案例中我向李鴻宇詢問貼花紙的事情，其實(shí)在與孩子對(duì)話的時(shí)候，家長(zhǎng)是很仔細(xì)的聽著，他們就會(huì)知道昨天我的孩子表現(xiàn)的很好會(huì)穿衣服了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他貼花紙，我的孩子進(jìn)步了，媽媽聽著是很快樂的，也會(huì)信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示，讓家長(zhǎng)和孩子知道還有哪方面的缺乏。案例分析^p：牛奶打翻的風(fēng)波這天餐點(diǎn)時(shí)，何老師剛給小朋友倒好豆?jié){才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個(gè)小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了！”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和昆昆就用手指著對(duì)方，一起說：“是他〔她〕，是他〔她〕把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的？”“是他〔她〕?！彼麄儺惪谕暤慕衅饋??！笆菃幔俊蔽蚁萑氤了?，佳佳是班里的比擬乖巧的孩子，而昆昆那么是個(gè)非常淘氣搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對(duì)方，周圍的小朋友也說是昆昆。我聽了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好方法說：“如今老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打。沒想到我剛想走，昆昆就低下頭去開場(chǎng)哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，昆昆告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。分析^p與反思：孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不管是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是淘氣搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。假如因?yàn)閭€(gè)人愛好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實(shí)真相前隨意批評(píng)人，否那么會(huì)深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。幼兒園主題教學(xué)反思4今天組織幼兒上樹葉貼畫活動(dòng)，我首先請(qǐng)幼兒說說拾樹葉時(shí)的心情，以及樹葉都有什么形狀的？幼兒們都爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)著說，有的說拾樹葉時(shí)特別快樂，有的說拾樹葉很好玩，還有的說拾樹葉時(shí)把樹葉放在一起像一朵花〔組織幼兒拾樹葉時(shí)，我確實(shí)看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花〕至于樹葉的形狀，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的……看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時(shí)的心情，拾樹葉時(shí)我也特別快樂，我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫，可以用樹葉裝飾作品，還可以玩樹葉拓印游戲，還可以玩我小時(shí)候玩過的拔根游戲……接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么？有的幼兒說可以燒火，有的幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。由于我今天向讓幼兒練慣用樹葉貼畫，于是我讓幼兒觀看了有關(guān)樹葉貼畫的圖片，幼兒們非常沖動(dòng)，看著這些樹葉貼畫作品他們都急迫地想動(dòng)手做了。這時(shí)我適時(shí)的邊示范邊講解做樹葉貼畫的考前須知，幼兒們看得可認(rèn)真了。這時(shí)孩子們分組做樹葉貼畫了，他們小心地選著自己需要的樹葉進(jìn)展粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非?？鞓返模灰粫?huì)有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚，蘆夢(mèng)粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非?？鞓?！分析^p：孩子們喜歡動(dòng)手操作，樹葉貼畫活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性得到了鍛煉，也體驗(yàn)到成功給他們帶來的快樂。幼兒園主題教學(xué)反思5人類已進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)新世紀(jì)、新時(shí)代，進(jìn)步人的整體素質(zhì)已被大家認(rèn)為是迫在眉睫的任務(wù)。作為21世紀(jì)的老師，我們一方面要認(rèn)真考慮我們以往的教育哪些是適宜幼兒主動(dòng)開展的，哪些是束縛了幼兒主動(dòng)開展的，我們應(yīng)如何針對(duì)傳統(tǒng)的教育形式揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面要廣泛汲取世界各地先進(jìn)的教育經(jīng)歷、研究成果，并與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相結(jié)合，在幼兒一日生活中靈敏運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒主動(dòng)開展。在教育過程中，我注意觀察幼兒的各種表現(xiàn)，從中挖掘有教育價(jià)值的契機(jī)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)合目的地開展。同時(shí)，我也不斷反思自己的教育過程，在理論——反思——理論的研究過程中，溝通我在口頭上“說的理論”和在理論教育中“用的理論”，從而改良自己的教育行為。下面是我圍繞本班主題活動(dòng)“我們與繩”進(jìn)展研究時(shí)，自己成長(zhǎng)的心路歷程?！拔覀兣c繩”這個(gè)活動(dòng)是為了滿足幼兒的興趣和需求點(diǎn)而生成的活動(dòng)?；顒?dòng)中我和孩子們搜集了許多不同材料的繩子和有關(guān)繩子的玩具、工藝品等，孩子們通過自己搜集來的繩子參與活動(dòng)非常感興趣，常有孩子拿著不同材料的繩子或玩具、工藝品在一起議討“你的繩子是什么制成的，為什么和我的不一樣？”、“我的繩子可以做工藝品”、“繩子可以做降落傘”等。我記錄下幼兒的問題，并開展了一系列能滿足幼兒愿望和幫助幼兒解決困難的活動(dòng)。例如：虎子帶來一個(gè)玩具降落傘，引起了許多小朋友的興趣，孩子們爭(zhēng)先恐后地要玩，我靈機(jī)一動(dòng)心想孩子們興趣這么高，為什么不滿足他們的欲望呢？于是我決定讓孩子們嘗試做降落傘?；顒?dòng)中我利用降落傘的圖片讓幼兒理解有關(guān)降落傘的用處和外型特點(diǎn)，并和孩子們一起討論用什么材料做最好，還需要什么工具，怎么做。孩子們各抒己見，大膽想象，最后我們終于決定用塑料袋做傘，用繩子來做傘繩，還需要用剪刀來制做。說干就干，孩子們熱火嘲天地做起來，有的孩子把塑料袋剪成圓形；有的剪成方形；有的孩子在塑料袋邊上系繩子做傘繩；還有些孩子在制作過程中遇到困難就和其他孩子討論、交流方法，最后他們?cè)谧晕姨骄康倪^程中做出了許多不同款式的降落傘。又如：在一次思維訓(xùn)練中，我給孩子們提供許多積塑、小塑料棒，并對(duì)他們提出“如何讓這些東西連起來或讓它們永遠(yuǎn)分不開？”的問題，孩子們拿著這些東西想來想去，互相議討，有的孩子說用膠把它們粘起來；有的孩子說把它們包起來；有的說用繩子把它們捆起來……根據(jù)孩子們提供方法我讓他們一一做了一次實(shí)驗(yàn)，并要求他們找出最好最快的方法，通過實(shí)驗(yàn)他們都認(rèn)為用繩子捆是最好最快的方法。接著我又向孩子們提出“怎么捆最結(jié)實(shí)？”的問題，孩子們利用手中繩子捆來捆去，但是有的孩子在捆的過程中我發(fā)現(xiàn)許多他們把繩子打了結(jié)，但我沒有直接點(diǎn)明，而是讓各組以最快的速度解開繩子，孩子們自己很快發(fā)現(xiàn)有人的繩子解不開了，而有人的繩子確解開了，我順勢(shì)請(qǐng)解開繩子的幼兒介紹自己的經(jīng)歷。這樣，既鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)